“機(jī)械效率”教學(xué)實(shí)錄范文

“機(jī)械效率”教學(xué)實(shí)錄范文“機(jī)械效率〞教學(xué)實(shí)錄1【設(shè)計(jì)理念】

1．本節(jié)課首先通過(guò)具體的情景讓學(xué)生知道有用功、額外功、總功；在此根底上理解機(jī)械效率，并通過(guò)探究斜面的機(jī)械效率，加深機(jī)械效率的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)對(duì)機(jī)械效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)效率問(wèn)題在更廣大的背景下有個(gè)初步的概念，使學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，具有于任何事情都要注意效率的科學(xué)態(tài)度。

【教材分析】

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．知道有用功、額外功、總功2．理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率過(guò)程與辦法1．根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題2．探究：斜面的機(jī)械效率3．學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1．理解機(jī)構(gòu)效率2．探究斜面的機(jī)械效率教學(xué)難點(diǎn)理解機(jī)械效率教學(xué)辦法討論，探究教具和媒體長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線、棉、多媒體輔助教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】

一、引入新課

師：小明家最近買(mǎi)了一處新樓房，一單元二樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到二樓。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫忙小明家解決這個(gè)問(wèn)題，看看哪個(gè)小組選的方法最好？

生：小組討論后自由答復(fù)

〔把沙子裝入桶中，用動(dòng)滑輪把沙子拉到樓上；在地面與樓面之間搭上木板，將沙子裝入袋子沿著木板推到樓上……〕

二、進(jìn)行新課

師：假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過(guò)程〔媒體顯示〕。

生：察看思考。

師：對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的？

生：對(duì)沙子做的功。

師：〔板書(shū)有用功：我們所需要的功?！?/p>

哪局部功是我們不需要，但不得不做的？

生：提桶所做的功，克服動(dòng)滑輪的重力所做的功。

師：〔板書(shū)額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功?！?/p>

一共做的功等于什么？

生：有用功與額外功之和。

師：〔板書(shū)總功：有用功與額外功之和?！?/p>

假如用斜面推沙子〔媒體顯示〕，有用功、總功、額外功各是多少？

生：〔計(jì)算答復(fù)〕

師：假如我們用下面三種辦法搬運(yùn)沙子〔媒體顯示〕，

你認(rèn)為哪一種辦法最好？為什么？

生：討論答復(fù)。〔第三種辦法最好，因?yàn)榈谌N辦法做的額外功最少。〕

師：工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例?！舶鍟?shū)機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例〕表示機(jī)械效率；w有表示有用功；w總表示總功。則，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示？

生：

師：根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？

生：計(jì)算答復(fù)。

師：察看計(jì)算結(jié)果，對(duì)“機(jī)械效率〞，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：討論答復(fù)?！矙C(jī)械效率沒(méi)有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示?！?/p>

師：同學(xué)們，剛剛我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)察看用斜面推物體的情景〔媒體顯示〕。

生：察看思考。

師：下面我們探究斜面的機(jī)械效率〔板書(shū)探究：斜面的機(jī)械效率?！?/p>

通過(guò)察看上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題？

生：提出問(wèn)題。

〔斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？……〕

師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)上面提出的問(wèn)題。

生：做出猜測(cè)。

〔在斜面高一定時(shí)，斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高；在斜面的長(zhǎng)、高一定時(shí)，斜面越光滑，機(jī)械效率越大?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提出的問(wèn)題和做出的猜測(cè)，每一小組選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃。

生：小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇桌面上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

生：小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

師：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？

生：小組答復(fù)。

師：回想實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，影響實(shí)驗(yàn)的誤差是什么？

生：討論答復(fù)。

三、小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生：思考答復(fù)。

〔1．有用功、額外功、總功；2．機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算；3．探究：斜面的機(jī)械效率。〕

四、動(dòng)動(dòng)腦

師：根據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何提高學(xué)習(xí)效率？

生：討論答復(fù)。

五、布置作業(yè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

四．機(jī)械效率

1．有用功：我們所需要的功額外功：對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。

總功：有用功與額外功。

2．機(jī)械效率：有用功與總功之比公式?jīng)]有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。

3．探究：斜面的

機(jī)械效率

提出問(wèn)題

猜測(cè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

評(píng)估

“機(jī)械效率〞教學(xué)實(shí)錄2【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．知道利用斜面拉物體時(shí)，有用功與總功的計(jì)算辦法，會(huì)計(jì)算斜面的機(jī)械效率。

