學(xué)校話題作文訓(xùn)練“成長式”評價

學(xué)校話題作文訓(xùn)練“成長式”評價學(xué)校話題作文訓(xùn)練“成長式”評價

實施方案

武漢市常青第一學(xué)校趙云燕

一指導(dǎo)思想

英國訓(xùn)練家斯賓塞認(rèn)為“人類完全是從自我訓(xùn)練中取得進步的?！泵绹?xùn)練家杜威也提出了“從做中學(xué)”的重要命題。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中指出：“將來的學(xué)校必需把訓(xùn)練的對象變成自己訓(xùn)練自己的主體，受訓(xùn)練的人必需成為訓(xùn)練他自己的人。”

為適應(yīng)語文新課程改革，充分發(fā)揮同學(xué)在作文評改過程中的主體性，關(guān)注同學(xué)的成長與進展，特依據(jù)《全日制義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》制定此話題作文訓(xùn)練成長式評價實施方案。

二評價目的

1.采納以定性評價為主的手段，讓同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體樂觀的參加到作文評價過程中，從而有效促進同學(xué)分析力量和作文力量的提高。

2.重視同學(xué)作文訓(xùn)練過程中的實際狀況，準(zhǔn)時校正作文訓(xùn)練中的問題，切實關(guān)心同學(xué)在評價中提高，在評價中成長。

3.充分發(fā)揮評價的激勵功能，挖掘同學(xué)潛力，發(fā)覺同學(xué)文章中的閃光點，不斷鼓舞和激發(fā)同學(xué)自我觀賞自我完善，激發(fā)他們對自然，.，人生的關(guān)注與思索。

4.運用群評，自評和互評等多種評價方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會去觀賞他人，相互敬重理解，學(xué)會合作共處，取長補短。

三評價方式

定性評價和定量評價相結(jié)合，更重視定性評價。運用群評，自評，互評和師評等多種形式，還可以調(diào)動家長也參加到評價過程中來，為同學(xué)建立寫作成長檔案，以全面反映同學(xué)的寫作實際狀況和進展過程。對同學(xué)作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，依據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示等等。

四評價標(biāo)準(zhǔn)

1.內(nèi)容：能圍繞話題，自定中心，自圓其說，信息和細(xì)節(jié)與話題有關(guān)。此項滿分為20分，分為四個等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

2.主旨：明確對象和目的，中心突出，觀點前后全都。此項滿分為20分，分為四個等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

3.材料：能從生活視野和感情體驗中取材立意，材料真實典型，感情真摯，說理充分。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

4.結(jié)構(gòu)：有頭有尾，文脈暢通，條理清楚，有規(guī)律挨次。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

5.語言：語言簡潔得體，文從字順，能運用多種修辭手法，句子富有變化，有文采。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

6.文體：文體意識強，能嫻熟把握各種文體的寫作，表達方式的運用敏捷恰當(dāng)。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

7.文面：書寫干凈端正，行文合乎規(guī)范，標(biāo)點符號正確。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

8.創(chuàng)意：作文有新的創(chuàng)意，有自己的體驗和獨到的見解，有個性特征，表達有創(chuàng)意。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

9.情感態(tài)度：樂于作文，有表達的愿望，有“我能寫好作文”的自信念；作文過程中態(tài)度端正，能虛心接受他人看法，合作意識強。此項滿分為5分，酌情給分。

10.修改力量：能自覺修改自己的文章，通過自改與互改，取長補短。修改后的文章較初稿確有較大提高。此項滿分為5分，酌情給分。

（說明：此評價標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)7—9班級學(xué)段的寫作目標(biāo)制定，綜合考察同學(xué)作文水平的進展?fàn)顩r。鼓舞同學(xué)關(guān)注生活熟悉自我；鼓舞自由表達和有創(chuàng)意的表達。重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價；重視對同學(xué)作文修改力量的評價。）

五評價過程

（一）集體評議

（課前預(yù)備：收上同學(xué)習(xí)作后，老師首先快速掃瞄一遍，以便對同學(xué)此次作文狀況有大致了解。然后抽取一位寫作水平中等同學(xué)的作文，按班級人數(shù)復(fù)印份數(shù)下發(fā)，預(yù)備在評改課上集體評議。）

1.請習(xí)上講臺宣讀自己的作文，并對自己作文的立意，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格等作出說明。

2.全班同學(xué)結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)（人手一份）進行自由評議，依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)中的1—8項分項評議，通過爭論給出本篇作文的初評分。

3.集體爭論：本篇作文中有哪些閃光點？還有哪些不足之處？要引導(dǎo)同學(xué)盡量挖掘同學(xué)作文中的閃光點，對同學(xué)習(xí)作中不足之處的指出態(tài)度應(yīng)懇切。

4.就“如何升格本文？”綻開爭論。要求同學(xué)們在爭論中為本文供應(yīng)3至5條修改看法。

5.要求習(xí)仔細(xì)整理記錄老師及同學(xué)們的看法，包括本次作文的優(yōu)缺點，修改建議。

（說明：葉圣陶說：“教是為了達到不需要教?！币血毩⒌膶W(xué)習(xí)力量教給同學(xué)。要使同學(xué)很好的充當(dāng)批閱者的角色，老師必需首先教給同學(xué)方法和法規(guī)。集體評議意在讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)評價文章的基本方法和要領(lǐng)，為下一環(huán)節(jié)中的自評與互評作預(yù)備。）

