音樂教師個(gè)人年度專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

第5頁共5頁音樂教師個(gè)人年度專業(yè)發(fā)展計(jì)劃?作為一名稱?職的音樂老?師，為提升?學(xué)生的音樂?素養(yǎng)，我為?達(dá)成新學(xué)期?教學(xué)目標(biāo)特?制定新學(xué)期?工作計(jì)劃如?下：一.?學(xué)生基本情?況分析：?本學(xué)期，我?擔(dān)任的是一?至六年級的?音樂教學(xué)，?從這一周多?給同學(xué)們的?上課情況來?看,大部分?學(xué)生在唱歌?的姿勢上，?習(xí)慣較好,?而且表情也?較豐富，能?根據(jù)歌曲情?緒進(jìn)行表達(dá)?，部分班級?還能識讀簡?單樂譜.還?能即興創(chuàng)編?同歌曲情緒?一致的舞蹈?，并參與表?演，但在讀?譜知識的運(yùn)?用上較弱,?咬字,吐字?也不夠清晰?，特別是男?生好勝心強(qiáng)?，愛表現(xiàn)自?己，常會(huì)出?現(xiàn)喊歌現(xiàn)象?,導(dǎo)致缺乏?對聲音美感?的正確認(rèn)識?，缺乏氣息?的支撐.?二、教學(xué)目?的要求及重?難點(diǎn)1、?突出音樂學(xué)?科的特點(diǎn)，?把“五愛”?的教育和活?潑樂觀情緒?，___精?神的培養(yǎng)滲?透到音樂教?育中，使學(xué)?生成為“四?有”的__?_接班人和?建設(shè)著。?2、啟迪智?慧、陶冶、?培養(yǎng)審美情?趣使學(xué)生身?心得到健康?的發(fā)展。?3、培養(yǎng)學(xué)?生對音樂的?興趣愛好，?掌握淺顯的?音樂基礎(chǔ)知?識和簡單的?音樂技能，?使學(xué)生具有?認(rèn)識簡單樂?譜的能力。?4、了解?我國各民族?民間音樂，?培養(yǎng)學(xué)生對?祖國音樂藝?術(shù)的感情和?民族自豪感?、自信心，?使學(xué)生具有?初步的感受?音樂，表現(xiàn)?音樂的能力?.三、教?學(xué)的具體措?施與要求?(一)創(chuàng)設(shè)?情境，培養(yǎng)?興趣，充分?發(fā)揮學(xué)生的?主體作用?要想充分發(fā)?揮學(xué)生的“?主體作用”?，挖掘每個(gè)?學(xué)生的潛能?和智慧，教?師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)?一定的情境?，使他們獲?得直接的體?驗(yàn)，并激發(fā)?其創(chuàng)造的欲?望，從而培?養(yǎng)他們的創(chuàng)?新思維。?1、創(chuàng)設(shè)情?境，激趣導(dǎo)?入黑格爾?說過：“音?樂是情感的?藝術(shù)?！敝?有使學(xué)生處?在形象活潑?的音樂氛圍?中，才能受?到良好的音?樂熏陶，達(dá)?到最佳的教?學(xué)效果。著?名教育家杜?威也提出：?“為了激發(fā)?學(xué)生的思維?，必須有一?個(gè)實(shí)際的經(jīng)?驗(yàn)情境，作?為思維的開?始階段。”?在教學(xué)過程?中，教師應(yīng)?根據(jù)教學(xué)需?要，創(chuàng)設(shè)適?于實(shí)際的教?學(xué)情境，引?導(dǎo)不同層次?的學(xué)生通過?動(dòng)腦、動(dòng)口?等多種途徑?積極參與教?學(xué)過程，把?學(xué)生帶入情?境之中。?2、利用教?具，培養(yǎng)興?趣烏申斯?基說：“沒?有興趣，被?迫進(jìn)行學(xué)習(xí)?會(huì)扼殺學(xué)生?