人工智能背景下大學(xué)英語聽說教學(xué)策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

人工智能背景下大學(xué)英語聽說教學(xué)策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念以及英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)往往忽略了“說”的重要性，啞巴英語的現(xiàn)狀還是比較明顯，影響了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和工具在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用，人工智能作為其中比較先進(jìn)的教學(xué)因素，其在英語教學(xué)中的重要性是非常關(guān)鍵的。本文從不同的方面分析了如何借助人工智能進(jìn)行大學(xué)英語口語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：人工智能；大學(xué)英語；聽說教學(xué)

前言：

在信息智能化的今天，大數(shù)據(jù)背景下人工智能的興起，大學(xué)英語語言教學(xué)一直在迎接改變。已經(jīng)普遍存在并廣泛使用的“互聯(lián)網(wǎng)+”智能手機(jī)模式已經(jīng)成功地把碎片時(shí)間融入了學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程。在大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)變得更加便捷、高效、趣味性的同時(shí)，成幾何形勢(shì)暴增的信息量充斥著學(xué)生的神經(jīng)，仿佛什么都需要再學(xué)習(xí)，然而卻又始終無法找的那個(gè)最合適自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。大數(shù)據(jù)下人工智能平臺(tái)，則能相對(duì)更加精準(zhǔn)的定位每位語言學(xué)者的需求。因此，可以預(yù)見的是語言教學(xué)的方式，會(huì)從根據(jù)語言學(xué)習(xí)者們不同水平，有梯度式的“廣博精深”教學(xué)和學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成量身定制，目標(biāo)性更強(qiáng)的“需求性精深”的專家式教學(xué)和可以由機(jī)器引導(dǎo)，需求輸出型的學(xué)習(xí)模式。作為語言教學(xué)者的大學(xué)英語教師，需要做好迎接這個(gè)大變革的準(zhǔn)備。

一、人工智能發(fā)展簡(jiǎn)介

2017年7月20日國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出了面向2030年我國(guó)人工智能發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)有“突破自然語言的語法邏輯、字符、概念表征和深度語義分析的核心技術(shù)，推進(jìn)人類與機(jī)器的有效溝通和自由交流，實(shí)現(xiàn)多風(fēng)格多語言領(lǐng)域的自然語言智能理解和自動(dòng)生成?！薄把芯靠缯Z言文本挖掘技術(shù)和面向機(jī)器人認(rèn)知智能的語義理解理解技術(shù)，多媒體信息理解的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)?！卑l(fā)展“智能教育”，“利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革?！惫膭?lì)高校在原有基礎(chǔ)上拓寬人工智能專業(yè)教育內(nèi)容，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式，重視人工智能與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合。構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系?！敖⒁詫W(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化?！?/p>

因此，我們將人工智能工具融入到英語教學(xué)的過程中，是目前最為重要的一項(xiàng)教學(xué)方法。語言學(xué)習(xí)人工智能產(chǎn)品雖然取得了一次又一次飛躍，但這并不意味著它能夠代替學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z言不僅僅是用來表達(dá)語義，還承載著情感、文化甚至是一種意境。在面對(duì)這樣復(fù)雜的語言環(huán)境時(shí)，就目前的技術(shù)能力來看，我們確實(shí)還無法用人工智能手段來處理。在急劇變化和計(jì)算機(jī)高速運(yùn)算的時(shí)代，大學(xué)的英語教師需要緊跟時(shí)代步伐，抓住人工智能的優(yōu)勢(shì)，利用新技術(shù)，不斷調(diào)整自身的定位以滿足教學(xué)發(fā)展的需求。

二、人工智能在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在我國(guó)英語教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，很多教師都比較偏向于單一的課堂教學(xué)模式，在此中模式下，英語課堂的核心是教師，學(xué)生缺少積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；再加上傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式下，課堂教育普遍采用的是大班額的教學(xué)模式；尤其是在口語教學(xué)過程中，我們并沒有條件和精力進(jìn)行一對(duì)一口語練習(xí)；而傳統(tǒng)英語口語課堂的這些弊端正好是人工智能的優(yōu)勢(shì)所在。比如，我們可以借助人工智能軟件，根據(jù)不同學(xué)生的英語口語水平的不同，指定制定不同難度的口語練習(xí)，讓學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行一對(duì)一人機(jī)對(duì)話，能夠輕松、愉快的進(jìn)行口語練習(xí)。

除此之外，我們還可以借助不同形式的人工智能軟件開展形式多樣化的英語口語教學(xué)、練習(xí)等活動(dòng)，通過構(gòu)建不同形式的英語口語課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有效提高學(xué)生的英語口語水平

三、人工智能背景下大學(xué)英語聽說教學(xué)策略分析

（一）人工智能在大學(xué)英語口語課堂教學(xué)的應(yīng)用

人工智能資源具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，無論是從教學(xué)資源方面講，還是從教學(xué)軟件方面講，人工智能都具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等多方面的差異，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z口語學(xué)習(xí)方面也存在著很多的不同，人工智能在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠應(yīng)對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生在英語口語教學(xué)中存在的問題。

