做最好的老師讀書隨筆短篇(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——做最好的老師讀書隨筆短篇(5篇)篇一：做最好的老師讀書隨筆短篇

與同學(xué)閑聊，無意說起暑期讀書的事，介于她的推舉，我去拜讀了一下出名教導(dǎo)家畢鎮(zhèn)西老師所寫的《做最好的老師》一書。

翻開此書，看到序言片面，首先映入眼簾的是畢老師的那番“最”字論：“每個人都是一棵樹。你可能不是最美觀的，但你可以最心愛;你可能不是最聰明的，但你可以最勤奮;……”讀到此，不免有些慚愧!每每看到學(xué)校在表揚優(yōu)秀教師時，會想盡職盡責(zé)的老師便是如此了!相反比較自己，比較過去幾年來的工作歷程，哪及得上，更別提畢老師所說的“超越自我”，達(dá)成自己力所能及的最好程度。

讀完全書，讓我深切體會到了畢鎮(zhèn)西老師對教導(dǎo)工作的無比真誠，以及他那顆對學(xué)生無比喜歡的教導(dǎo)者的心。桃畢滿天下，這是我對教師最早的熟悉!以前的想法是你能做個桃畢滿天下的教師已經(jīng)是相當(dāng)宏偉了!而要讓滿天下的桃畢都能幸福的去度過一生，這又是多么遠(yuǎn)大的志向啊!而畢老師此生的教導(dǎo)追求便是“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！?/p>

正是源于這個追求，畢老師首先付出的是他的愛。書中，畢老師說，“童心是師愛的源泉”，和學(xué)生相處時，不要老是拿著大人的思想來衡量這幫孩子，終究同學(xué)們還不是大人。所以，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。看到這句話，反觀自己，又是在學(xué)生犯錯以后，自己老早就開頭“批評教導(dǎo)”，甚至是火冒三丈了。哪還會心平氣和地去了解學(xué)生犯錯的理由，站在學(xué)生的角度的去斟酌問題。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛孩子，才能無微不至地關(guān)切、凝望同學(xué)們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才能為同學(xué)們的每一點微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知同學(xué)們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。當(dāng)然，畢老師也認(rèn)為教導(dǎo)并不是有了愛就有了一切，教導(dǎo)之愛絕不是遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和肅穆的紀(jì)律。教導(dǎo)中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求。

對后進(jìn)生的教導(dǎo)上，畢老師的種種觀念及一個個告成的案例無疑給了我很大的啟發(fā)。曾經(jīng)面對班級中的淘氣的學(xué)生、不愛聽課的學(xué)生、搗亂的學(xué)生無比的頭疼，一次次的指點、甚至訓(xùn)斥都無法長久，無意的好將其放大并表揚，但這一方法僅僅只是短暫的。當(dāng)看完了這本《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯的“頻繁性”，以及進(jìn)步過程中的“反復(fù)性”的特點，懂得了對后進(jìn)生教導(dǎo)的“長期性”和“艱苦性”，懂得了對同學(xué)們的教導(dǎo)不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的細(xì)心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的聰慧，而愛和崇敬那么是告成地對同學(xué)們舉行教導(dǎo)的前提。假設(shè)只是期望一次談心、一次批評、一次電話“告狀”等等就能讓他變好，甚至此后成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教導(dǎo)想得太簡樸了?！胺稿e—認(rèn)錯—改錯—又犯錯—又認(rèn)錯……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。讀完了這本書，我才明白原來理應(yīng)要容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時，又持續(xù)彌漫熱心和信仰地激勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐步減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的喜悅，進(jìn)而鞏固持續(xù)進(jìn)步的信仰。

畢鎮(zhèn)西老師報告我們：“‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種夢想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適冷靜，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸!”做最好的老師，理應(yīng)成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!而畢老師的這些教導(dǎo)理論將成為我們這些教師的指路明燈，把教書育人當(dāng)做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，做最好的自己。