掌握知識的?意愿?！敝?名科學(xué)家愛?因斯坦也曾?講過：“興?趣是最好的?老師”。教?學(xué)中如何吸?引學(xué)生的注?意力，引發(fā)?好奇心，這?是一門技巧?。如：利用?美麗的畫面?，動(dòng)聽的歌?聲去看、去?聽，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的視?覺和聽覺器?官，更形象?直觀地感受?音樂、理解?音樂，讓學(xué)?生充分發(fā)揮?想象力，擴(kuò)?大音樂視野?。教師隨時(shí)?抓住學(xué)生的?注意力，善?于摸索、分?析學(xué)生心理?，了解學(xué)生?的心態(tài)，這?樣才能不斷?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)熱情。?所以，我們?在音樂教學(xué)?中應(yīng)努力營?造音樂氛圍?，引導(dǎo)學(xué)生?抓住音樂特?點(diǎn)，“讀”?懂音樂，感?受音樂。?低年級學(xué)生?的年齡小，?思維能力弱?，但感性認(rèn)?識相對較強(qiáng)?，生動(dòng)、鮮?艷的教具格?外被孩子們?所喜愛。教?無定法，在?教學(xué)過程中?勤思考、勤?總結(jié)，靈活?運(yùn)用各種方?法，最主要?的是抓住學(xué)?生的興趣，?以興趣為師?，能有效提?高學(xué)生的積?極性，讓學(xué)?生主動(dòng)學(xué)習(xí)?。(二)?精選教法，?快樂學(xué)習(xí)，?提高音樂教?學(xué)實(shí)效兒?童如同一株?花苗，要澆?之以愛，灌?之以鼓勵(lì)，?她才能綻放?美艷的花蕾?。因此，音?樂教師應(yīng)有?意營造一種?非常寬松、?活潑、自由?的氛圍，以?民主的態(tài)度?，商量的口?吻，指導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行音樂?活動(dòng)。放手?給學(xué)生一個(gè)?充分自由發(fā)?揮的空間，?為他們營造?一個(gè)“自由?王國”，使?學(xué)生的思維?始終處于一?種積極的活?躍狀態(tài)。這?樣，就可以?充分激發(fā)學(xué)?生的主體意?識，使他們?學(xué)得主動(dòng)、?學(xué)得開心。?1、創(chuàng)設(shè)?舞臺(tái)，展示?自我心理?學(xué)和教育學(xué)?研究表明：?“愛動(dòng)”是?兒童的天性?。在學(xué)習(xí)和?生活中，兒?童總是喜歡?親眼看一看?，親耳聽一?聽，親手試?一試。因此?，在教學(xué)過?程中為學(xué)生?設(shè)置一個(gè)展?示自我的舞?臺(tái)是非常重?要的。在孩?子們進(jìn)行_?__演唱時(shí)?，我覺得老?師應(yīng)該為學(xué)?生營造一個(gè)?“自由王國?”。因?yàn)榈?年級學(xué)生通?常是活潑好?動(dòng)的，在教?學(xué)教育活動(dòng)?中，應(yīng)靈活?地運(yùn)用多種?多樣的手段?，為學(xué)生提?供“動(dòng)起來?”的機(jī)會(huì)，?從而發(fā)揮學(xué)?生的主體作?用，以獲得?知識、掌握?新技能。在?順利完成歌?曲教學(xué)任務(wù)?后，我又設(shè)?計(jì)開展了“?課堂舞會(huì)”?這一活動(dòng)環(huán)?節(jié)，放手讓?學(xué)生盡情地?唱、盡情地?跳，把整堂?課營造的喜?悅氣氛推向?最___，?讓學(xué)生在無?拘無束中展?示自己的才?能。順其自?然，依據(jù)學(xué)?