關(guān)于書法教學(xué)反思范文

關(guān)于書法教學(xué)反思范文作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，則優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于書法教學(xué)反思，希望能夠幫忙到大家。

關(guān)于書法教學(xué)反思1寫字課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)涵養(yǎng)。作為大局部學(xué)生初次接觸毛筆，從興趣講學(xué)生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學(xué)生出的功效不大，這將給教學(xué)帶來一定的阻力，因此，在教學(xué)中我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)過程進行教學(xué)?，F(xiàn)對自己的教學(xué)反思如下。

1、教學(xué)從練習(xí)時段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學(xué)生的不同進步。有些學(xué)生有根底，接觸練習(xí)過毛筆

一、二年，書寫，字形有一定的標準，這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強學(xué)生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，到達“形根本像〞為準，學(xué)會易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí)，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學(xué)生剛才拿起筆，像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)標準要嚴，扎實根底，圍繞根底為重點，執(zhí)筆辦法，書寫姿勢，根本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習(xí)慣為主，訓(xùn)練時要突出這些，才為今后學(xué)習(xí)打好根底。

2、教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)出學(xué)得活，用得活，多學(xué)科交叉，增強學(xué)科趣味性。

只講不練，只練不講，講講練練，要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生，課堂上提供大量的原帖觀賞，提高學(xué)生的鑒賞水平，把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機的結(jié)合，這是我的教學(xué)的一大突破，比方找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學(xué)生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。因而，這樣的教學(xué)不顯得單一，學(xué)生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的時機，用得著才是最好的收獲。

學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時機，比方書畫大賽，校園打扮，或出幾期學(xué)生的書法周刊，創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氣氛，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好辦法。

總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學(xué)生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學(xué)，學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，吸收好的東西，學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。

關(guān)于書法教學(xué)反思2在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的缺乏，很多細微的動作無法使中后排學(xué)生看分明，加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別，所以，教師的示范無法引起學(xué)生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆，用學(xué)生同樣的紙進行演示，使學(xué)生感受到更真實，更貼近他們，什么細微的動作都被學(xué)生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆辦法，作業(yè)本的放置等，引起學(xué)生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。

教學(xué)評價是對教學(xué)效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學(xué)中是必要的。而運用多媒體伎倆，更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書法作業(yè)，只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺上，學(xué)生寫的每一個字都會真實的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作，強化了習(xí)作中成功局部，也充沛展示出缺乏之處，便于教師反應(yīng)矯正，也就防止了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板上書寫造成的書寫不習(xí)慣的弊端。

教師只需準備一支紅筆，將學(xué)生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來，進行觀賞，為其他學(xué)生樹立典范，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵了更多學(xué)生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反應(yīng)，使得學(xué)生注意力充沛集中。當堂動手改過、當堂樹立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。

關(guān)于書法教學(xué)反思3書法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事，培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

教師在書法教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法貴在“心靜〞，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字。〞

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕到達筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充分，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等根本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的根本筆畫、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險與穩(wěn)、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我在書法教學(xué)中，時常利用古今書法家刻苦練習(xí)書法的事跡，教育感染孩子們?！皶エ曂豸酥疄榱藢懞米郑３５匠靥吝叢炜殆Z在水中的姿態(tài)，由于經(jīng)常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫?黃庭經(jīng)》。王獻之為了學(xué)習(xí)他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻說“只有一點像羲之〞。還有當代“草圣〞林散之半生磨難的事跡，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學(xué)生們。

總之，義務(wù)教育階段的書法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時滲透著德育教育。學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的'歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

關(guān)于書法教學(xué)反思4書法在陶冶人情操的同時也提升了自身的藝術(shù)涵養(yǎng)。在學(xué)習(xí)當中體現(xiàn)出，學(xué)生的興趣不高，因為準備工具多，要求嚴，而效果較為慢，給教學(xué)帶來了阻力，因此，在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。

1、教師的教和學(xué)生的練要有層次感，根據(jù)不同的學(xué)生，確定不同的教法，在有根底的學(xué)生當中，教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強學(xué)生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，到達“形根本像〞為準，學(xué)會易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí)，觸類旁通，收獲必將見功效。對于沒有根底，連筆的握法都不分明的學(xué)生，學(xué)習(xí)標準要嚴，扎實根底，圍繞根底為重點，執(zhí)筆辦法，書寫姿勢，根本運筆，等多方面，以養(yǎng)成習(xí)慣為主。