篇二：做最好的老師讀書隨筆短篇

“最好”不是“good”不是“more”，而是“best”，作為一名普遍的教師和班主任，何為好，何為最好?是能言善辯的口才，抑或是爐火純青的教學(xué)技巧，或者是學(xué)生每次取得的優(yōu)異勞績，一次次地尋覓答案，也一次次地否決自己。久而久之，這就成了是我內(nèi)心深處一向的疑問。到底什么是“最好”呢?帶著這個不解，我翻開了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，也正是這本書，讓我明白了最好的含義——一個比一個的更好，便會成了最好。而這不正是對“追求”的詮釋嗎?也正是李鎮(zhèn)西老師不急不躁娓娓道來的話家常式的語言讓我明白了如何做才是最好的老師，最好的班主任。

一、做一位有童心的教師

教導(dǎo)者是否擁有童心，對教導(dǎo)至關(guān)重要。因此李老師認(rèn)為童心是師愛的源泉，在教導(dǎo)中，我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，學(xué)會用兒童的眼睛去查看，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去喜歡。

教師的童情意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡樂，這樣的教師無疑會被學(xué)生視為知心摯友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心還意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們理應(yīng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作摯友。在與學(xué)生嬉笑嬉戲時，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教導(dǎo)告成的起點。

童心在教導(dǎo)上的表達(dá)，便是愛心，便是擁有一顆愛學(xué)生的心。在這本書中，無處不表達(dá)李老師的童心和愛學(xué)生的痕跡。如李老師和孩子一起玩斗雞嬉戲，一起打水仗、一起包抄手……在一次次的歡聲笑語中，我們理解了李老師的童心，理解了那精彩瞬間中的愛。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這書，我捫心自問，我有童心嗎?我和學(xué)生的關(guān)系是親近無間嗎?我對學(xué)生的愛真的是無欲無求嗎?我否決了自己，于是我暗下決心，確定要變更自己過去的教導(dǎo)方法。讓自己用這顆童心化解學(xué)生之間的沖突，用這顆童心去溝通師生之間的情感，用這顆童心走進(jìn)學(xué)生的情感世界。也正是這顆童心，讓學(xué)生一次次感動了我。走近了我。因而，童心與童心碰撞的愛，才是真正的愛，只有這樣的教導(dǎo)，才是真正的教導(dǎo)。

二、做一位有思想的老師

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是亙古不變的教師職責(zé)。但現(xiàn)代教導(dǎo)要求一名合格的教師，還務(wù)必是一名有思想的老師。書中這樣說到：只有天性才能造就天性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。因此，李老師認(rèn)為，我們教語文的，不能就語文教語文，理應(yīng)站在教導(dǎo)的高度教語文。站在社會、國家、民族的高度搞教導(dǎo)。留心想來不無道理，回想從教十幾年的自己，不正是缺乏思想嗎?在工作中，就是為教而教，為改而改，在采納各級培訓(xùn)，聽取專家講座時，也只是習(xí)慣性的采納，很少主動去斟酌。讀完這一章節(jié)，我想自己也要像李老師一樣做一位確定有思想的老師，只有用思想才能提升教導(dǎo)的品質(zhì)，只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。其實做有思想的教師是理應(yīng)深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求做有思想的教師，除了有思想，還務(wù)必要有確定的底氣，假設(shè)沒有扎實的根本功、厚實的人文底蘊、創(chuàng)新意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將讀書、教書、寫書視為他生活的全部內(nèi)容。在《追隨蘇霍姆林斯基》這章中，李老師細(xì)致地表達(dá)了追隨蘇霍姆林斯基的追隨之路，也深刻地透露了思想形成的歷程。在《閱讀和寫作，提升教師素質(zhì)》中，李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學(xué)類、教導(dǎo)類、人文類、雜志類，樣樣俱全。李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成手不釋卷的習(xí)慣，而且還伴隨著斟酌，形成了自己獨有的風(fēng)格，獨特的思想。我想自己理應(yīng)以李老師為模范，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一，勤于斟酌，勤于鉆研，從而成為一個有思想的人。

