加法運算定律說課稿

加法運算定律授課稿加法運算定律授課稿9/9加法運算定律授課稿加法運算定律授課稿————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:?《加法運算定律》授課稿一、說教村。(一）授課內(nèi)容：我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第一小節(jié)“加法運算定律”中的第1課時的內(nèi)容，其內(nèi)容包含：完成第28～2９頁的例1～2以及下邊的“做一做”，第3１頁練習(xí)五第４題。（二)教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運算之一。從教材的縱向聯(lián)系來看，在三年半前學(xué)生已學(xué)過加法的計算方法，在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過本課時的授課，第一，可使學(xué)生對加法的認(rèn)識從感性上漲到理性。為后邊學(xué)習(xí)加法的簡單方法打好基礎(chǔ),也為此后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。其次,用不完滿概括法概括出加法交換律和加法聯(lián)合律的文字表述形式和字母形式，一方面提升知識的抽象概括程度,另一方面為此后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。（三）授課目標(biāo):我確立本節(jié)課的三維目標(biāo)是：知識與技術(shù)1、經(jīng)過學(xué)習(xí),使學(xué)生理解和掌握加法交換律和加法聯(lián)合律并會運用加法交換律和聯(lián)合律進(jìn)行計算。、讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母來表示加法交換律和加法聯(lián)合律。過程與方法:經(jīng)過觀察、比較、概括的方法來授課。感神情度與價值觀：培育學(xué)生抽象概括能力，指引學(xué)生由感性認(rèn)識上漲到必定的理性認(rèn)識。(四）授課重難點:掌握加法交換律和聯(lián)合律,并會運用加法運算定律進(jìn)行計算。二、說教法。本節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：觀察——思慮——議論——概括——應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者。依據(jù)本課的教材特色和授課目標(biāo)，我采納以下幾種教法：（一)狀況授課法:創(chuàng)辦狀況,能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得激發(fā),使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)狀況中，主動研究,踴躍思慮，意會到數(shù)學(xué)本源于生活,又服務(wù)于生活。（二)小組議論交流法：掌握加法交換律，加法聯(lián)合律及其應(yīng)用是本課授課的重難點，以四組加法算式為觀察點,指引學(xué)生個人探索，小組交流議論，經(jīng)過計算、觀察、比較、議論等實踐活動，從這四組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐漸概括出加法交換律、加法聯(lián)合律,這樣的設(shè)計基本表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、踴躍性、創(chuàng)造性。(三)練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:能綜合運用知識,靈巧合理地選擇與運用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。依據(jù)本課的授課目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練習(xí)和牢固練習(xí)。三、說學(xué)法。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),是當(dāng)前課改研究的熱門。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙,學(xué)法同時也是學(xué)生再生知識的法寶。授課過程中,應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采納了下邊幾種學(xué)習(xí)方法:（一）觀察比較法：經(jīng)過主題圖,指引學(xué)生觀察、比較,從感性認(rèn)識上漲到理性認(rèn)識,使學(xué)生對加法的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識。(二）交流議論法：學(xué)生個人研究,同桌交流,小組議論。經(jīng)過觀察、計算、比較、議論等活動，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐漸概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培育了學(xué)生初步的概括推理能力。(三）練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識，深入理解，根據(jù)本節(jié)課的授課目標(biāo)與授課重難點,練習(xí)采納基本練習(xí)、牢固練習(xí),必要時可進(jìn)行深入練習(xí)，加深學(xué)生對加法交換律的理解。四、說授課程序。（一)語言游戲引入。:課前的語言游戲,經(jīng)過“諷刺”的語氣，創(chuàng)辦輕松歡欣的氛圍,在“陷阱”中向?qū)W生提出課堂學(xué)習(xí)要求。同時，游戲方式中浸透著加法交換律的外形特色。（二)授課主題圖。、出示主題圖。教師發(fā)問:這幅圖告訴我們什么？從圖中我們可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問題是什么?【設(shè)計企圖】這課時的授課時間恰逢我校一年一度的校運會召開前后，所以授課時,從學(xué)生近期所關(guān)注的焦點——校運會為切入點,選擇幾個學(xué)生喜聞樂道的活動場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,為學(xué)生的自主研究創(chuàng)辦優(yōu)異的氛圍。（三)研究新知。１、弄清了題意，我們再來思慮一下,這道題該如何列式?有幾種不一樣樣的列式?（讓學(xué)生列出兩種不一樣樣的算式,同桌之間相互交流議論）２、教師發(fā)問：這兩個算式有什么聯(lián)系？3、你還可以再舉出幾個這樣的例子嗎？(教師依據(jù)學(xué)生的回答板書。)【設(shè)計企圖】經(jīng)過此環(huán)節(jié)的授課,使學(xué)生發(fā)揮了自己的思想進(jìn)行舉例，調(diào)動了學(xué)生的踴躍性和主動性。4、教師發(fā)問:這四組算式有什么特色？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(指引學(xué)生分組議論交流,在報告時,指引學(xué)生從和的大小與加數(shù)的序次進(jìn)行回答,并激勵學(xué)生用自己的語言說一說。)【設(shè)計企圖】指引學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律,培育學(xué)生的概括推理能力。6、用語言表達(dá)找出的定律比較麻煩，如何表示既簡單又清楚呢?試一試用你喜愛的符號表示兩個加數(shù),你能用式子表示加法交換律嗎?教師依據(jù)學(xué)生的回答板書：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)a+b=b＋ａ□+△=△+□)7、大家比較一下全部的表達(dá)方式，哪個表達(dá)方式最簡單呢？(使學(xué)生明確,用字母表達(dá)方式最簡單。）8、字母式子告訴我們什么?【設(shè)計企圖】用自己喜愛的符號表示加法交換律,最后經(jīng)過比較得出用數(shù)學(xué)語言表達(dá)最正確,這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。５、小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律讓學(xué)生起名字叫做加法交換律。（板書:兩個加數(shù)交換地點，和不變。（4)學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)遷徙。方才我們是如何研究這個規(guī)律的呢？(板書：發(fā)現(xiàn)問題→舉例考據(jù)→語言概括→字母表示。下邊我們就用這類研究方法來研究加法中另一個重要規(guī)律。學(xué)法遷徙,研究加法聯(lián)合律。（1)發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)問:參加活動的一共有多少人?學(xué)生列式，教師指名回答后板書:(28＋1７)+2３２8+

