(公開(kāi)課教案)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》第一課時(shí)

獨(dú)一的聽(tīng)眾【講課目的】有感情地朗誦課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄錄印象深刻的句子。能經(jīng)過(guò)人物（教授、作者）的言行神情、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，指引學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化雙方面，感覺(jué)她對(duì)“我”的愛(ài)惜、激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的恭順、感謝之情?！局v課重難點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)“悠”、“儀”、“歉”、“溜”、“嘿”、“割”六個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣”、“悠悠”、“浩大”、“儀式”、“對(duì)不起”、“溜走”、“介懷”、“追問(wèn)”、“荒唐”、“名譽(yù)”、“割舍”、“大吃一驚”等詞語(yǔ)。有感情地朗誦課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。能歸納課文主要內(nèi)容?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)【講課準(zhǔn)備】多媒體課件【講課過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！而你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)：聽(tīng)眾）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。演奏出這樣美好的音樂(lè)要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少劫難！有一位小提琴的喜好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人看作是鋸床腿的聲音，他感覺(jué)十分喪氣平和餒，可是今后，他成功了，這都是受益于他的那位──獨(dú)一的聽(tīng)眾。（板書(shū)：獨(dú)一的）理解詞語(yǔ)。理解“獨(dú)一”。（獨(dú)一：獨(dú)一無(wú)二）齊讀課題。媒體出示：18獨(dú)一的聽(tīng)眾思疑。同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（預(yù)設(shè)：“獨(dú)一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“獨(dú)一的聽(tīng)眾”終歸是一個(gè)如何的人?“獨(dú)一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？為何這個(gè)小提琴手只有一位聽(tīng)眾？）歸納出三個(gè)問(wèn)題:“獨(dú)一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？她又是一個(gè)如何的人?她做了什么事情?說(shuō)明：學(xué)生對(duì)小提琴認(rèn)識(shí)不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)賞識(shí)，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感覺(jué)，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。思疑可有多種角度，此中對(duì)課題的思疑是特別重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)課文的要旨也有了理解。二、初讀課文初讀。下邊就請(qǐng)同學(xué)們先帶著前兩個(gè)問(wèn)題讀讀課文，媒體出示：初讀要求:1.仔細(xì)讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.找出文中介紹這位聽(tīng)眾身份的句子，用括號(hào)括出。回答這兩個(gè)問(wèn)題。1）“獨(dú)一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（老太婆）2）這是一個(gè)如何的老太婆呢？媒體出示：她是音樂(lè)學(xué)院最出名譽(yù)的教授，以前是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！3）理解：“最出名譽(yù)”、“首席”。（名譽(yù)：名譽(yù)。首席小提琴手，則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。）4）齊讀。認(rèn)識(shí)老太婆給我?guī)?lái)的變化。過(guò)渡：正是這位老太婆，給我?guī)?lái)了巨大的變化。媒體出示:用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面幾乎是一個(gè)癡人。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“傷害”今后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。今后，拉小提琴成了我沒(méi)法割舍的喜好，我能嫻熟地拉出很多曲子。在各樣文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)數(shù)不勝數(shù)的觀眾演奏小提琴曲。（1）引讀兩段話，感覺(jué)到“我”的巨大變化。用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面幾乎就是一個(gè)——（癡人），由于在他們聽(tīng)來(lái)——（我拉小夜曲就像在鋸床腿。）今后，拉小提琴成了我（沒(méi)法割舍的喜好），我能嫻熟地拉出很多曲子。在各樣文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)（數(shù)不勝數(shù)的觀眾演奏小提琴曲）。（2）“我”的變化。（從“音樂(lè)癡人”到敢于面對(duì)數(shù)不勝數(shù)的觀眾演奏）理清課文脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。過(guò)渡：而我的變化都源自于這位“耳聾”的老人，請(qǐng)依據(jù)提示歸納課文的主要內(nèi)容。媒體出示：一天清晨，我在林子里練琴時(shí)碰到（一位“耳聾”的老太婆），這位“獨(dú)一的聽(tīng)眾”賞賜了我（激勵(lì)和賞識(shí)），而且每日清晨（聽(tīng)我練琴）。今后，（我從一個(gè)音樂(lè)“癡人”變?yōu)榱诵√崆傧埠谜撸Ｈ?、研讀課文過(guò)渡：老人的專(zhuān)心良苦在文中雖沒(méi)有直接說(shuō)明，卻能從她簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中感覺(jué)到。1．默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并高聲念出來(lái)。2．溝通。媒體出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？可是，我每日清晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽惚囟ɡ锰貏e好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介懷我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧。”“或許我會(huì)專(zhuān)心去感覺(jué)這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎，每日早晨？”“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感覺(jué)到了。感謝你，小伙子。”有一次，她竟說(shuō)我的