學(xué)校二年級教學(xué)工作隨筆5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)校二年級教學(xué)工作隨筆5篇教學(xué)是一門自然科學(xué)，在課堂上旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)。下面我為大家整理共享的是關(guān)于二年級教師教學(xué)隨筆大全，接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧，夢想可以扶助到有需要的你們。

學(xué)校二年級教學(xué)工作隨筆1

科學(xué)課，是一門綜合性科學(xué)課程。俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。因此我在平日的生活中務(wù)必要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷充電，使學(xué)習(xí)跟上進(jìn)展的步伐。通過不斷的學(xué)習(xí)，廣泛地收集資料，專心的備課，努力上好每一堂課。

一、科學(xué)是一門自然科學(xué)，在課堂上旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)。

首先要從教導(dǎo)觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)覺得有很大的難度，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生對等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先賦予積極激勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的士氣，而后再賦予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下，不能挫傷他們的求知欲和自信仰。

其次，要消釋學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，激勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生熟悉到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等概括事例，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思量探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知學(xué)識(shí)大半”、“思維自疑問和詫異開頭”的道理。還要報(bào)告學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家彼此質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到進(jìn)展。

二、在課堂上通過老師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的提出問題，朝著我們的課堂目標(biāo)一步一步的迫近，直至完成我們所需要探究的課題。

學(xué)生不會(huì)提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)留神通過示范提問，向?qū)W生表示察覺問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根基上，教師還應(yīng)留神啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。

總之，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科，夢想的科學(xué)課堂理應(yīng)是怎樣的，仁者見仁、智者見智，但有一點(diǎn)是可以斷定的：科學(xué)課沒有十足的模式可套用，我在平日的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去用心設(shè)計(jì)。要想順?biāo)斓赝七M(jìn)這門課程的改革與實(shí)踐，就不能僅僅把學(xué)習(xí)自然科學(xué)的根本學(xué)識(shí)與根本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程。我通過反思熟悉到自己有太多的缺乏，太多需要改正和提升的地方。作為科學(xué)教師，我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，并且不斷反思、總結(jié)，察覺問題、解決問題，只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，讓科學(xué)課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺(tái)。

學(xué)校二年級教學(xué)工作隨筆2

作為一名小學(xué)英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語這門語言，教導(dǎo)教學(xué)中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過八年的工作實(shí)踐，本人熟悉到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只得志于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信仰很快流失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是本人教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語空氣。

1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔佐手段來協(xié)助學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來協(xié)助學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)遇，營造語言空氣，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

2、英語作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入務(wù)必的情境之中?？赏高^課堂表演來創(chuàng)造務(wù)必的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)遇，給每位學(xué)生自本人表現(xiàn)和自本人進(jìn)展的時(shí)光和空間。

3、激勵(lì)學(xué)生透過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語舉行交流;在課外，也要激勵(lì)孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一片面，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4、反應(yīng)信息、即時(shí)穩(wěn)定。英語的聽、說訓(xùn)練務(wù)必要做到反應(yīng)實(shí)時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不實(shí)時(shí)穩(wěn)定，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到實(shí)時(shí)校正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)空氣。

1、崇敬每個(gè)學(xué)生，激勵(lì)他們精心嘗試，實(shí)時(shí)察覺他們的進(jìn)步并賦予相應(yīng)的表揚(yáng)，養(yǎng)護(hù)他們的自尊心和精心性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、彼此協(xié)助、體驗(yàn)告成、合作進(jìn)展。

3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的機(jī)遇，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、精心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

2、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。

3、舉行自本人評價(jià)，根據(jù)各自的不一樣狀況舉行查漏補(bǔ)缺。

四、實(shí)行鼓舞評價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信仰。

1、提防教師的客觀性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步賦予實(shí)時(shí)的斷定和鼓舞。

2、重視學(xué)生的主觀性評價(jià)，讓學(xué)生透過分析，透過對比，熟悉自本人的優(yōu)勢和缺乏，明確努力的方向。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語，并具備務(wù)必的英語口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們熱愛玩，熱愛唱歌、畫畫，熱愛表演和嬉戲;他們熱愛動(dòng)手操作，熱愛探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教導(dǎo)教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