2．會(huì)測(cè)定斜面的機(jī)械效率，并會(huì)運(yùn)用控制變量法的實(shí)驗(yàn)辦法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

3．知道提高機(jī)械效率的意義和主要辦法。

二、過(guò)程與辦法

1．從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)探究物理學(xué)的有關(guān)知識(shí)的興趣以及深入認(rèn)識(shí)事物的能力。

2．親身經(jīng)歷測(cè)量斜面機(jī)械效率的過(guò)程，通過(guò)參與探究影響斜面的機(jī)械效率因素的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并培養(yǎng)自主合作探究的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來(lái)評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)。

2．通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)行充沛的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

【實(shí)驗(yàn)教具】

學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、木板斜面、毛巾、玻璃、帶鉤的方木塊、長(zhǎng)方體鐵塊、砝碼。

老師用實(shí)驗(yàn)器材：器材同上。

軟件：Flash課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：工人往高處搬重物時(shí)，一般會(huì)用什么辦法？

生：用木板搭成一個(gè)斜面，把重的東西推上去或拉上去。

師：為什么這么做呢？

生：因?yàn)樾泵婵梢允×Α?/p>

師：斜面這種省力的機(jī)械，在生活中有許多運(yùn)用，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)哪些斜面？

生：盤(pán)山公路就是一個(gè)大斜面?！泊笃聊弧?/p>

師：還有嗎？

生：我們騎自行車(chē)上坡時(shí)，走S形路線會(huì)更容易一些。也是利用了斜面可以省力。

師：這盤(pán)山公路像不像S形？

師：橋梁的引橋也是一個(gè)斜面，而且橋面越高，引橋也越長(zhǎng)?！泊笃聊弧?/p>

師：既然使用斜面可以省力，那能不能省功呢？

生：不能。因?yàn)槭褂萌魏螜C(jī)械都不能省功。

師：說(shuō)得很好。實(shí)際上使用任何機(jī)械都會(huì)不可防止的做一些額外功，這樣使得有用功總是小于總功，有用功占總功的百分比就是機(jī)械效率，我們用它來(lái)描述利用機(jī)械做功的效率，則斜面的機(jī)械效率到底與哪些因素有關(guān)呢？它的省力情況與它的`機(jī)械效率有什么關(guān)系嗎？

二、合作交流，解讀探究

1．提出問(wèn)題：

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)探究斜面的機(jī)械效率。

師：我們利用斜面做功時(shí)，目的是把物體抬到一定高度處。我們不把它豎起提升，而是沿著斜面把它拉上去，這是為了省力。演示：請(qǐng)看這里，沿斜面拉物體時(shí)，什么是有用功？什么是總功？如何計(jì)算斜面的機(jī)械效率？

生：克服物體重力所做的功是有用功，拉力所做的功是總功。

師：我們需要哪些測(cè)量?jī)x器？需要測(cè)量哪些物理量呢？

生：需要彈簧測(cè)力計(jì)和刻度尺。要測(cè)出物體重力，斜面高度，拉力，斜面長(zhǎng)度。

斜面的機(jī)械效率：〔大屏幕〕

師：你們準(zhǔn)備怎樣測(cè)量拉力的大?。?/p>

生：用彈簧測(cè)力計(jì)鉤住物體，沿斜面勻速向上拉，讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為拉力的大小。

師：知道了如何測(cè)量斜面的機(jī)械效率了，同學(xué)們猜測(cè)一下，斜面的機(jī)械效率可能與哪些因素有關(guān)呢？

2．進(jìn)行猜測(cè)：

生：斜面的機(jī)械效率可能與斜面的高度、斜面長(zhǎng)度、傾斜程度、斜面坡度、斜面粗糙程度、所拉物體重力有關(guān)?！泊笃聊弧?/p>

師：能說(shuō)說(shuō)你們的猜測(cè)依據(jù)嗎？

生：我覺(jué)得可能與斜面的粗糙程度有關(guān)，斜面越粗糙，克服摩擦力所做的額外功就越多，機(jī)械效率越低。

師：有道理。摩擦是影響機(jī)械效率的一個(gè)重要因素，摩擦力越大，做的額外功就越多，機(jī)械效率就越低。

生：我覺(jué)得可能與斜面的傾斜程度有關(guān)，斜面的傾斜程度越大，把物體提升得也越高，機(jī)械效率就越高。

生：我認(rèn)為可能與斜面的坡度有關(guān)。坡度越大，斜面的機(jī)械效率越高。

生：我覺(jué)得可能與物體的重力有關(guān)，物體越重，所以機(jī)械效率高〔或越低〕。

生：我認(rèn)為可能與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)，斜面越長(zhǎng)，克服摩擦力所做的額外功也越多，機(jī)械效率就越低。

