高三物理《如何以知識(shí)為載體培養(yǎng)能力》復(fù)習(xí)課課件

高三復(fù)習(xí)課如何以知識(shí)為載體培養(yǎng)能力高考五大能力要求：理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用能力、探究能力高考試題特點(diǎn)：以實(shí)際問題為情景以相關(guān)知識(shí)為載體以考查能力為意圖教師的困惑：１、講了很多遍的知識(shí)學(xué)生還是不會(huì)，做了很多遍的題目學(xué)生還是錯(cuò)。２、要求學(xué)生的規(guī)范學(xué)生就是做不到位，教給學(xué)生的方法學(xué)生就是不會(huì)用。３、學(xué)生只會(huì)照貓畫貓，不會(huì)照貓畫虎，更不能舉一反三。學(xué)生的困難：１、知識(shí)太亂太雜，不成系統(tǒng)，找不到聯(lián)系，忘的比記的快。２、題目不會(huì)做，但不知道漏洞在哪里，不知?jiǎng)艃涸撏膬菏?。３、聽得懂卻說不出來，看得明白卻做不出來。高三的困境：１、高考要求的知識(shí)都要復(fù)習(xí)到，可是時(shí)間有限。２、該做的題目太多太雜，哪個(gè)都不敢放棄。３、又要復(fù)習(xí)知識(shí)又要提高能力，二者很難兼顧。怎么做才能既夯實(shí)知識(shí)又提高能力？學(xué)生需要：對(duì)比、歸納、遷移對(duì)比、歸納、遷移的素材在哪里？教師需要：搜集、組織、呈現(xiàn)知識(shí)和能力不能做簡單對(duì)應(yīng)，知識(shí)載體的組織結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式影響了課堂教學(xué)的效果、效率和效益，決定了我們要培養(yǎng)學(xué)生什么方面的能力。以下是我設(shè)計(jì)使用的五個(gè)復(fù)習(xí)課案例，希望能夠拋磚引玉，引發(fā)大家的思考。案例一、圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例分析復(fù)習(xí)1、問題情景：2、畫受力圖，判斷誰充當(dāng)向心力？研究對(duì)象→軌道平面→圓心位置→向心力方向3、由F合=F向列方程，由已知量分別正確表述F合和F向4、供需關(guān)系動(dòng)態(tài)分析，先抓住不變量，再找變量間關(guān)系。mfrω若ω則rmθra向若v

則rmθra向若T

則θmθra向若v則r或出現(xiàn)f若v則：凸橋：N當(dāng)N=0時(shí)

（飛離面）凹橋：N案例一、圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例分析復(fù)習(xí)1、問題情景：案例一的特點(diǎn)：同時(shí)呈現(xiàn)各種圓周運(yùn)動(dòng)模型，由淺入深同步進(jìn)行分析。給學(xué)生豐富的素材讓學(xué)生去對(duì)比、歸納。便于學(xué)生找到相似問題的共性和個(gè)性。培養(yǎng)聚合思維能力，便于學(xué)生對(duì)程序性知識(shí)的歸納和遷移。能力培養(yǎng)：理解能力：根據(jù)研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)（變化）的特點(diǎn)，正確選用物理量、物理規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過程。推理能力：根據(jù)具體問題，運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過運(yùn)算，進(jìn)行論證和判斷，并能把推理過程和結(jié)果正確地表達(dá)出來。案例二：“黑箱”模型在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用1、問題情景：有20V交流電壓，如何能讓額定電壓為6.2V的小燈泡正常發(fā)光？黑箱中應(yīng)連接什么元件？

2、學(xué)生猜想：電阻、電感、電容、變壓器教師問：如何驗(yàn)證？3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

若輸入直流電，燈泡仍能發(fā)光，說明是電阻或電感。再通交流電后改變頻率，如果燈泡亮暗有變化則說明是電感，亮暗無變化是電阻。若輸入直流電，燈泡不能發(fā)光，則說明是電容或是變壓器。輸入交流電，將輸入、輸出端對(duì)調(diào)，若燈泡亮暗有變化則說明是變壓器，否則是電容。1、問題情景：一個(gè)帶電量為Q的小球，從邊長為L的正方形未知區(qū)域A端以速度v0進(jìn)入，若小球能從D端出來，猜想黑箱內(nèi)是什么？畫出小球出來的速度方向，自擬條件后求小球出來速度的大小。（學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生還可以合理賦值定量運(yùn)算）

