部編版九年級(jí)初三語文上冊(cè)《懷疑與學(xué)問》課件（集體備課定稿）

懷疑與學(xué)問顧頡剛一、研讀課文，把握結(jié)構(gòu)閱讀課文，梳理文章的論證結(jié)構(gòu)，填寫《思考探究》第二題。中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。（學(xué)則須疑）分論點(diǎn)一：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。分論點(diǎn)二：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。第4段：第5段：第6段

正面：反面：對(duì)于傳說要有懷疑精神對(duì)于書本知識(shí)要有懷疑精神懷疑的作用墨守的害處辨別“積極”和“消極”消極方面（初級(jí)階段）積極方面（高級(jí)階段）現(xiàn)成學(xué)問未來學(xué)問）吸取創(chuàng)造二、文本細(xì)讀，深層領(lǐng)會(huì)1.懷疑精神的內(nèi)涵是什么？它對(duì)做學(xué)問有什么重要意義？2.找出文中所有的道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。3.分別找出文中的道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、類比論證的例子，結(jié)合課文說說分別論證了什么分觀點(diǎn)。4.解釋開頭兩句名言，并說說它們?cè)谖闹械淖饔谩?.揣摩文章語言，做《思考探究》第三題。6.文章論述分論點(diǎn)二時(shí)選取了戴震和笛卡爾的例子，能否換為以下兩個(gè)例子？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（1）哥白尼不迷信有1800年歷史的天動(dòng)學(xué)說，發(fā)表了科學(xué)的地動(dòng)學(xué)說。（2）鄭板橋不虛推古人，主張學(xué)古而不泥古，要有獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)前人成就他是“學(xué)一半，撇一半”，終于畫出了文人墨竹畫中的登峰造極之作。明確4.①做學(xué)問首先要善于提出疑問。②在本來應(yīng)該提出疑問的地方而不以為可疑，這說明還沒有真學(xué)，真學(xué)就要會(huì)提出疑問。作用：引出論題；第二句同時(shí)是中心論點(diǎn)；作為道理論據(jù)，證明中心論點(diǎn)。6.不能換。戴震和笛卡爾的事例是為了論述分論點(diǎn)二，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的”這一論述，哥白尼是科學(xué)家，鄭板橋是清代書畫家、文學(xué)家，與前句聯(lián)系不密集。三、語段分析，補(bǔ)寫結(jié)尾1.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段，應(yīng)該包含如下五種不同功能的句子：觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句。以第6段為例，分析各句式種類。懷疑不僅...基本條件。對(duì)于別人的話...發(fā)展起來。許多大學(xué)問家...鍛煉出來的。清代...著者的意思。法國...存在。他的哲學(xué)...明辨上。一切...學(xué)說產(chǎn)生。古今...進(jìn)步了。觀點(diǎn)句闡釋句觀點(diǎn)句材料句材料句分析句分析句結(jié)論句2.試著在戴震關(guān)于《大學(xué)章句》的發(fā)文后加一句分析句。他就是這樣不斷地懷疑、追問，終成一代大學(xué)問家，治學(xué)廣博，音韻、文字、歷算、地理無不精通。3.本文是總分結(jié)構(gòu)，請(qǐng)?jiān)谖恼伦詈蠹右痪湓捵鳛榻Y(jié)論段，使文章形成“總分總”的形式。由此可知：學(xué)則須疑。由此可知：做學(xué)問需要懷疑精神。資料卡片戴震（1724－1777），字東原，又字慎修，號(hào)杲溪，休寧隆阜（今安徽黃山屯溪區(qū)）人，清代哲學(xué)家、思想家、考據(jù)學(xué)家、經(jīng)學(xué)家。戴震治學(xué)廣博，在天文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、音韻、文字、訓(xùn)詁等方面均有成就，在推動(dòng)考據(jù)學(xué)發(fā)展同時(shí)，拓荒近現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域，是“乾嘉學(xué)派”的代表人物之一、皖學(xué)的集大成者。其進(jìn)步倫理思想對(duì)近代資本主