生：我認(rèn)為可能與物體對(duì)斜面的壓力有關(guān)，壓力越大，機(jī)械效率越低〔或越高〕。

生：我認(rèn)為可能與斜面的高度有關(guān)，斜面越高，做的有用功就越多，機(jī)械效率越高。

師：很不錯(cuò)，同學(xué)們猜測(cè)了這么多因素，而且說(shuō)得有理有據(jù)。我們能不能把這些因素中相類(lèi)似的因素合并合并，把問(wèn)題簡(jiǎn)化一下呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：我覺(jué)得斜面的坡度與斜面的傾斜程度可以合并。

師：坡度與傾斜程度是不是一個(gè)意思呀？

生：我覺(jué)得物體對(duì)斜面的壓力與物體的重力可以合并。

師：物體越重，對(duì)斜面的壓力也越大，那我們把它們合并為重力，因?yàn)閴毫Σ惶脺y(cè)量。

生：我認(rèn)為斜面的高度與斜面的長(zhǎng)度也都可以合并為斜面的傾斜程度，因?yàn)楣潭ǜ叨?，只改變長(zhǎng)度或固定長(zhǎng)度只改變高度都相當(dāng)于改變了斜面的傾斜程度，效果是一樣的。

師：說(shuō)得有道理，你能來(lái)演示給我們看看嗎？

生：演示并解說(shuō)。把斜面長(zhǎng)度固定，只改變斜面高度，斜面的傾斜程度變了；把斜面高度固定，只改變斜面的長(zhǎng)度，斜面的傾斜程度也變了。這兩種辦法到達(dá)的效果是一樣的。

師：這兩種辦法都改變了斜面的傾斜程度。但哪一種辦法更簡(jiǎn)便？

生：固定高度，改變斜面的長(zhǎng)度更簡(jiǎn)便。

師：按照同學(xué)們的討論結(jié)果，進(jìn)行合并后，影響斜面的機(jī)械效率的因素有幾個(gè)？

生：斜面的傾斜程度、斜面的粗糙程度、物體重力?！泊笃聊弧?/p>

3．設(shè)計(jì)計(jì)劃：

師：要證明同學(xué)們的猜測(cè)是否正確，最好的方法就是做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一規(guī)范。但是在做實(shí)驗(yàn)之前，我們必須先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行。

師：當(dāng)一個(gè)物理量與幾個(gè)因素有關(guān)，我們用什么辦法來(lái)進(jìn)行探究呢？

生：控制變量法。

師：當(dāng)一個(gè)量與多個(gè)因素有關(guān)，在探究其中一個(gè)因素時(shí)，我們要控制其它的因素一定，這就是控制變量法。由于探究的因素較多，我們的時(shí)間也有限，所以各小組的同學(xué)只能就其中一個(gè)你比擬感興趣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究，各小組討論一下，我來(lái)分分組，同時(shí)請(qǐng)各小組組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。把你們的設(shè)計(jì)計(jì)劃寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)的圖例和實(shí)驗(yàn)表格。

生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，師巡視。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給與幫忙。

4．展示交流結(jié)果：

生1：在探究斜面機(jī)械效率與斜面傾斜程度的關(guān)系時(shí)，控制斜面的粗糙程度和物體重力一定，改變斜面的傾斜程度。分別就較緩、較陡、最陡做三次。這是我們的設(shè)計(jì)計(jì)劃圖和表格。

師：大屏幕展示計(jì)劃一?！矎?qiáng)調(diào)材料任意選擇其中一種〕〔動(dòng)畫(huà)及表格〕

附表格一：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

斜面坡度

斜面材料

斜面高

/m

小車(chē)重

/N

有用功

/J

斜面長(zhǎng)度/m

拉力

/N

總功

/J

機(jī)械效率

1

較緩

木板

2

較陡

木板

3

最陡

木板

生2：在探究斜面機(jī)械效率與斜面粗糙程度的關(guān)系時(shí)，控制斜面的傾斜程度和物體重力一定，改變斜面的粗糙程度。分別在毛巾、木板、玻璃斜面上做三次。這是我們的計(jì)劃圖和表格。

