《記承天寺夜游》課件

記承天寺夜游說(shuō)課渝開(kāi)學(xué)校李鄰黎說(shuō)課教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)學(xué)法教學(xué)流程記承天寺夜游說(shuō)教法說(shuō)課綜述教材分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄队洺刑焖乱褂巍肥侨私贪媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。這個(gè)單元所選的的詩(shī)文，都是我國(guó)古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章，都具有情景交融的特點(diǎn)。人和自然可以親切地交流、對(duì)話，體現(xiàn)了“人與自然”的主題。

《記承天寺夜游》寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，文章寫(xiě)了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。針對(duì)于這種情況，采用以下策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，把問(wèn)題還給學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、語(yǔ)句共同賞析，句子理解難于字詞理解，老師對(duì)孩子及時(shí)幫扶，扶著孩子慢慢上路，走進(jìn)文本。三、感悟文章的思想感情，這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。四、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的文言文學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀懂文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞及重點(diǎn)句子的意思。

2、品讀文字，領(lǐng)悟意境。

3、朗讀揣摩，體會(huì)作者的特殊心境。二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近美麗的月夜，并能描繪月夜美景。

2、朗讀，讀出月夜的恬淡，讀出作者的欣喜孤獨(dú)曠達(dá)。

3、知人論詩(shī)。提供相關(guān)資料，輔助學(xué)生深刻理解此文及蘇軾。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)蘇軾的背景介紹，和對(duì)“閑”的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)樂(lè)觀從容的心態(tài)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味其意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是讀者與文本的對(duì)話，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。

4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。5、知人論世法：結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。

說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法

1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。

2、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智?！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。

詩(shī)歌導(dǎo)入作家作品整體感知研讀賞析練習(xí)鞏固教學(xué)流程記承天寺夜游蘇軾課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！?shī)歌導(dǎo)入蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。1.簡(jiǎn)介蘇軾資料。

作家作品2.寫(xiě)作背景

本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

（讓學(xué)生對(duì)于作者的情況有個(gè)大概的了解。）1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

1）、朗讀的節(jié)奏

2）、體會(huì)作者的思想感情2、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。3、齊讀課文，要求讀得流暢、自然，合理切分意群。

整體感知朗讀是文言文教學(xué)的重要手段，本篇文章也要求學(xué)生背誦下來(lái)。但基于以往朗讀課文時(shí)學(xué)生往往放不開(kāi)的表現(xiàn)，所以我打算用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，模仿錄音反復(fù)練讀，然后自己讀，

邊讀邊品味意境。4、學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。1）、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫(huà)下來(lái)。

2）、小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。

（為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。）

5、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái)，在堂上共同解決。

6、全體學(xué)生朗讀，

要求聲音要達(dá)意傳情，感染聽(tīng)眾。

1、用波浪線勾畫(huà)描寫(xiě)庭中月色的句子，輕聲讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。

2、

再讀這個(gè)句子，把自己融入這個(gè)意境。（一）賞美景，品意境研讀賞析1、結(jié)合全文，思考“閑人”的含義。閑人被閑置之人（元豐六年）

有閑情雅致之人（但少閑人如吾

兩人者耳）2、再讀相關(guān)語(yǔ)句，品味作者情感（二）話“閑人”，悟主題念遂尋寢蓋但耳欣然

相與

閑人考慮于是，就

尋找睡覺(jué)原來(lái)只是罷了愉快的樣子一起

清閑的人解釋詞語(yǔ)練習(xí)鞏固翻譯句子念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。相與步于中庭但少閑人如吾兩人者耳誦讀課文，比比誰(shuí)先背下來(lái)。課堂小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。布置作業(yè)記承天寺夜游蘇軾（宋）敘事──尋伴夜游

閑人

記承天寺夜游寫(xiě)景──庭院月色失意苦悶

曠達(dá)樂(lè)觀

抒情──月下感嘆