三、做一位民主型的老師

李老師所認(rèn)為的民主是這樣的：把受教導(dǎo)權(quán)利還給每一個學(xué)生，同時把教導(dǎo)過程變成一種民主的生活方式，崇敬學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得生動活潑、自由地進(jìn)展。在文中，無論是和學(xué)生的生活中，還是課堂上，抑或是班主任管理，都四處表達(dá)著李老師所倡導(dǎo)的民主。如三好生的選舉，要求崇敬每個學(xué)生的選舉權(quán);在為自己的班起個班名時，師生共同出謀劃策，展現(xiàn)“未來班”后，又和學(xué)生提出班訓(xùn)，創(chuàng)作班歌等行動;班級管理從“人治”走向“法治”的轉(zhuǎn)變，不都在說明李老師的民主嗎?而想想我們現(xiàn)在的一些教導(dǎo)現(xiàn)象，雖有民主蹤跡但也缺少不了老師干擾的痕跡，如選拔優(yōu)秀，我們會為優(yōu)秀生大加贊揚，對表現(xiàn)落后的學(xué)生那么不屑一顧;在班級管理中，我們?nèi)酥蔚男袨橐淮未嗡⑿轮涗?。因此，李老師這本書，不僅僅讓我們明白李老師是怎樣對待自己的教導(dǎo)和學(xué)生，同時，也在向我們警示，做一位民主型的老師是何其重要，它將為給學(xué)生帶了多大的轉(zhuǎn)變以及對其一生的影響。

做最好的老師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動，是對某種欲望的放棄，也是對某種夢想的追求，是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。做一名教師，何為最好，正如李老師所言：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是最好?！弊鲆晃挥凶非蟮慕處?，就會做得“更好”，再到“最好”。

篇三：做最好的老師讀書隨筆短篇

疫情時期，我利用了每天直播課外的時間，選擇了書架上一本李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》來豐富生活，這是我其次次閱讀這本書，每一次閱讀都給我?guī)砹撕艽蟮母惺堋?/p>

李老師是一個樸實的學(xué)者也是一個擁有常人所不能及的大愛之心，李老師對學(xué)生的細(xì)心和愛心深深打動了我。沒有讀李老師的書前，我覺得自己是愛學(xué)生的，但讀書之后，才察覺自己的差距還是太大，在教學(xué)中，我以我們成人的眼光來對付事物，判斷孩子的行為，對他們做出的一些小事往往疏忽掉。對違反紀(jì)律、不按照安置的學(xué)生，點名批評，處境嚴(yán)重者還有違紀(jì)處置，認(rèn)為讓學(xué)生意識到自己的錯誤并加以改正，就是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，是對學(xué)生的關(guān)愛。我察覺我這樣行為不是對學(xué)生的愛，李老師讓我對喜歡學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：愛，不是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是用博大的胸襟來寬容感化學(xué)生;愛，不只是關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活。愛就是“一份純真，一份嚴(yán)肅，一份責(zé)任感”，就是民主，就是對等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美觀人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教導(dǎo)，才是真正的教導(dǎo)?？赐赀@本書后，我便暗下決心，確定要變更自己過去的教導(dǎo)方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力操縱自己的心緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的理由，站在學(xué)生的角度斟酌問題，用孩子們需要的愛去愛孩子。

在教學(xué)的其次年時，我便給自己下了決心“讓全體我教過的孩子都因我是他們的語文老師而高傲”這樣的決心需要付出好多好多，有時候也感到累過，當(dāng)我讀到教導(dǎo)就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！蔽艺鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教導(dǎo)思想，但這深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教導(dǎo)追求。他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們，他把教導(dǎo)事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教導(dǎo)當(dāng)成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事，相比李老師的教導(dǎo)教學(xué)思想真是慚愧萬分。

李老師提出教導(dǎo)者是否擁有一顆童心，對教導(dǎo)至關(guān)重要。教師的童情意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡樂”的教師無疑會被學(xué)生視為知心摯友，贏得學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的摯友，而且是知心的摯友。正由于他知學(xué)生們的心，贏得了教導(dǎo)引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的崇敬。

這個不一樣的假期，再次獲得了精神的洗禮，我也想做“做最好的老師”!從現(xiàn)在開頭，努力做好孩子們的教導(dǎo)者、引領(lǐng)者、關(guān)愛者，做好教學(xué)生活中的每一件小事，爭取越做越好!

