冀教版五年級上科學教學隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——冀教版五年級上科學教學隨筆導語：科學學科有其本身的特殊性，轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，加強學科質量意識，專心執(zhí)行教學常規(guī)，提高教導教學質量。下面是我整理的《冀教版五年級上科學教學隨筆》，接待閱讀。

冀教版五年級上科學教學隨筆：冀教版五年級科學教學總結

我承擔五年級科學學科的教學工作。在教學工作中與全體老師一道勤勤懇懇，專心負責，全面實施素質教導，更新教學理念，促進學生素質全面進展，順遂地完成各項教學工作任務，取得了確定勞績。科學學科有其本身的特殊性，轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，加強學科質量意識，專心執(zhí)行教學常規(guī)，提高教導教學質量。全面提高學生科學素養(yǎng)。因此，為總結閱歷，爭取更好的勞績，現將本期的教學工作總結匯報如下：

一、做好課前打定，備好課，專心鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄領會，了解教材的布局，重點與難點，掌管學識的規(guī)律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

了解學生原有的學識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

考慮教法，解決如何把已掌管的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安置每節(jié)課的活動。

二、組織好課堂教學，關注全體學生，留神信息反應，調動學生的有意留神，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言干脆領略，抑制了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留神引發(fā)學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業(yè)，多種方式交替舉行，減輕學生的負擔，增加學生學習科學的興趣。

三、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學階段的學生愛動、好玩，缺乏自控才能，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生不能完成作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教導，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和扶助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開頭，譬如，握握他的手，摸摸他的頭，或扶助整理衣服。從贊美著手，全體的人都渴望得到別人的理解和崇敬，所以，和差生交談時，對他的情況、想法表示深刻的理解和崇敬，還有在批評學生之前，先談談自己工作的缺乏。

四、不斷提高自己的業(yè)務水平。積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。學習新課程標準和相關理論，及局“4+4n”教學模式，并將學到的理論應用到教學實踐之中，做到在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。落實課堂教學40分鐘，努力提高課堂教學效率，課堂是我們永遠追求的目標，我專心備課、上課、聽課、評課，實時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學識，形成對比完整的學識布局，嚴格要求學生，崇敬學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順遂完成教導教學任務。

五、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬學識面，為教學內容注入嶄新血液。

六、存在的問題及今后的努力方向。

1、持續(xù)深入學習“4+4n”教學模式式和局工作要點，以純熟應用“4+4n”教學模式。

2、專心學習和總結教，不斷提高自己的業(yè)務水平和學識水平，以適應新形勢的需要。

3、有少數學生熟悉不夠，參與活動不積極。

4、少數學生在測驗教學過程中，怕麻煩，走捷徑，沒有專心動手做，導致學生動手才能較差。

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平日考試較少，語言不夠生動，對于后進生的態(tài)度經常是對比急躁，這些都需要我在工作中逐步的提升，專心對待每一位學生。

走進新的世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教導教學工作中，我將更嚴格要自己，學習新理念，提升教學方法，努力提高業(yè)務水平，更好的教學育人。

冀教版五年級上科學教學隨筆：冀教版五年級上冊科學教學籌劃

一、學情分析：

五年級的科學進入課程測驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對查看和記錄的要求很高，還需要長時間地查看和記錄。要求學生有細心、細致的學習態(tài)度。新教材中片面學識對比抽象，和學生以前所學相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。提防突出科學、環(huán)境、社會、技術（sTse）的聯系，加強了和其它學科的聯系。本冊教材引入專題研究這一教學內容。教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統(tǒng)一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關內容。包括六個單元：生物生長的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表強烈變化、環(huán)境與養(yǎng)護。

根據新科學課程標準，本冊重在培養(yǎng)學生以下幾種科學素養(yǎng)：

科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的根本特征。能舉行查看、測驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容舉行探究。

科學價值觀：保持與進展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關切科學持新事物及sTse之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式?；ブc合作的學習方式，學習中崇敬事實、提防環(huán)境養(yǎng)護和與自然和諧相處。

科學學識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些根基學識。以及運用學識舉行科學探究活動。

通過本冊學習，激發(fā)學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學學識、sTse各方面得到進展。