（17+

２3）猜一猜:這兩個式子相等嗎?如何證明?指引觀察：比較兩個算式，什么變了？什么沒變?經(jīng)過這兩個式子，你作什么猜想？如何證明你的想法？小組合作，用方才的學(xué)習(xí)方法自行研究。(2）學(xué)生小組合作研究。各小組反響交流。(4)師指引小結(jié)：加法聯(lián)合律用字母表示就是“(a+b）＋ｃ=ａ＋（b+c）.(設(shè)計剖析:放手讓學(xué)生自主研究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。小組合作學(xué)習(xí),給學(xué)生供給研究、議論和交流的時機(jī),培育合作的意識和能力。)(四）練習(xí)。1、基本練習(xí)。指引學(xué)生完成教材第28頁“做一做”,29頁“做一做”此后匯報交流。【設(shè)計企圖】表現(xiàn)了知識的目的性。2、牢固練習(xí)。完成教材第31頁的練習(xí)五第3題?！驹O(shè)計企圖】表現(xiàn)了知識的靈巧性?！驹O(shè)計企圖】經(jīng)過練習(xí)這個環(huán)節(jié)的授課，使學(xué)生牢固了對加法交換律和加法聯(lián)合律的認(rèn)識。使學(xué)生可以靈巧地運用加法交換律和聯(lián)合律進(jìn)行計算。(五）課堂小結(jié)。今日我們學(xué)習(xí)了什么?你懂得了些什么？【設(shè)計企圖】以談收獲的發(fā)言對節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行梳理，有益于學(xué)生加深理解，培育了學(xué)生的語言表達(dá)能力和