師：大屏幕展示計(jì)劃二?！矂?dòng)畫(huà)及表格〕

附表格二：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

斜面坡度

斜面材料

斜面高/m

小車(chē)重/N

有用功/J

斜面長(zhǎng)度/m

拉力

/N

總功

/J

機(jī)械效率

1

較陡

毛巾

2

較陡

木板

3

較陡

玻璃

生3：在探究斜面機(jī)械效率與物體重力的關(guān)系時(shí)，控制斜面的傾斜程度和斜面粗糙程度一定，改變物體的重力，分別用較輕、較重、最重的物體做三次。這是我們的計(jì)劃圖和表格。

師：展示計(jì)劃三?！惨矎?qiáng)調(diào)材料可以任意選擇〕〔動(dòng)畫(huà)及表格〕

附表格三：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

斜面坡度

斜面材料

斜面高

/m

小車(chē)重

/N

有用功/J

斜面長(zhǎng)度/m

拉力

/N

總功

/J

機(jī)械效率

1

較陡

木板

較小

2

較陡

木板

一般

3

較陡

木板

最大

5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

師：計(jì)劃已經(jīng)制定出來(lái)了。下面就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。同學(xué)們邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。

生：做實(shí)驗(yàn)。師巡視。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫忙。

6．分析論證，得出結(jié)論

師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做完了嗎？做完了。把你們的數(shù)據(jù)及結(jié)論拿到前面來(lái)展示一下，讓大家來(lái)分享你們的實(shí)驗(yàn)成果吧。哪個(gè)小組先來(lái)？你們小組先來(lái)吧。

生：展示實(shí)驗(yàn)。先把實(shí)驗(yàn)報(bào)告拿到展示臺(tái)下展示，然后一個(gè)同學(xué)做演示，一個(gè)同學(xué)解說(shuō)。

生1：我們探究的是斜面的機(jī)械效率與傾斜程度的關(guān)系。我們首先測(cè)出了物體重力，記入了表格。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們選擇的是──斜面。先讓斜面的傾斜程度較小，把物體沿斜面勻速拉上斜面，讀出拉力的大小，記入表格，再用刻度尺測(cè)出斜面的長(zhǎng)度和高度也分別記入表格。然后逐漸增大斜面的傾斜程度，按同樣的辦法重做兩次實(shí)驗(yàn)。最后算出較緩時(shí)為＊＊，較陡時(shí)為＊＊，最陡時(shí)為＊＊。所以我們得出的結(jié)論是：斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高。

師：真不錯(cuò)，說(shuō)得這么詳細(xì)。為他們鼓掌。

師：其它探究機(jī)械效率與斜面傾斜程度關(guān)系的小組得出的結(jié)論與他們的相同嗎？

生：我們選擇的是毛巾斜面，也得到了同樣的結(jié)論。

師：下面哪個(gè)小組上來(lái)展示？

生2：我們小組探究的是斜面的機(jī)械效率與斜面粗糙程度的關(guān)系?？刂菩泵娴膬A斜程度和物體重力一定，也是先測(cè)出了物體重力，記入了表格中，實(shí)驗(yàn)時(shí)，先在木板外表鋪上毛巾，把物體沿毛巾斜面勻速拉上斜面，記下拉力大小，記入表格，用刻度尺測(cè)出斜面長(zhǎng)度和斜面高度分別記入表格中。然后再在木板斜面和玻璃斜面重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。最后分別算出在毛巾外表上時(shí)為＊＊，木板外表上時(shí)為＊＊，玻璃外表上時(shí)為＊＊，我們得出的結(jié)論是：斜面越粗糙，斜面的機(jī)械效率越低。

師：其它探究這個(gè)因素的小組得到的結(jié)論是一致的嗎？

生3：我們探究的是斜面的機(jī)械效率與物體重力的關(guān)系。控制斜面的傾斜程度和斜面的粗糙程度均相同，先測(cè)出木塊重力，記入表格中，把它沿斜面勻速拉上斜面，測(cè)出拉力的大小記入表格中，同時(shí)測(cè)出斜面長(zhǎng)度和斜面高度，也分別記入表格中，然后逐漸在木塊上加砝碼，改變物體重力，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。最后算出較輕時(shí)的為＊＊，較重時(shí)為＊＊，最重時(shí)為＊＊。這三次的近似相等，所以在誤差范圍內(nèi)，我們得出的結(jié)論是：斜面的機(jī)械效率與物體重力無(wú)關(guān)。

