學(xué)校語(yǔ)文教案之燕子

學(xué)校語(yǔ)文教案之燕子學(xué)校語(yǔ)文教案之燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)按肯定挨次、抓住特點(diǎn)的觀看方法。

3.感受燕子的活潑可愛(ài)和光榮奪目的春天景色，培育喜愛(ài)大自然的思想感情。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1.圖上畫的是什么季節(jié)？

2.按肯定挨次（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？

3.圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

同學(xué)充分爭(zhēng)論之后，再讓同學(xué)把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓舞同學(xué)把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀看到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使同學(xué)在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。

在仔細(xì)觀看圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使同學(xué)初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，詳細(xì)是根據(jù)燕子的形狀、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停留的挨次來(lái)觀看和描寫燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。

同學(xué)朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思索：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清晰了這一部分的敘述挨次。

（這一段抓住了燕子的形狀特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最終寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)智的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

同學(xué)分析到這里就很不錯(cuò)了，但是老師肯定要明確告知同學(xué)這就是由整體到局部再到整體的挨次。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最終又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。

（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑美麗”、“俊美”、“剪刀似的”這些詞用得好，由于它們寫出了燕子形狀的漂亮。）

（板書(shū)：光滑美麗俊美剪刀似的）

這些詞語(yǔ)的確很美麗，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師可以啟發(fā)同學(xué)這樣思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美妙形象。同學(xué)能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最終一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中特別形象生動(dòng)。）

（板書(shū)：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。假如用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書(shū)上的語(yǔ)言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫得好，由于它更形象、生動(dòng)、詳細(xì)，給人一種活敏捷現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)智的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們連續(xù)學(xué)習(xí)其次段。

（板書(shū)：活潑