2、教學(xué)過程當中要體現(xiàn)出學(xué)得活與用得活并存。講與練反反復(fù)復(fù)，在干燥當中尋求興趣，在興趣當中挖掘書法的藝術(shù)魅力，教師要用教法來感染學(xué)生，課堂上提供大量的原帖創(chuàng)作作品觀賞，提高學(xué)生的觀賞水平，練習(xí)當中要讀懂帖子，把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機的結(jié)合，讓學(xué)生在對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。

3、學(xué)以致用，學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時機，比方每年的全國雛鷹杯、現(xiàn)場書畫大賽，學(xué)部大廳展示平臺，發(fā)明學(xué)習(xí)的氣氛，這些都是好的平臺。

總之，學(xué)習(xí)書法需要持之以恒的毅力，只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力。因此，重點在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學(xué)，學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，吸收好的東西，學(xué)生才有更多的收獲。

關(guān)于書法教學(xué)反思5新的學(xué)期開始了，我深深地為學(xué)生的學(xué)書法的熱情所感動，也為學(xué)生的畏難情緒、半途而廢而憂慮，現(xiàn)在覺得有必要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)書法的良好習(xí)慣、意志品格。郭沫假設(shè)同志曾經(jīng)說過“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，把字寫得符合規(guī)律，比擬端正、干凈，容易認，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處。〞現(xiàn)在的小學(xué)生決大局部是獨生子女，從小受家庭溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝〞、“小公主〞的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心缺乏。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法家小時侯刻苦學(xué)書的故事，多講有關(guān)書法的奇聞趣事，調(diào)動其積極性，展示其作業(yè)，肯定其進步。運用激勵其積極與他人切磋、交流等伎倆，逐步催促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂于和他人友好相處，注意取人之長補己之短等好習(xí)慣?？傊?，在書法教育中，通過正確的教育、誘導(dǎo)、激勵、肯定等伎倆，能夠使學(xué)生克服干燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書法練習(xí)。當小學(xué)生處在心平氣和，專心致志臨寫的狀態(tài)之中，久而久之，在培養(yǎng)專注學(xué)風(fēng)的同時，他的心理特質(zhì)會漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的急躁、馬虎等缺點也會得到很好的糾正、克服，從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，剛強的意志品格。

從古人學(xué)習(xí)書法來看，古人作書以通身之精神赴之，每晨起，令書童磨墨滿硯池，以供一日揮灑，數(shù)十年如一日。如“智永學(xué)書積年，禿筆入于翁，一翁皆容數(shù)石，后埋于地，號“退筆冢〞〔尚書·故實〕；明初書家宋克“社門染瀚，日費千紙，逐以書名天下〞；鄧石如“每日昧爽起，研墨盈盤，至夜墨盡，寒暑不綴〞〔包世臣〈〈藝舟雙楫〉〉〕。古人能力學(xué)不倦，而后名世。今人學(xué)書也不能避此而另尋蹊徑的。

書法教育中，一項根本的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地練習(xí)某一字體的標準。這種練習(xí)需要從量到質(zhì)的保證。如學(xué)生每天在校練習(xí)三十分鐘，回家再堅持半小時。不管是寒冬臘月，還是烈日酷暑，自始至終地堅持著。其學(xué)習(xí)過程是一個不斷感知，不斷認識，不斷實踐的過程，是不斷反復(fù)提高的過程，也是小學(xué)生自己親身體驗的過程。反復(fù)讓學(xué)生在認識堅持意志對學(xué)書重要性的根底上，讓學(xué)生通過正反的意志表現(xiàn)來親身感受。這種長期反復(fù)磨練，也伴隨著良好行為習(xí)慣，

意志品格的產(chǎn)生穩(wěn)固。而學(xué)校的興趣小組的學(xué)生、教師、家庭，由于種種原因，老師很難要求學(xué)生在量、質(zhì)上保證。

關(guān)于書法教學(xué)反思6這節(jié)課下來我都以學(xué)生的掌握情況為主，首先復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豎撇，通過學(xué)生作品的情況進行了糾正，接著我讓同學(xué)們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學(xué)生更加注重平時的行為習(xí)慣。因為在書法教學(xué)中，首先要強調(diào)的就是你對書法的態(tài)度，我們小學(xué)所要培養(yǎng)的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接著，我讓同學(xué)們翻開字帖，先看一下這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出課題“平撇〞。