師；同學(xué)們都說(shuō)得非常好。綜合一下同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我們可以得出影響斜面的機(jī)械效率的因素只有兩個(gè)，即斜面的傾斜程度和斜面的粗糙程度。具體的關(guān)系怎樣說(shuō)才算是嚴(yán)密的呢？

生：在斜面的粗糙程度一定時(shí)，斜面的傾斜程度越大，斜面的機(jī)械效率越高。

生：在斜面的傾斜程度一定時(shí)，斜面越粗糙，斜面的機(jī)械效率越高。

生：斜面的傾斜程度與物體的重力無(wú)關(guān)。

師：說(shuō)得非常好。〔大屏幕展示結(jié)論〕

7．評(píng)估與交流

師：我們回到剛剛第一個(gè)表格中，同學(xué)們有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我還發(fā)現(xiàn)，傾斜程度越小，拉力越小，也就是越省力。

師：那綜合分析一下省力情況與機(jī)械效率大小，你可以得到什么結(jié)論？

生：斜面越省力，機(jī)械效率越低；斜面越費(fèi)勁，機(jī)械效率越高。

師：既然斜面的傾斜程度越小，機(jī)械效率越低，那盤(pán)山公路為什么還要把斜面修得則長(zhǎng)呢？

生：為了更省力。

師：特別是對(duì)于較重的物體做功考慮更多的應(yīng)該是省力的問(wèn)題，因?yàn)槿绻悴荒馨岵粍?dòng)動(dòng)物體，你做的功就等于0，你的機(jī)械效率也將為零。這樣看來(lái)，我們應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)，盡量的讓斜面更陡一些，更光滑一些，這樣就能提高斜面的機(jī)械效率了。

師：通過(guò)剛剛的探究，你最感興趣的是什么？你還想知道有關(guān)斜面的哪些方面問(wèn)題？〔大屏幕〕

生：我還想知道斜面在生活中還有哪些應(yīng)用。

師：還有生活中不太起眼的螺絲釘，千斤頂，樓梯等等都是斜面。

生：我想知道為什么斜面的傾斜程度越大，斜面的機(jī)械效率就越大。

師；我們可以采用極端思維法來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題：如果斜面的傾斜程度為零，也就是水平，當(dāng)我們沿水平方向拉物體，不可能讓物體升高，在提升物體這方面做的功為0，即機(jī)械效率為0。如果斜面的傾斜程度最大，也就是豎直，沿豎直方向提升物體時(shí)，不需要克服斜面摩擦力做額外功了，此時(shí)的機(jī)械效率就等于100%。所以斜面的傾斜程度越小機(jī)械效率越低；斜面傾斜程度越大機(jī)械效率越高。

生：我想知道為什么斜面的機(jī)械效率與物體的重力無(wú)關(guān)。

師：這是因?yàn)槔εc重力成正比，關(guān)于為什么成正比，同學(xué)們到高中就明白了。

生：我還想知道斜面的機(jī)械效率與物體運(yùn)動(dòng)速度是否有關(guān)。

師：你覺(jué)得呢？

生：我覺(jué)得有關(guān)〔或無(wú)關(guān)〕

師：你想一下啊，無(wú)論速度大還是速度小，只要是勻速，拉物體的力變不變？

生：不變。

師：那你覺(jué)得機(jī)械效率與速度有關(guān)嗎？

生：我覺(jué)得無(wú)關(guān)。

生：我還想知道物體在斜面上滾動(dòng)時(shí)的機(jī)械效率與滑動(dòng)時(shí)的機(jī)械效率有什么區(qū)別？

師；那你猜一下，滾動(dòng)時(shí)高還是滑動(dòng)時(shí)高？

生：我覺(jué)得滾動(dòng)時(shí)高，因?yàn)闈L動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小。

師：嗯，很喜歡動(dòng)腦筋，不錯(cuò)啊。

師：不過(guò)，這些只是同學(xué)們的猜測(cè)，真正的驗(yàn)證過(guò)程就只能留給同學(xué)們課后去探究了。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺(jué)得有哪些收獲，又有哪些缺乏呢？〔大屏幕〕

生1：通過(guò)探究我知道了斜面的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)，而且還知道了斜面的省力情況與斜面機(jī)械效率的關(guān)系。

生2：這次探究實(shí)驗(yàn)，我們先根據(jù)提出的問(wèn)題，進(jìn)行了猜測(cè)，然后通過(guò)小組討論設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納出正確結(jié)論，這個(gè)探究辦法對(duì)我以后的學(xué)習(xí)有很大的幫忙。

師：辦法上的收獲的確很重要，我們除了要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的探究辦法，也要