學(xué)校二年級教學(xué)工作隨筆3

《打麥號(hào)子》全曲共有24小節(jié)，前8小節(jié)沒有旋律，都是按均衡的八分節(jié)奏舉行的勞動(dòng)吶喊。后16小節(jié)有了旋律，旋律對比平穩(wěn)、簡樸。學(xué)生初聽歌曲，會(huì)有幾個(gè)方面的障礙：1、不采納演唱者的聲音(民歌的演唱方式)，2、歌曲布局繁雜，有念白有歌詠，歌詠片面旋律多，3、速度偏快。我通過深入解讀教材、分析歌曲的特點(diǎn)，抓住了三個(gè)方面舉行教學(xué)。

1、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號(hào)子最常用的演唱形式?！疤?hào)子”產(chǎn)生于體力勞動(dòng)中，原先為了讓大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊，當(dāng)這種吶喊聲具有節(jié)奏性、旋律性時(shí)，便形成了號(hào)子。采用一領(lǐng)(新授時(shí)教師領(lǐng))眾和的形式，首先讓學(xué)生的留神力集中，感受勞動(dòng)的氣氛，表達(dá)熱火朝天的勞動(dòng)場面。其次能降低完整學(xué)唱的難度，第三還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，積極加入領(lǐng)唱。通過一領(lǐng)眾和的演唱形式，學(xué)生很好地理解了“號(hào)子”這一歌曲體裁，并且積極投入到表演中。

2、找到歌譜中的一致片面。率領(lǐng)學(xué)生分析歌譜，找出一致的片面，降低識(shí)譜難度。學(xué)生通過分析察覺，齊唱片面的4句①和③完全一致，②和④完全一致，而領(lǐng)唱片面也是2個(gè)好像樂句，不同的只是樂句的第一拍，2.222和22222，為什么要有這樣的變化?由于歌詞，第一句是“唱得干勁”，其次句是“我把格號(hào)子”，歌詞多了一個(gè)字，所以歌譜中的音符就多了一個(gè)一致的音。理解了歌譜的規(guī)律及變化，學(xué)唱就輕易了。

3、民歌演唱特點(diǎn)的處理?！洞螓溙?hào)子》是一首江蘇民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪”、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語感覺的“我把個(gè)號(hào)子交與你呀”等，率領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這些方言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時(shí)，結(jié)合情境引導(dǎo)學(xué)生唱出節(jié)奏感、力度感和領(lǐng)和的響應(yīng)感，能夠使學(xué)生更好地表現(xiàn)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)，表現(xiàn)勞動(dòng)的炎熱場面。

通過抓住以上三個(gè)音樂特點(diǎn)舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分析《打麥號(hào)子》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，感受節(jié)拍、速度、力度的變化，學(xué)生理解了音樂的表現(xiàn)要素，感知了音樂主題，理解了音樂形象，取得了較好的教學(xué)效果。

學(xué)校二年級教學(xué)工作隨筆4

本學(xué)期我除了任教五年級三個(gè)班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課?；叵胱约憾潭痰?個(gè)月教學(xué)，我察覺我經(jīng)常會(huì)利用嬉戲來扶助自己的教學(xué)，由于嬉戲受到學(xué)生的愛好。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又可以玩嬉戲了。確實(shí)，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗(yàn)到開心和喜悅。但時(shí)間一久，我察覺：好多學(xué)生只是關(guān)注嬉戲本身，而疏忽了授課的真正目的，對于需要掌管的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內(nèi)容到后一節(jié)課上時(shí)，班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。

面對這樣的低效的狀態(tài)，這往往陷入痛楚的反思中。

其實(shí)，嬉戲本身并沒有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用嬉戲來輔佐教學(xué)也沒有錯(cuò)，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要提升呢?翻看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌管英語，嬉戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)識(shí)的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂外觀的“活”，“樂”，“玩”中，而應(yīng)提防學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的告成體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言學(xué)識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為嬉戲作為扶助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔佐教學(xué)的功能，達(dá)成寓教于樂。

學(xué)校二年級教學(xué)工作隨筆5

“興趣永遠(yuǎn)大于意義”，她的課堂，總是多姿多彩，孩子們有著濃重的學(xué)習(xí)、探索興趣，各種各樣的動(dòng)物、植物都可以進(jìn)課堂。楊老師給每個(gè)學(xué)生打定了百寶箱，孩子們外出游玩