少兒IT素養(yǎng)的建構(gòu)性教學(xué)

少兒IT素養(yǎng)的建構(gòu)性教學(xué)提綱建構(gòu)主義：基本觀念的轉(zhuǎn)向IT教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路：通過問題解決來學(xué)習(xí)少兒IT教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題建構(gòu)主義：基本觀念的轉(zhuǎn)向行為主義格式塔學(xué)派信息加工理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論建構(gòu)主義怎樣看待知識(shí)？知識(shí)，不是定論知識(shí)，往往只是一種更可能正確的解釋，并非千真萬確、毋庸置疑的真理。課本、教師和科學(xué)的權(quán)威并不能構(gòu)成強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)的理由。知識(shí)，不可套用“死”知識(shí)只會(huì)禁錮人的頭腦，只有“活”知識(shí)才會(huì)給人以力量。理解兒童的經(jīng)驗(yàn)世界魔術(shù)實(shí)驗(yàn)兒童并不是空著腦殼走進(jìn)學(xué)校的，每個(gè)“頑童”都有自己七彩的經(jīng)驗(yàn)世界。圖6.5“無法居住”的地球教學(xué)不簡單是把外面的知識(shí)裝進(jìn)兒童的頭腦中，而是首先要看學(xué)習(xí)者頭腦中已經(jīng)有什么，找到新知識(shí)的“生長點(diǎn)”。學(xué)習(xí)究竟是什么？學(xué)習(xí)就像吃東西。學(xué)習(xí)就像輸血。學(xué)習(xí)不簡單是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外到內(nèi)的輸入，而是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)（生長）。學(xué)習(xí)不是輸血，而是造血。圖A為顧客的車加油圖B呵護(hù)花草成長教學(xué)像什么？學(xué)生心理結(jié)構(gòu)（知識(shí)、技能、態(tài)度）的生長是教學(xué)的目的；這種“生長”只有通過學(xué)生自己的建構(gòu)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)；教學(xué)要為學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的生長創(chuàng)造良好的資源和環(huán)境；教師可以“科學(xué)種田”，催化、引導(dǎo)學(xué)生的成長，但不可拔苗助長。建構(gòu)性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)建構(gòu)性教學(xué)目標(biāo)：表層知識(shí)深層知識(shí)（真知識(shí)）過程：記憶高水平的思維控制：教師控制學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控社會(huì)情境：單向輸入充分的溝通、協(xié)作與支持物理情境：信息單一多樣化、情境化、建構(gòu)工具信息素養(yǎng)和信息創(chuàng)新能力IT知識(shí)IT技能IT興趣有用性原則基礎(chǔ)性原則綜合性原則利用IT以新異、獨(dú)特和有效的方式來生成、分析和表達(dá)信息的能力，體現(xiàn)為信息內(nèi)容的創(chuàng)新或者信息表現(xiàn)方式上的創(chuàng)新迅速而有效地獲取信息、批判性地評(píng)價(jià)信息、正確地分析利用信息、有效地溝通交流信息的能力。IT教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇

我這里已經(jīng)裝滿了答案?。】墒俏疫€不知道問題在哪兒……把問題還給兒童，讓他們經(jīng)歷完整的知識(shí)建構(gòu)過程！建構(gòu)性教學(xué)的核心思路----在問題解決中學(xué)習(xí)學(xué)（知識(shí)的獲得）做（知識(shí)的應(yīng)用）做中學(xué)在問題解決中學(xué)習(xí)基于問題式學(xué)習(xí)(Problem-BasedLearning)“問題推進(jìn)式教學(xué)”一個(gè)例子：“功”的概念建構(gòu)提出核心問題問題的分析與解決老師的引導(dǎo)與促進(jìn)提煉與總結(jié)知識(shí)的深化少兒NIT的基本教學(xué)思路----任務(wù)驅(qū)動(dòng)與作品創(chuàng)作將任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從而突出學(xué)習(xí)的意義性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣；將完成任務(wù)、解決實(shí)際問題作為學(xué)習(xí)進(jìn)程的線索，從而有利于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和自我監(jiān)控；將完成任務(wù)、作品創(chuàng)作作為測驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，從而體現(xiàn)培訓(xùn)的有用性原則。少兒IT教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題任務(wù)的設(shè)計(jì)教師的引導(dǎo)支持學(xué)生之間的溝通合作處理好基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系任務(wù)的設(shè)計(jì)任務(wù)的真實(shí)性任務(wù)的整體性任務(wù)的層次推進(jìn)任務(wù)的開放性教師的引導(dǎo)支持任務(wù)定向講解演示任務(wù)評(píng)價(jià)支架（腳手架）式教學(xué)教師的指導(dǎo)

學(xué)生的探索入門性學(xué)習(xí)深化學(xué)習(xí)低年級(jí)高年級(jí)核心性知識(shí)