此外，在課堂練習(xí)過程中，我們還能夠利用人工智能學(xué)習(xí)團(tuán)建，進(jìn)行系統(tǒng)的口語練習(xí)，比如人機(jī)對(duì)話練習(xí)、智能匹配分組練習(xí)等等；人工智能學(xué)習(xí)軟件可以根據(jù)學(xué)生多次不同的口語測(cè)試水平，將學(xué)生進(jìn)行智能分組匹配，將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，有針對(duì)性的進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)與提升。由此可見，借助人工智能軟件的不同作用，我們能夠改變傳統(tǒng)口語教學(xué)針對(duì)性較差的弊端，全面提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

除了課堂教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，人工智能教育資源還能夠應(yīng)用于英語口語測(cè)試的過程中，以往我們的英語考試比較偏向于聽、讀、寫，一套試卷下來基本上沒有學(xué)生張口講英語的機(jī)會(huì)；而將人工智能融入到英語課堂中，我們就可以借助現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行英語口語隨堂小測(cè)試，每一堂課都伴隨著口語的練習(xí)，在無形中讓學(xué)生意識(shí)到口語的重要性。

此外，在每階段的英語階段性測(cè)試中，我們也要將口語測(cè)試加進(jìn)去，將原來的聽、讀、寫變成聽、說、讀、寫，這是傳統(tǒng)教育模式以及考試模式所必能媲美的。

（二）借助人工職能，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

英語學(xué)習(xí)人工智能產(chǎn)品的出現(xiàn)，一方面改變了學(xué)生以往從教師、教材獲取知識(shí)的單一途徑，另一方面也為學(xué)生提供了更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)方式，使自主學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況以及興趣愛好，借助各種學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用軟件進(jìn)行英語聽、說、讀、寫練習(xí)，并通過平臺(tái)或軟件上自帶的測(cè)評(píng)系統(tǒng)來及時(shí)獲得自身的學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)、自我分析，自我矯正的全過程。與此同時(shí)，教師可以利用人工智能產(chǎn)品的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果以及努力情況的實(shí)時(shí)跟蹤，有利于教師更深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方案。在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，也能第一時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上解答學(xué)生的疑惑，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的目的。人工智能語言學(xué)習(xí)產(chǎn)品的應(yīng)用，不僅極大地減輕了教師糾正、批改的工作量，而且在很大程度上構(gòu)建了學(xué)生語言交流、互動(dòng)的真實(shí)環(huán)境，受益于師生雙方。比如，我們可以借助人工智能教學(xué)軟件建立起自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，人工智能在英語聽說方面的學(xué)習(xí)也有著非常重要的意義和作用，傳統(tǒng)英語教育教學(xué)模式下，大學(xué)英語作業(yè)都是偏向于讀和寫，忽略了聽和說等方面能力的培養(yǎng)，而將人工智能應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的過程中，恰好能夠針對(duì)這一弊端，在聽、說的過程中糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，提升學(xué)生“說”英語的能力。

再者，我們還可以借助人工智能改變學(xué)生聯(lián)系口語的方式，比如教育機(jī)器人在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，教育機(jī)器人的出現(xiàn)為營(yíng)造全真的英語學(xué)習(xí)氛圍給予了充分的支持。教育機(jī)器人可以像好朋友一樣和學(xué)習(xí)者形影不離，并且用生活化、地道的英語與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造出自然的、真實(shí)且持久的英語交際環(huán)境。教育機(jī)器人能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的對(duì)話場(chǎng)景，并與學(xué)生展開積極、有效的對(duì)話。

（三）借助人工智能，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源

基于語料庫的人工智能能夠?qū)崿F(xiàn)情景與學(xué)習(xí)的交互。例如，學(xué)生通過手機(jī)將身邊的某一物體進(jìn)行掃描，人工智能會(huì)對(duì)其自動(dòng)識(shí)別，并對(duì)該識(shí)別物體的相關(guān)英語內(nèi)容進(jìn)行顯示、朗讀等，學(xué)生可以根據(jù)需要自主控制朗讀的節(jié)奏，是否顯示譯文，是否反復(fù)聽讀等。這樣將英語學(xué)習(xí)中的“聽”與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密連接起來，有利于學(xué)生在感知外面世界的同時(shí)也能夠進(jìn)行英語語言的輸入。又如，人工智能做學(xué)生的導(dǎo)游將學(xué)生帶到其感興趣的景點(diǎn)或地區(qū)，學(xué)生可以選擇不同的生活場(chǎng)景和難易程度，每個(gè)人都能找到適合自己英語水平的聽力音頻，使聽力材料更加鮮活。在基于語料庫的人工智能大學(xué)英語聽力教學(xué)全過程中，教師只需對(duì)學(xué)生的聽力技巧進(jìn)行分析、指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生