初中音樂教師反思4篇范文

初中音樂教師反思4篇范文初中音樂教師反思1音樂教學在實際教學中一直以古典音樂、民族音樂及名曲等為主要教學內容，在當前教學革新和學生認知不斷開展的情形下已經無法滿足學生們的教學需求。因此在中學音樂教學中引入流行音樂，才能基于群眾生活來激發(fā)學生的學習熱情和參與積極性，才能讓學生在學習音樂的過程中去感受美、獲得美、培養(yǎng)鑒賞美的能力，完成自我的精神陶冶和心靈熏陶，促使自我的全面開展。本文就中學音樂教學中流行音樂的引入原那么與積極作用進行了分析，并提出了具體的引入辦法。

關鍵詞：

中學教育；音樂教學；流行音樂

在當前音樂教學依舊停留在傳統(tǒng)的教學內容和受傳統(tǒng)教學觀念影響的情形下，音樂教學內容已經無法滿足學生的需求，導致學生在學習音樂時忽視散漫，厭惡干燥的音樂理論和音樂技能，音樂教學的基本效用不能得到充沛發(fā)揮。因此在音樂教學中引入流行音樂，通過拓展音樂教學內容、豐盛教學辦法來讓學生重新審視音樂、感受音樂，才能讓學生在學習音樂的過程中實現(xiàn)自我的構建和重塑，培養(yǎng)其美學能力，推動自我的全面開展，讓音樂教學發(fā)揮其重要作用。

一、中學音樂教學中引入流行音樂的根本原那么

流行音樂作為通俗音樂，大多是基于生活而產生的音樂表現(xiàn)形式，在當前流行音樂魚龍混雜的情形下，要引入流行音樂來培養(yǎng)學生感受音樂和鑒賞音樂的能力，就需要對流行音樂進行嚴格的甄別和選擇，選擇適合教學的流行音樂，防止爛俗音樂，才能真正起到流行音樂效勞音樂教學的基本作用。

1、嚴格甄別原那么

任何一種音樂類別都被劃分成各種表現(xiàn)形式，如輕快、樂觀、傷感、孤獨等，因此在選擇流行音樂時要充沛考慮到歌詞、曲風、敘述情感情緒、人生觀、世界觀、價值觀等，以選擇積極向上、陽光高興的流行音樂為主，來對中學生自我認知構建和價值觀形成進行引導。此外，在選擇時也要與時俱進，選擇一些時下流行的、格調清新別致、具有鮮明時代特征的較高風格的音樂。

2、適度適量引入原那么

中學生音樂教學的主導是讓學生在學習觀賞古典名曲和民族歌曲的過程中去感受音樂美和鑒賞音樂美，而引入流行音樂的基本目的是激發(fā)學生的學習積極性、調動學生的學習激情，因此可以將流行音樂作為表現(xiàn)音樂的美、展示音樂知識技能的一種教學方式，不應過度引入流行音樂導致教學重點的偏失。因此在實際教學過程中要堅持適度適量的原那么，防止無視音樂課程內容教學，導致本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。

二、如何充沛發(fā)揮流行音樂的積極作用

流行音樂是與群眾文化以及生活息息相關的音樂類型，其具有廣泛的大眾和生活根底，是極具音樂實踐特色的音樂類型，因此要在實際教學中充沛發(fā)揮其具備的積極作用，可以通過下列幾個方面來著手。

1、讓學生掌握一定的教學選擇權

教學要堅持以人為本的原那么，圍繞“促進學生全面開展〞的教學目標來實現(xiàn)師生角色的轉換，在進行流行音樂選擇上不僅要“思學生所思、想學生所想〞。還要適當讓學生擁有選擇的權利，在大范圍規(guī)范約束下來引導學生進行區(qū)分流行音樂和選擇流行音樂。比方，通過調查來分析學生喜歡的流行音樂，或者通過劃分小組、讓小組選擇推薦來選擇適合的流行音樂，以此來豐盛教學內容，并讓學生在參與選擇的過程中培養(yǎng)出甄別音樂的能力。

2、充沛發(fā)揮教師的引導作用

教師作為教學的組織者、引導者和效勞者，在教學的各個環(huán)節(jié)都要始終發(fā)揮自身的引導作用。在流行音樂選擇上引導學生對其進行甄別辨析；在教學過程中要引導學生去聆聽、感受、聯(lián)想、思考、理解、交流分享、展示、敘述；在課后要引導學生去聯(lián)想延伸、去思考感悟、去自主學習更多音樂課程，從而培養(yǎng)自身感受音樂、聆聽音樂和鑒賞音樂的能力。讓學生在學習音樂的過程中與作者產生情感上的共鳴，促成學生自我價值的實現(xiàn)和認知體系的構建，引導學生形成良好、正確、積極向上的人生觀、世界觀和價值觀，推動學生的全面健康開展。