三、教學措施：

（1）開展生動的科學課，引領學生舉行主動地探究學習。

（2）建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展處境。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、查看報告、測驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾舉行表示與評比。

（3）發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。教材供給了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

（4）提防情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學學識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的學識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。

（5）重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究才能和技術設計才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐才能。

（6）樹立安好意識。培養(yǎng)學生具有安好參與探究活動的學識、才能和習慣。積極參與新教材測驗。

（7）開展環(huán)境教導，舉行生物種養(yǎng)殖的課外測驗，研究生物與環(huán)境間的關系。

四、潛能生培養(yǎng)措施：

根據對學生處境的了解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：1、對學科學識無學習興趣；2、無科學探究意識，科學探究才能差；3、缺乏合作意識；4、實踐才能缺乏。

針對這些處境，首先以生動的教學激發(fā)他們的學習興趣，供給合作與參與的機遇，培養(yǎng)他們科學探究的才能；在自由分組中安置他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動扶助他們。

五、課時安置：本冊教材以單元為內容單位，在課時安置上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

冀教版五年級上科學教學隨筆：小苗的誕生

一、教學目標

1、能對種子萌發(fā)的外界條件舉行完整的測驗研究。

2、能從研究結果中察覺新的研究問題。

3、能通過研究找出對種子舉行分類的合理方法。

4、能制作出模范、美觀的種子標本盒。

二、重點難點

重點：指導學生如何制訂較模范的測驗方案。

難點：同重點。

三、課前打定

豆種、布、等配套測驗材料。

四、教學課時：2課時。

第一課時：完成活動開頭到撰寫測驗方案片面。其次課時，完成交流及總結片面。

五、教學過程

（一）導入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

（二）指導學生探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓學生開展議論。

2、學生匯報議論的結果。

3、學生分小組查看教師事先打定好的種子。

4、學生舉行揣摩。

5、學生設計測驗驗證自己的揣摩。

（1）學生制訂測驗方案。

（2）學生交流各自的測驗方案。

（3）學生對測驗現象舉行解釋。

（4）歸納小結。

6、讓學生提出還想研究的問題。

7、讓學生閱讀“科學在線”的內容。

（三）指導學生制作種子標本。

六、板書設計

冀教版五年級上科學教學隨筆：地表探秘

課時安置：2課時第一課時，完成活動1和科學在線；其次課時，完成活動2

活動目標

1．能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。

2．能從拼圖嬉戲中察覺地球上各塊陸地之間的關系。

3．能大膽提出揣摩和假設。

4．能發(fā)揮自己的空間想像才能揣測過去地球上陸地的分布處境

5．能與其他同學共同研究問題。

6．體會到科學假設的提出是需要事實依據的。

活動過程：

1．教師可以先引導學生查看地球儀或世界地形圖，引導學生找出地球上的七大洲，要求學生重點查看地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導學生議論，看看有什么察覺。教師也可以引導學生查看教材上導人片面的地形圖，可以讓學生描一描、畫一畫地球大陸板塊的輪廓線，看看各大洲輪廓線有什么特點。教師確定要引導學生自己獨立查看，得出自己的結論，不要急于把答案講給學生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學說的故事講給學生聽。

2．教師要報告學生用肉眼查看是很不切實的，可以用拼圖的形式，實際拼一拼，查看這七大洲的輪廓線有什么特點。教師把事先打定好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學生。要求學生把復制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開，得到若干小紙板，用小紙板做拼圖嬉戲，看看有什么察覺。在學生使用剪刀制作拼圖板的過程中，教師要提示學生留神安好。

3．學生確定會覺得拼圖嬉戲很好玩，但不確定能從拼圖中獲得地球板塊運動的結論。在拼圖過程中，要指點學生把一些小島也考慮在內。要留神這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了人們充分的想像空間。

4．引導學生查看，啟發(fā)學生斟酌，提示學生想像遠古時代地球的大陸可能是什么樣的。假設學生能夠得出大陸板塊在遠古時代可能是連在一起的結論，教師可以啟發(fā)學生與現在的七大洲對比，說明地球外觀的七大洲可能是運動的，只是這種運動分外緩慢，經過漫長的地質時代，才形成現在的樣子。