篇四：做最好的老師讀書隨筆短篇

最近忙里偷閑，也拜讀了胡海棠的散文《最好的老師》。其中講了這樣一件感人的故事：湯普生夫人在接手五年級一個新班時，報告孩子們將對他們一視同仁。但是，湯老師卻望見坐在第一排的一身臟衣的叫特德的小男孩就不由自主的皺起眉頭。當(dāng)湯老師讀到這個孩子的評語時她感到了前所未有的震撼。一年級的老師寫道：“特德是一個聰明的孩子，作業(yè)感激而美好，很有禮貌……總是給大家?guī)砜鞓??！倍昙壚蠋煂懙溃骸疤氐潞軆?yōu)秀，但他很不幸，他媽媽的病已到了晚期，家庭生活對他將是一場考驗。”三年級的老師寫道：“媽媽的死給他打擊很大，他試著盡最大的努力，但他的父親對這些毫不在意，如不采取措施，那會毀了他的?！彼哪昙壍睦蠋煂懙溃骸疤氐聦W(xué)習(xí)不感興趣，他孤僻內(nèi)向，沒有摯友，有時還在課堂上睡大覺?！笨赐赀@些，湯老師才意識到問題所在，為自己感到羞愧。圣誕節(jié)到臨，孩子們都送來了精致、美麗的禮物。特德也送來了一份，是用一張舊的食品包裝紙包裝的，湯老師把禮品開啟，里面是一只缺損的人造水晶手鐲和一只裝著小半瓶香水的玻璃瓶。在孩子們的諷刺聲中，湯老師當(dāng)即戴上手鐲，感嘆道：“多美的手鐲呀!”隨后，他又把特德送的香水灑在手腕上，即刻，全班鴉雀無聲。放學(xué)后，特德一反常態(tài)跟老師講了一句話：“老師，今天你的樣子，和我媽媽一樣，她往往像你那樣，聞我送她的香水?！贝撕笠院螅瑴蠋煿ぷ鞫嗔艘豁梼?nèi)容，就是用不同的方式激勵、誘導(dǎo)孩子們，而對特德更加的關(guān)注。學(xué)年終止時特德已是班上最聰明的孩子。一年以后，湯老師在自家的門縫察覺了特德的一封信，信中特德報告她，她是他一生中遇到過的最好的老師。以后大量年，湯老師每年都收到特德的信，信中都會有同樣的一句話：“你是我一生遇到的最好的老師?！背闪酸t(yī)學(xué)博士的特德特要湯老師坐在母親的位置上，加入他的婚禮，那天，他緊緊擁抱著湯老師，在她耳邊輕輕說：“感謝，多謝你的信任，湯老師。是你讓我意識到自己很重要，并領(lǐng)略自己確實可以非同一般?！睖蠋熀鴾I花大聲的說：“你才是那個使我意識到自己很重要的人。在遇到你之前，我根本不知道怎樣教我的學(xué)生?！?/p>

看了這個故事，我想了好多，我們教師怎樣讓問題學(xué)生成人成才?怎樣做一個讓學(xué)生終生不忘的最好教師?任何一個做老師的人，都想成為“最好的老師”，但并不是全體的人都能做得到的，這其中有好多的因素在里面?！白詈玫睦蠋煛钡膬?nèi)涵也是很大的，由于，每個學(xué)生心里的衡量的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是，無論如何，做位好老師是我的理想，而且自己也正在為這個目標(biāo)努力著。

篇五：做最好的老師讀書隨筆短篇

“你可能不是最美觀的，但你可以是最心愛的;你可能不是最聰明的，但你可以最勤奮的;你可能不會最富有，但你可以最充實;你可能不會最順?biāo)欤憧梢宰顦酚^——因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最卓越的工人;你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最正確的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師;甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者!你可能不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普遍人里最好的那一個!”‘“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)成自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。

那么什么樣的老師才是最好的老師呢?從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一向都沒找到一個最正確的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“最好’就是更好’，雖然這‘‘個‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”這句話時，即刻豁然開朗。“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西老師說：“每天都不是最好，甚至每天都有可惜，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！笨吹竭@里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信仰的，總覺得自己與一個好老師的差距實在太遠(yuǎn)了。身為初級中學(xué)的老師，更加是身為初級中學(xué)的班主任，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，我經(jīng)常會充當(dāng)問題學(xué)生的“滅火器”，搞得自己很累、很煩，總是會被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至開頭質(zhì)疑自己畢竟適不適合教師這個職業(yè)。但面對同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高欣喜興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者!”是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不每日開心呢?所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們心愛的地方，譬如整日感激的教室、節(jié)日時溫馨的短信、課外活動強壯的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的