3、開設流行音樂專題鑒賞課程

流行音樂的引入作為中學音樂教學內容的拓展，是教材的延伸和補充，因此教師可以根據(jù)實際開設流行音樂專題鑒賞課程，通過與學生交流合作來對該課程進行合理規(guī)劃和設計。比方，共同選擇適宜的流行音樂，將其進行分類來逐個進行觀賞、學習和分析；或選擇當下流行音樂中典型的音樂代表人物，通過對其作品進行鑒賞分析、對人物本人進行了解來分析當下流行音樂的特色以及其音樂中所要敘述的情緒、情感及價值觀念；此外，結合電影、小品、話劇、個人才藝展示等多種形式來展示流行音樂，都將為教學帶來意想不到的效果。比方，當下開創(chuàng)了流行音樂創(chuàng)作嶄新時代的周杰倫，其歌曲以歌詞、曲風及演唱格調取勝，其作品區(qū)別于一般流行音樂的基本特點在于內容涉獵廣泛，并且在歌詞上展現(xiàn)出獨具特色的文學美，能夠引導學生進行聯(lián)想、思考和創(chuàng)新性思維，在曲風上合乎了中學生的喜好和認知開展規(guī)律，在傳遞的情緒、情感、價值觀念和人生態(tài)度等方面都是積極向上的，因此在教學過程中適當引入，將起到事半功倍的效果。

三、中學音樂課堂引入流行音樂的辦法

在課堂中引入流行音樂要做到適度適當，比方在課前播放流行音樂、邀請學生表演、全班合唱等形式來起到調節(jié)學生情緒、放松學生心情的作用，以此為之后課程內容教學奠定了重要的根底，營造出良好的教學氣氛。

1、將古典音樂和流行音樂有機結合起來

當前音樂已經進入了跨界時代，越來越多流行音樂與古典音樂相互碰撞產生出美妙的火花，推動音樂向著古典流行音樂新趨勢的開展。因此在課程教學中可以選擇一些創(chuàng)新古典音樂的流行音樂來讓學生們觀賞，讓學生從不同的表演形式中去感受古典音樂的魅力，從而增加學生的知識修養(yǎng)和鑒賞能力。

2、舉行比賽獲擂臺賽

流行音樂的引入會讓許多學生產生躍躍欲試的想法，因此在教學環(huán)節(jié)中要盡可能設計一些環(huán)節(jié)來滿足學生們想要表現(xiàn)的欲望，通過在課內舉辦流行歌曲比賽和擂臺賽來讓學生積極參與其中。比方，根據(jù)當前比擬流行的“中國好聲音〞、“我是歌手〞等節(jié)目來設置課堂，讓學生參與其中、樂在其中，為后期學習音樂奠定良好的興趣根底。

初中音樂教師反思2我對自己講授的音樂課?唱臉譜》做了深刻的反思我在音樂教學中，通過優(yōu)化師生雙邊活動，為學生提供了充沛的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發(fā)情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試發(fā)明，收到了很好的效果。

一、在教學程序方面，我根據(jù)學生的心理、態(tài)度和需要精心設計，使教學充斥了活潑的氛圍，激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的辦法，增強了教學的形象性，趣味性和發(fā)明性。設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充沛觀賞、體驗蘊涵著京劇韻味的歌曲?唱臉譜》，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現(xiàn)在哪里《比照有無裝飾音、下滑音的效果，通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些根本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。

二、在知識技能方面，一局部學生在學之前就接受了比擬好的教育，儲藏了豐盛的知識，對于京劇的根本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，我所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現(xiàn)教于學的主動結合。整節(jié)課在輕松愉悅的氣氛中完成。通過觀賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化裝方式；學唱?唱臉譜》更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現(xiàn)自我，發(fā)明自我。

葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法〞。我根據(jù)新課程規(guī)范要求，結合自己的專業(yè)知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網搜集了許多關于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫忙學生實現(xiàn)審美體驗價值的最正確載體，在觀賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

?學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之〞?，F(xiàn)代教育研究也說明：良好的學習態(tài)度、辦法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打根底。因此，我將常用教學辦法與自己的“情感體驗式〞教學法結合起來，重點培養(yǎng)學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并辨別不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節(jié)課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反饋，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很高興，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。