首先要講的就是平撇的寫法，講了考前須知，我在黑板上做示范，學(xué)生在下面邊察看，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學(xué)生和老師一起互動，增強了他們對書法的興趣，接著為了穩(wěn)固學(xué)生對平撇的寫法，我讓學(xué)生準備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生坐姿準確，哪些學(xué)生握筆姿勢不好，哪些學(xué)生沒有掌握書寫要領(lǐng)，哪些學(xué)生書寫不認真。學(xué)生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準確才可以。

學(xué)生們寫了幾行，我下去巡視，手把著手教他們怎么寫，因為學(xué)生如果領(lǐng)會不到寫字的要領(lǐng)，就會不知道怎么寫，盡管我說了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的辦法，這樣老師和學(xué)生更加親近了！慢慢的差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的字很多，我挑出了幾個具有代表性的“后〞“氏〞“宅〞“千〞“斯〞我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細致，從結(jié)構(gòu)到寫法，從占格到章法都是很細致的講解，這樣學(xué)生和我一起寫，一起領(lǐng)會文字的微妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節(jié)課，我給學(xué)生留了作業(yè)，雙勾這節(jié)課例字，這樣學(xué)生開始填黑，這樣既可以讓學(xué)生了解字的大小，還能夠更明了的了解怎么去占格，這樣給學(xué)生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導(dǎo)學(xué)生寫字。這節(jié)課的講解很細致，很實用，沒有一些浮夸的東西，簡單讓學(xué)生了解寫字要領(lǐng)，實實在在的寫好字，練好字，做好人。

由于大局部學(xué)生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學(xué)生當然興趣不是很高，五年級的孩子對于毛筆陌生是一方面，他們還是比擬喜歡玩，坐不住板凳，根據(jù)這些，我以后還要繼續(xù)改良教學(xué)辦法，多給學(xué)生寫字的時間，精講多練。

關(guān)于書法教學(xué)反思7書法教學(xué)不是單調(diào)、干燥的“講練式〞，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計、訓(xùn)練伎倆、評價機制四個方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。

一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣。

唯有合乎學(xué)生接受能力、輕松活躍的內(nèi)容，才能激起他們積極的心理情緒，產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法〞巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂見的“小甜點〞，即在每堂課當選取一個吸引學(xué)生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動，學(xué)生參與熱情頓會高漲。如在上述案例中，四個動物名稱“牛、羊、馬、犬〞均為獨體字，有相似的結(jié)構(gòu)特點，歸結(jié)要點能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動物，為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氣氛。在?瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤〔豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤〕稱作“一家子〞，匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習(xí)，雖然量很多，但由于之前對每個鉤都作過獨自訓(xùn)練，學(xué)生對它們并不陌生，沒有絲毫畏難心理；又由于本課要求學(xué)生在比擬訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性〞和“個性〞，再加上擬人化的課題，內(nèi)容制定不是蹈常襲故，而是給了學(xué)生自主探究的空間，誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多，如筆法教學(xué)中的?一對雙胞胎》〔長橫和垂露〕、?會變形的橫折》、?波浪的啟示》〔斜捺〕等等；字法教學(xué)中的?平衡術(shù)》、?讓右法》、?“火〞的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點；章法教學(xué)中，如?你最喜歡的成語》〔少字章法訓(xùn)練〕，?少壯不努力，老大徒傷悲》〔古詩句訓(xùn)練〕，?與眾不同的設(shè)計》〔章法創(chuàng)新訓(xùn)練〕等等，認真構(gòu)思定有功效。

二、教學(xué)過程重參與，豐盛學(xué)生情感

書法教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同來完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動地接受，而應(yīng)積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中，始終貫通著情感體驗，沒有學(xué)生的主動參與，是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競賽、個人競賽、組間答辯、“小老師〞示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運用，將有效地增強師生之間、學(xué)生之間的互動和心靈溝通。教師正確使用競賽機制，會使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充斥健康的競爭氣氛。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學(xué)生“見賢思齊〞；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習(xí)作的競賽，讓學(xué)生看到點滴進步，充斥自信；跟其他班學(xué)生競賽，進行“打擂臺〞游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在答辯中學(xué)會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師〞的組織下發(fā)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)懷他人，感悟協(xié)作團結(jié)，凝成團隊意識。教學(xué)中，教師應(yīng)