（二）分組活動，小組成員開展自評與互評

1.劃分寫作小組，每四人為一組，確定一人為小組長。

（分組說明：分組可采納多種形式，可依據(jù)同學(xué)寫作水平的凹凸分成甲—寫作水平較強，乙—水平一般，丙—有困難三類組，這樣分組能從同學(xué)的實際水平動身，分層訓(xùn)練，分層要求；也可將“和誰爭論”的自主權(quán)交給同學(xué)，由同學(xué)自由分組，這樣同學(xué)的自主性更強，更便于同學(xué)相互溝通，相互關(guān)心，共同提高。）

2.小組成員輪番讀自己的習(xí)作，談寫作想法，并自評作文中的得與失。

（自評說明：同學(xué)在自讀作文后，往往便會意識到自己作文中的得與失，通過自評，確定優(yōu)點，找出不足，有利于同學(xué)的自我確定與自我完善，促進了主體性的進展。）

3.小組成員相互評議，依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出初評分。

（互評說明：同學(xué)互評時老師要樂觀參加到同學(xué)當(dāng)中去，引導(dǎo)同學(xué)多查找同學(xué)的優(yōu)點，學(xué)會一分為二的看待別人，公正客觀地給同學(xué)評分。）

4.小組長依據(jù)大家看法寫出評語，并寫下修改看法。

（說明：評語要求從優(yōu)點和不足兩個方面來寫，對同學(xué)作文中的不足要提出相應(yīng)的改進建議）

5.改完后簽上小組長的名字，收齊上交。

（三）老師再評

老師高屋建瓴的對同學(xué)的作品作出進一步的評價，彌補同學(xué)在熟悉上的不足，訂正他們在評改中的缺點。同時對同學(xué)的評語及修改建議作出相應(yīng)的評價及補充。此環(huán)節(jié)需留意以下幾點：

1.對同學(xué)的習(xí)作及同學(xué)們的評語以確定觀賞為主，對習(xí)作中問題較突出的同學(xué)予以個別溝通及輔導(dǎo)。

2.留意收集整理全班初次習(xí)作中存在的一些共性問題，以便于對同學(xué)的再指導(dǎo)。

（說明：老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，并不意味著撒手不管，老師必需親密關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，予以詳細(xì)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，才能真正提高同學(xué)的寫作水平。）

（四）二次評分

1.在老師進行二次指導(dǎo)之后，同學(xué)依據(jù)批改看法進行修改，然后重新抄寫。

2.小組成員互評，依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)1—8項進行二次評分（再評分）。并依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)9—10評出每個同學(xué)的態(tài)度分，修改分。

3.小組長根據(jù)“初評分×40%+再評分×50%+態(tài)度分+修改分=本次作文分”的計算公式算出每個同學(xué)的本次作文分。

（說明：新課改要求我們對同學(xué)的評價建立在進展的基礎(chǔ)之上，堅持動態(tài)評價。要重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價。要關(guān)注對同學(xué)作文修改力量的評價。所以在這里設(shè)計了一個計算公式，試圖以一種較客觀公正的方式來評價同學(xué)的作文狀況。）

4.各個小組依據(jù)本組狀況，評比出“擬題專家”，“進步之星”，“精彩語句”，“最佳習(xí)作”，“優(yōu)秀評委”獎等，預(yù)備在全班進行匯報溝通。

（說明：為了充分發(fā)揮評價的激勵功能，鼓舞勝利，特意從多個角度設(shè)置了獎項。力求挖掘每一個同學(xué)的潛力；愛惜每一個同學(xué)的自尊；激發(fā)每一個同學(xué)的上進心；盡量讓每一個同學(xué)都找到自己的亮點，從而體驗到勝利的喜悅，有利于同學(xué)的健康成長。）

（五）溝通展現(xiàn)

1.擬題專家：各組推舉本次作文訓(xùn)練中題目擬得最好的同學(xué)及文題。

2.精彩語句：由小組長宣讀本組成員習(xí)作中的精彩語句及姓名。

3.進步之星：各組表彰本次作文訓(xùn)練中態(tài)度最好，進步最大的同學(xué)。

4.佳作亮相：各組評出的“最佳習(xí)作”親自朗讀自己的作品。

5.老師表彰本次作文訓(xùn)練中表現(xiàn)精彩的小組及“優(yōu)秀評委”等個人。

（說明：溝通展現(xiàn)的形式可多種多樣，鼓舞同學(xué)自己制作幻燈片，還可以將優(yōu)秀成果打印出來，裝訂成冊，便于全班同學(xué)傳閱。）

（六）成果整理

1.將好文章寫上批語，復(fù)印張貼以達到示范表揚的作用。特殊優(yōu)秀的習(xí)作還可以打印成冊，并向有關(guān)刊物推舉。

2.要求每位同學(xué)就此次作文訓(xùn)練寫200字左右的心得。

3.將習(xí)作及心得反饋給家長看，要求家長簽名并寫一兩句評語。

4.將此次作文的提綱，初稿，修訂稿，評價材料，寫作心得等裝訂起來，收入寫作成長檔案袋中。

（七）相關(guān)說明

1.老師可依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計成長式評價表，便于評價過程中的詳細(xì)操作。

2.在整個評價過程中老師既要充分信任同學(xué)，敢于放手，又要堅持指導(dǎo)性原則，做好指導(dǎo)工作，不行放任自流，否則效果