案例三：“黑箱”模型在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用2、學(xué)生設(shè)計(jì)解答：案例二、三的特點(diǎn)：學(xué)生可自己選擇熟悉的模型設(shè)計(jì)情景，任何層次的學(xué)生都能做。有利于查找學(xué)生知識(shí)、方法、習(xí)慣上的問題。有利于學(xué)生對(duì)相似概念、規(guī)律和物理模型的橫向?qū)Ρ?。有利于培養(yǎng)學(xué)生概念驅(qū)動(dòng)解題能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。能力培養(yǎng)：案例二：理解能力：理解物理概念和規(guī)律的確切含義，明確物理概念和規(guī)律的適用對(duì)象、適用條件、適用范圍，及與其他物理概念和規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系。領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法。探究能力：依據(jù)已有資源，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，組合實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，探究所要解決的問題。案例三：理解能力：根據(jù)研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)（變化）的特點(diǎn)，正確選用物理量、物理規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過程。推理能力：根據(jù)具體問題，運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過運(yùn)算、估算，進(jìn)行論證和判斷，并能把推理過程和結(jié)果正確地表達(dá)出來。1、問題情景：已知：

案例四：根據(jù)所學(xué)知識(shí)列方程（1）受力分析：

由滑動(dòng)摩擦力公式：由牛頓第三定律：(2)由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式：對(duì)m：

對(duì)M：

（3）由牛頓第二定律：

對(duì)m：對(duì)M：（4）由動(dòng)量守恒定律：對(duì)m、M系統(tǒng)

:

（5）由動(dòng)量定理：規(guī)定向右為正方向?qū)：對(duì)M：結(jié)論：一對(duì)相互作用力的沖量等大、反向。系統(tǒng)內(nèi)力對(duì)系統(tǒng)的合沖量為零。擴(kuò)展：系統(tǒng)所受外力沖量的矢量和等于系統(tǒng)動(dòng)量的變化。

-（6）動(dòng)能定理：對(duì)m：對(duì)M：擴(kuò)展：一對(duì)相互作用力的功大小不一定相等，方向不一定相反。系統(tǒng)所受所有外力和內(nèi)力的總功等于系統(tǒng)動(dòng)能的變化。（廣義動(dòng)能定理）-（7）能量守恒與轉(zhuǎn)化：對(duì)系統(tǒng)：1、問題情景：案例五：已知：月球質(zhì)量m月，月地距離r月地，太陽質(zhì)量m日，日地距離r日地，地球半徑R，地球表面重力加速度g，地球密度ρ，赤道上某物體的質(zhì)量m1，衛(wèi)星A距地面的高度hA，同步衛(wèi)星B距地面的高度hB，近地衛(wèi)星C的線速度vC，萬有引力常量G

求：地球的質(zhì)量M（至少三種方法求解）2、學(xué)生的五種解法：3、學(xué)生出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤：案例四、五的特點(diǎn)：有利于查找知識(shí)點(diǎn)的漏洞。有利于對(duì)規(guī)律和方法進(jìn)行對(duì)比和遷移。有利于防止學(xué)生數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)解題，建構(gòu)概念驅(qū)動(dòng)解題模式，學(xué)會(huì)對(duì)具體問題進(jìn)行分析，而不是靠套公式。能力培養(yǎng)：案例四：理解能力：根據(jù)研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)（變化）的特點(diǎn)，正確選用物理量、物理規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過程。推理能力：根據(jù)具體問題，運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過運(yùn)算，進(jìn)行認(rèn)證和判斷，并能把推理過程和結(jié)果正確地表達(dá)出來。應(yīng)用能力：將較復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)較簡單的問題，并找出他們之間的聯(lián)系。案例五：理解能力：根據(jù)研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)（變化）的特點(diǎn)，正確選用物理量、物理規(guī)律描述其物理態(tài)、物理過程。推理能力：根據(jù)具體問題，運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物