5．教師把德國科學家魏格納有關地理察覺的故事講給學生聽。引導學生熟悉查看、斟酌、揣測等思維方法在地質察覺中的重要作用。結果，要引導學生懂得魏格納關于大陸板塊運動的想法只是一種推測。要證明魏格納的推測，還需要許多科學考察證據的。事實上，后來他在歐洲、美洲、亞洲等各國大陸的邊緣舉行了大量的地質考察，察覺了大量的地質學、生物學的證據，最終才提出“大陸板塊漂移說”的地質學理論。直到今天，大量地質學家依舊在探索科學證據，來證明地球板塊運動這一假設。在這里要留神對學生舉行科學思維方式的訓練，以及科學史方面學識的教導。

活動2：高山上的海洋生物化石

活動目標

1．能揣測喜馬拉雅山上察覺海洋化石的理由。

2．能通過模擬測驗驗證自己的假設。

3．能對現象產生的理由舉行大膽的揣測。

4．能發(fā)揮自己的空間想像才能和規(guī)律推理才能。

活動過程：

1．向學生表示事先打定好的我國喜馬拉雅山的圖片或課件，說明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。但是，科學家在對喜馬拉雅山舉行科學考察時，卻意外察覺了海洋生物的化石。報告學生這一科學事實，輕易引起學生探究的興趣。教師要引導學生對這一現象做出自己的解釋，并把自己的解釋記錄下來，學生解釋是否科學這一點并不重要，重要的是對學生舉行合理的推理思維訓練。這里也是對學生舉行如何根據事實提出假設的訓練。

2．要讓學生懂得，對現象做出解釋只是一種假設，要證明自己假設是否正確，還需要大量的科學測驗。這里要引導學生自己設計模擬測驗來證明自己的假設。教材上供給了一個用橡皮泥證明假設的模擬測驗?？梢宰寣W生充分舉行小組議論，激勵學生獨立選擇材料沒計測驗，證明自己的假設。

3．在前面的學習中，學生已經懂得地球的內部是巖石組成的，地球內部的巖石由于物質構成的不同又可以分成幾個圈層。教師可以給學生演示地球內部圈層的圖，讓學生對地球內部的圈層構造有初步了解。由于受到來自地球內部的各種擠壓力，地球圈層內部是不斷運動的，如地震、火山噴發(fā)等現象都說領略地球內部是不斷運動的。在學生對地球內部的巖石圈層構造和地球內部的運動有確定了解的根基上，再引導學生做模擬測驗，制止活動一開頭就急于讓學生舉行模擬測驗的操作。

4．做模擬測驗首先要讓學生懂得用什么來模擬什么。教材上供給了用多色橡皮泥代表巖石，模擬不同巖層，用來自手的擠壓力來模擬地球內部的各種擠壓力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模擬巖層上固有的斷裂或地質裂紋。然后讓學生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，查看“巖層”的運動。要求學生把查看到的現象記錄下來。結果，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運動，同樣要求學生把查看到的現象記錄下來。上面的模擬測驗可以反復多做幾遍。測驗后，要組織學生充分議論，用查看到的測驗現象解釋喜馬拉雅山的形成，說明世界最顛峰上為什么會察覺海洋化石。引導學生結合自己查看到的模擬測驗結果舉行議論得出：在遠古時代喜馬拉雅山處可能是一片海洋，經過地殼的擠壓、抬升，最終形成了今天的喜馬拉雅山。這就是科學家在喜馬拉雅山上察覺大量海洋化石的最可能的理由。大量的科學考察證明，在遠古時代，現在喜馬拉雅山的位置可能是一片海洋，經過漫長的地質運動——地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山脈。地質科學家證明目前的喜馬拉雅山已經進入了中壯年，每年還在以分外緩慢的速度抬升。

冀教版五年級上科學教學隨筆：仙人掌的刺

一、教學目標

1、能從正反兩方面分析說明植物某些器官的布局是如何適應其生活環(huán)境的。

2、能根據查看結果或查閱資料，揣測出動物某種形態(tài)布局與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應，并能為自己的揣測說明理由。

3、能從其他同學的發(fā)言中察覺比自己更好的解釋。

二、重點難點