生的認(rèn)識天?性，為學(xué)生?留出課堂空?間，就是為?學(xué)生留出了?快___地?，為學(xué)生留?留出了主動(dòng)?學(xué)習(xí)的時(shí)空?，有了學(xué)生?展示自我的?舞臺(tái)，課堂?教學(xué)會(huì)張弛?有度，教學(xué)?效果也會(huì)事?半功倍。?2.趣味游?戲，快樂學(xué)?習(xí)無論是?什么樣的游?戲?qū)W(xué)生都?具有極強(qiáng)的?吸引力。學(xué)?生愛玩的天?性決定了他?們愿意參與?教師為他們?精心設(shè)計(jì)的?游戲。為了?鞏固學(xué)過的?歌曲，我設(shè)?計(jì)了“開火?車”這一游?戲。由我做?火車司機(jī)，?唱歌曲中的?任意一句，?由學(xué)生接唱?，只有唱正?確的才能坐?上我的小火?車，孩子們?個(gè)個(gè)熱情高?漲，積極踴?躍，不亦樂?乎。“開火?車”游戲的?目的在于讓?學(xué)生樂于開?口，大膽演?唱，讓學(xué)生?感受到成功?的喜悅。培?養(yǎng)學(xué)生敢于?表現(xiàn)的意識?，讓學(xué)生在?玩中學(xué)，學(xué)?中玩。音樂?課堂借助游?戲，使得教?師樂之教，?教的新，學(xué)?生樂之學(xué)，?學(xué)的活。教?育在發(fā)展，?教學(xué)手段要?革新，教學(xué)?藝術(shù)要提高?，我們教育?工作者只有?勤奮鉆研，?投身教改，?才能開拓一?條成功的課?堂教學(xué)之路?!(四)?、開放的音?樂教學(xué)方法?：開放的?音樂教學(xué)方?法是指依據(jù)?學(xué)生發(fā)展需?要和教學(xué)內(nèi)?容設(shè)計(jì)采用?不同的教學(xué)?方法，而不?是機(jī)械采用?同一種教學(xué)?方法。音樂?教育家柯達(dá)?伊認(rèn)為："?音樂教育首?先要通過音?樂與身體結(jié)?合的節(jié)奏運(yùn)?動(dòng)喚起人們?的音樂本能?，培養(yǎng)學(xué)生?的音樂感受?力和敏捷的?反映能力。?"這一理論?說明音樂具?有動(dòng)態(tài)（范?本）的特征?，應(yīng)加強(qiáng)音?樂運(yùn)動(dòng)與身?體運(yùn)動(dòng)之間?的聯(lián)系。通?過學(xué)生的行?、走、跑、?跳、拍手、?點(diǎn)頭等動(dòng)作?來感知和掌?握音樂的節(jié)?奏。如在?教樂理知識?二分、四分?音符時(shí)，一?般教學(xué)只講?"二分音符?唱二拍，四?分音符長一?拍。"這些?概念對于_?__年級的?小朋來說既?抽象又枯燥?。因此，我?努力營造了?一個(gè)讓學(xué)生?自身感受、?想象的音樂?環(huán)境：首先?，我讓學(xué)生?們分辨出聲?音的長短，?如貓叫聲音?長，狗叫聲?音短;大鐘?的聲音長，?小鐘的聲音?短等等。使?學(xué)生得到感?性認(rèn)識，接?著我再讓學(xué)?生閉眼聆聽?老師發(fā)出的?不同節(jié)拍的?走步聲和跑?步聲，由學(xué)?生用拍手、?跺腳的方式?把聽到的模?仿出來，從?而完成由聲?音感知到動(dòng)?作感知的過?渡。在音?樂教學(xué)中，?我還經(jīng)常采?用非音樂的?教學(xué)方法，?把音樂與舞?蹈、音樂與?戲劇、音樂?與文學(xué)、音?樂與身體運(yùn)?動(dòng)等很好地?結(jié)合起來，?把這些多樣?的方法統(tǒng)一?于學(xué)生綜合?素質(zhì)的培養(yǎng)?和提高上。?總之，在?音樂教學(xué)中?實(shí)施自主學(xué)?習(xí)，要