做為一名青年教師，為使下一代接受"美育"熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在于結合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

初中音樂教師反思3作為一名音樂教師，雖然音樂課并不波及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。我校的學生由于大局部都是農村對音樂感受能力較差?，F(xiàn)將我在教學中的感受一列如下：

一、教材內容提不起學生的學習興趣

在實際的音樂教學過程顯示：現(xiàn)在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌〔樂〕曲卻含糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

二、改變教學方式，在上課的過程中驗證反思。

課堂教學不是一成不變的，同樣的教學方式辦法，不同的學生有不同的反饋。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式辦法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門藝術，再好的教學也總有它缺乏的地方，有待于進一步改良，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外〞，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。三、存在缺乏及措施

作為音樂老師還存在很多缺乏，在今后的教學工作中應吸取老教師的經驗，取長補短。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過教學我感覺到教學中應注意的幾點：

1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂無視了音樂根底知識的教學，因此教師要認真?zhèn)湔n，精心設計。

2、教學中要注意到大局部學生，因材施教，個性開展。

音樂課作為素質教育的一個必不可少的因素音樂課的質量，也是極為重要的。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充沛調動學生的練習積極性和參與熱情，到達課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康高興為本的教標。

篇二：初中音樂教學反思

音樂教師，應該明確音樂教育是素質教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個音樂教學過程中，教師要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐盛的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標，在教學中，教師要引導學生對音樂的各種要素、伎倆作出整體性的反饋。教師要積極引導學生學會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐盛的情感內涵，還要堅定引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

一、激發(fā)興趣，營造氣氛帶動學生

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。〞馳名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師〞。教學中，教師如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關系到學生全面開展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發(fā)和提高學生智力的最好形式。在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐盛，思維才會靈活、多變、流暢。教學時，教師應防止單一的教學模式，可以采取多樣的方式進行，比方師生互動，建立學習小組，或者借助多媒體模式等來活潑氛圍，激發(fā)學生對音樂教育的學習，教師用愛去鼓勵學生，讓學生在提升自己自信心的同時愿意去學習音樂。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)音樂情感

音樂教學的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐盛，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學的音樂教學中，需要創(chuàng)設音樂教學情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調整音樂教學的過程。比方，在郊游的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學也融入進去，還可以根據(jù)各種學習活動或者各種節(jié)日等去適應音樂教學的過程。最終使音樂教學得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產生共鳴，師生一起進入教學內容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學任務。創(chuàng)設音樂教學情境，在和諧的教學環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培養(yǎng)了學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意力。這樣也與所學音樂作品緊密連接，啟發(fā)學生的發(fā)明熱情和發(fā)明動機。在學生發(fā)明性思維得到提高的同時，使學生的人格得到升華。學生審美能力、審美意識的開展，讓學生能更好地實現(xiàn)自我完善。

三、音樂為橋，培養(yǎng)學生能力

音樂教學在開展學生的智力、素質等方面，具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進行音樂教育時，教師可通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，這樣不僅可以進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學生的想象、思維能力。學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非?；顫姡@些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進學生智力開展，而且提升學生的全面素質的開展，對學生的健康成長大有益處。

四、以人為本，因材施教

學生的音樂興趣、潛能有很大的差別。不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一規(guī)范去對待學生，我們要以學生為主體，充沛調動學生自我的積極性。尊重學生個性差別和潛能的差別，要以學生的個性特點為根底，把全體學生的參與和開展不同的個性因材施教結合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，敘述個人情感，充沛肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。

當前根底教育改革的主要目標就是素質教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學素質教育中不容無視的重要內容，它影響著學生的思想道德、智力、情感等身心健康的開展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學教育，德育教育等很多關系中學生人格開展的方面，有著其他學科不可替代的重要作用。音樂教育以它強烈的藝術感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂教育，是促進學生素質全面提高，塑造學生完美人生的有效措施。

篇三：初中音樂教學反思

初中階段的學生正處在增長知識的時期，除了要加強知識框架的構建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個心智不斷開展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學生的性情，提升學生的審美趣味，幫忙學生構建良好的人生觀與價值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結合自己的教學實踐，筆者認為主要有下列幾個方面。

一、教材中“音樂〞的含量較低

參看蘇教版初中音樂的教材內容不難發(fā)現(xiàn)，教材中“音樂〞的含量其實很少，教材中很多內容都是關于音樂知識與音樂技巧的，這些技巧和學生的生活并不貼近，學生理解起來不僅存在障礙，還會絲毫提不起興趣。授課時，很多時候是教師空洞地講授某些民族音樂的開展歷程、背景以及音樂的特色，學生的參與極少，音樂課成了教師的獨角戲。此外，音樂課很多時候根本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡單機械地將一首歌教給學生，直到學生們會唱為止。

