新型教學模式的教學設計

新型教學模式的教學設計

原則與實踐

陜西省電化教育館張黎蘋聯系電話:029—87340173教學模式

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，是在教學實踐中建立起來的一整套用于組織和設計教學活動，再現和調節(jié)教學結構與功能的教育策略體系，是教學思想與教學規(guī)律的反映，它具體規(guī)定了教學過程中師生雙方的活動、實施教學的程序、應遵循的原則及運用時應注意的事項，成為師生雙方教與學活動的指南，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略，有利于理論研究和指導教學實踐。__（何克抗）新型教學模式

新的含義：要把傳統學習方式的優(yōu)勢和E-Learning(即數字化或網絡化學習)的優(yōu)勢結合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。目前國際教育界的共識是，只有將這二者結合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲取最佳的學習效果。

雙主模式:

最大的特點就是克服了“以學為中心”和“以教為中心”的片面性而充分體現了教學過程中偉大的辨證性。

——李芒，2004新型教學模式的特點☆學生是整個學習活動的主體；☆教師是教學活動的組織者、指導者、幫助者☆信息技術作用突出；☆整個教學過程是開放的、自由的和相對寬松的構建新型教學模式應注意的問題☆以先進的教育思想和學習理論為指導，突出素質教育和建構主義學習理論；☆充分發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，突出學習過程和信息資源的設計；☆轉變教學過程中各要素間的關系；☆認真進行教學設計

教學設計

教學設計是運用系統方法分析教學中的問題，尋找最佳解決方案的基本理論與方法。一、新型教學模式的設計指導思想

把握課改的主攻方向進行設計；

遵循新課程“三唯”標準；促進信息技術與學科課程的整合；促進教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革應用較多的網絡環(huán)境下的基本教學模式1.基于課堂的情景探究模式2.基于網絡課程的自主探究模式3.基于資源利用的研究性學習模式4.基于網絡支持的協作學習模式5.基于資源共建的任務驅動模式二、建構主義學習理論下的教學模式三種已經開發(fā)比較成熟的教學模式☆支架式☆拋錨式☆隨即進入式三、新型教育模式的教學設計原則“以人為本”的理念——以學生發(fā)展為中心的原則2.強調和利用各種學習資源的原則3.強調學習過程開放性的原則4.強調協作學習的原則5.強調加強師生情感互動的原則6.強調教學實施過程靈活性的原則臺灣學者陳安龍總結出發(fā)問技巧“十字訣”“假”：“假如……”的方式和學生玩問答游戲；“例”：多舉例；“比”：比較東西和東西間的異同；“替”：讓學生多想些有什么是可以替代的；“除”：除了……還有什么；“可”：可能會怎樣；“想”：讓學生想象各種情況；“組”：把不同的東西組合在一起如何；“何”：為何、何人、何時、何事、何處、如何。“類”：多和學生類推各種可能。四、建構新型教學模式的教學設計

環(huán)節(jié)與要求教學目標分析(全面和諧發(fā)展的教學目標)情境設計(人性化的教學情景,顯性和隱性)信息資源設計(立體化)自主學習策略設計(差異性)協作學習環(huán)境設計學習效果評價(多元評價)強化練習設計反思性的教學實施確定教學目標分析教學目標（確定教學內容與教學順序）分析學習者特征預估確定教學的起點選擇與設計教學媒體教學策略設計形成性評價結束修改教學

以教為主的教學設計流程分析教學目標（確定學習主題）情境創(chuàng)設信息資源設計與提供自主學習策略設計協作學習環(huán)境設計學習效果評價強化練習設計結束

以學為主的教學設計流程信息技術環(huán)境下的教學設計網絡支持的設計資源利用的設計