在音樂課上，音樂的內涵、音樂的韻味、音樂的價值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應當注重學生們對于音樂的感知，應當將學生作為主體，應當更注重音樂本身，然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。

音樂課的反思首先要從教學內容著手，教材中音樂的含量低是一個亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應該一味地講授那些干燥的和學生們所處的時代很遠的音樂的開展歷程，這對于學生們對音樂的感知并沒有實質性的作用。音樂課上，教師應當更多地讓學生真正和好的音樂接觸，讓他們有時機觀賞與領略音樂的實質。音樂是另一種形式的敘述，音樂不是簡單地唱歌，透過音樂學生如果能夠體會到背后的情感與韻味，那就到達了音樂教育的真正目的，那也是音樂教師應當尋找的.目標。

二、教材內容無法吸引學生興趣

現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個很大的問題是，教材內容和學生生活存在嚴重的脫節(jié)，教材的內容完全吸引不了學生的興趣。教材中，大局部是民族音樂，現(xiàn)在的初中生對于民族音樂根本是一片空白，那主要是因為他們對于這個領域毫無興趣，學生們更醉心于當下的流行音樂，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的內容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內容大局部是20世紀七八十年代的，不要說是初中生，就是很多大學生對于那個年代的音樂根本都沒有認識，年代的跨度往往會帶來很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無法領會的，那和他們生活的時代隔得太遠。正是因為如此，很多時候學生會覺得音樂課干燥乏味，趣味性不強，對于音樂課也絲毫提不起興趣。

這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學的一個很大障礙，想要逾越這個障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來，那樣學生接受起來難度較大。對于教材中很重要的內容，如果這些內容確實是和學生的生活隔得比擬遠，教授課本知識前教師可以準備充沛的引言與過渡，盡量將課本中的知識和學生的生活相結合，并且以簡單輕松的形式向學生介紹教學內容的相應背景知識，讓學生對于相關知識有充沛了解，接受起來才會更容易。此外，課堂上教師可以適當參加學生們喜愛的其他的教學內容，教學形式也可以有相應改變。比方，可以讓學生們來表演自己最喜愛的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會，這個過程并不僅僅是讓學生有勇氣在同學面前來唱一首歌，()更重要的是讓學生能夠深刻地去體會一首音樂作品，嘗試了解作品想要敘述的內在情感。

三、教師和學生的地位不平衡

目前的音樂課堂上，還是難以防止傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式，教師和學生間不足互動，學生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來根本沒有離開過鋼琴，和學生間也極其不足溝通，音樂課就是教師教給學生唱一首歌，并沒有實質性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂課堂是培養(yǎng)學生情商的過程，是提升學生對于音樂的感知的途徑，假設課堂上教師完全不在意學生的感受，教學形式干燥乏味，學生不僅學不到東西，還會對音樂丟失興趣。

教學中教師和學生的地位應當有所改變，教師應該更多地將學生作為教學主體，時刻關注學生的反饋及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會學生唱一首歌，重點是透過學唱的過程讓學生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要敘述的情感。很多時候，經典的音樂后面往往蘊含著一個深刻的故事或者一個意味深長的道理。培養(yǎng)學生對于音樂的感知，就是要讓學生能夠懂得如何觀賞好的音樂，觀賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個故事以及那個意味深長的道理，這才是音樂教學的目的，才是教學中將學生作為教學主體應當去到的方向。

總之，現(xiàn)今的初中音樂教學中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內容過于空洞，關于“音樂〞的地方比擬有限，不僅如此，教材的內容和學生的生活及他們生活的年代嚴重脫節(jié)，這直接造成學生對于音樂課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無法產生共鳴，這都是需要改良的地方。教師應當讓課堂教學內容更充實，教學模式更新穎。此外，教師將學生作為教學主體，時刻關注學生的反饋及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來，這樣才能真正到達教學目的。

初中音樂教師反思4一個學期已經過去，回憶前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不波及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充沛調動學生的練習積極性和參與熱情，到達課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康高興為本的教標。

一、學習教學大綱，明確教學目的。

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐盛的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種伎倆作出整體性的反饋，要積極引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐盛的情感內涵，還要堅定引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個方面對學生進行教育、強調：

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活潑空氣，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習；

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力。觀賞我國優(yōu)秀的民間音樂〔如民歌、民間樂器、民