第17課《昆明的雨》教案 部編版語文八年級上冊

昆明的雨汪曾祺教學目標：1.體會作者的深厚感情，理解文中展現(xiàn)的風土人情。2.能正確朗讀課文，掌握生字詞。3.把握課文敘寫景、事、物的線索，體會散文形散神聚的特點。4.品味文章的語言。課時安排：兩課時課前預習默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準字音，理解詞義；結合《教材全解》，初步感知課文內容。第一課時教學過程：一、導入新課同學們，我們已經(jīng)學過一些散文作品，今天我們也要學習一篇散文，課題是：《昆明的雨》（屏幕出示課題：昆明的雨）作者是誰呢？指名說，學生說對屏幕出示作者。本課分兩課時教學，第一課時的學習目標是什么呢？請看：二、出示學習目標（一）屏幕出示：1.體會作者的深厚感情，理解文中展現(xiàn)的風土人情。2.能正確朗讀課文，掌握生字詞。3.把握課文敘寫景、事、物的線索，體會散文形散神聚的特點。過渡語：同學們，通過課前預習、查字典，能解釋生字詞的請舉手。好！下面檢測預習效果。三、第一次“先學后教”：檢查預習，比誰能讀準生字、解釋詞語屏幕出示檢測（口答）一、給加點字注音菌子（）辟邪（僻）（）氣悶()扳尖（）草莖（）熾紅（織）（）乍一看（）黃燜雞（）（指名讀生字，如讀對一個，則白板出示一個生字的拼音，如讀錯，其他人糾正，可適當?shù)亟Y合圖片解釋個別詞語的意思，但不要與下面的解詞重復，最后齊讀兩遍。）二、解詞鮮腴：密匝匝：質疑問難：還有不認識的生字或不理解的字詞的同學請大膽舉手質疑?。ㄕ埰渌瑢W幫忙正音、解詞）過渡語：生字詞會讀了，詞語也理解了，下面指名逐段朗讀課文，比誰能說對段落大意。（去掉白板上的生字詞，只留課題）四、第二次“先學后教”：比朗讀課文（一）出示：第二次“先學后教”:比朗讀課文自學指導比誰朗讀課文聲音響亮、富有感情，比誰能準確概括段落大意。教師指名有感情的朗讀課文，并提醒其他同學邊聽邊準備概括段落大意。指名讀1—2段。師：第1段寫了什么？生：畫。師：畫中畫了、寫了什么？生：昆明的雨仙人掌青頭菌牛肝菌師：寫這幅畫有什么作用？生：引出下文，引出我想念昆明的雨、雨中的物（若后進生答錯或答不出來則讓其他學生更正、補充）答對后，教師出示：引出下文，引出我想念昆明的雨、雨中的物（1-2）2.指名讀3—5段，說說3—5段寫了什么。（若后進生答錯或答不出來則讓其他學生更正、補充）答對后，教師出示：雨季的特點（3-5）3.指名讀第6段，說說第6段寫了什么。（若后進生答錯或答不出來則讓其他學生更正、補充）答對后，教師出示：仙人掌（6）師問：昆明的仙人掌是怎樣的？學生答：倒掛著還能開花，多且肥大。4.指名讀第7段，說說第7段寫了什么。（若后進生答錯或答不出來則讓其他學生更正、補充）答對后，教師出示：雨季的菌子（7）師問：都有哪些菌子？生答：青頭菌、牛肝菌、雞樅、干巴菌、雞油菌。（生邊答師邊出示菌子的圖片，說菌子其實就是我們平時吃的香菇、蘑菇，幫助學生理解）5.指名讀第8段，說說第8段寫了什么。（若后進生答錯或答不出來則讓其他學生更正、補充）答對后，教師出示：雨季的楊梅、賣楊梅的苗族女孩（8）6.指名讀第9段，說說第9段寫了什么。（若后進生答錯或答不出來則讓其他學生更正、補充）答對后，教師出示：雨季的緬桂花、賣緬桂花的房東母女（9）7.指名讀第10段，說說第10段寫了什么。（若后進生答錯或答不出來則讓其他學生更正、補充）答對后，教師出示：雨季在蓮花池邊的酒店里與友人的小酌（10）8.指名讀第11段，說說第11段寫了什么，有什么作用。（若后進生答錯或答不出來則讓其他學生更正、補充）答對后，教師出示：我想念昆明的雨（點題、首尾呼應）（11）小結：本文寫了贈友人的畫，寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花，寫了昆明雨季中人的活動，寫的內容多而雜，作者用一條什么線索將這些多而雜的材料貫串成文？過渡語：下面進行第三場比賽，比誰能正確回答問題。五、第三次“先學后教”:比回答問題（一）出示：第三次“先學后教”:比回答問題自學指導畫我想念昆明的雨、雨中的物（1-2）思考：本文用一條雨季的特點（3-5）什么線索將這些材雨季的仙人掌（6）料貫串成文？這樣雨季的菌子（7）寫表現(xiàn)什么主題？雨季的楊梅、賣楊梅的苗族女孩（8）你能運用學過的散雨季的緬桂花、賣緬桂花的房東母女（9）文，舉例概述類似雨季在蓮花池邊的酒店里與友人的小酌（10）的寫法嗎？我想念昆明的雨（點題、首尾呼應）（11）時間：3分鐘師：請大家認真思考，3分鐘后比誰回答正確。（二）提問1、本文以什么為線索將這些材料貫串成文？（教師讓多名學生回答，若后進生答錯或答不出來則讓其他學生更正、補充）①如生答“情感”，則師問：認為對的舉手？對。教師出示：情感線索什么情感線索？生答：想念認為對的舉手？對。教師出示：想念為什么想念呢？生答：因為喜愛②如生答“想念”，教師讓該生說說理由。提問：認為對的舉手？好，請放下。還有不同答案的同學請舉手。再讓其他同學說說答案，最后教師點撥：概括地說想念、喜愛都是情感。教師出示：情感線索：想念喜愛小結：作者由畫引出想念昆明的雨，想念昆明雨季的景、物、人，最后再次抒情，想念昆明的雨。作者曾在昆明生活七年，這里無異于是他的第二個故鄉(xiāng)，他對昆明充滿了熱愛。所以貫串全文的線索就是對昆明生活的喜愛與想念，情感的線索串起當年散點的記憶，使文章形散神聚。教師出示：情感線索：想念喜愛畫我想念昆明的雨、雨中的物（1-2）雨季的特點（3-5）雨季的仙人掌（6）雨季的菌子（7）雨季的楊梅、賣楊梅的苗族女孩（8）雨季的緬桂花、賣緬桂花的房東母女（9）雨季在蓮花池邊的酒店里與友人的小酌（10）我想念昆明的雨（點題、首尾呼應）（11）2.這樣寫表現(xiàn)什么主題？指名答（若后進生答錯或答不出來則讓其他學生更正、補充）答對后，教師出示：主題：對昆明雨季的喜愛與贊美。教師點撥：昆明的雨滋潤了萬物，滋養(yǎng)了人，所以作者寫昆明的雨就是表達對昆明雨的喜愛與贊美。3.舉例說說散文形散神聚的寫法。例如：《春》作者寫春風、春花、春草、迎春都是以春為線索，表現(xiàn)對春天的喜愛、贊美。過渡語：同學們，通過課前預習和剛才的討論大家能夠當堂達標，接下來我們進行當堂訓練。六、當堂訓練（一）當堂檢測1.下列詞語中有錯別字的一項是：（）A懸空飽和八卦細碎B逛街倒掛炒菜幕年C燜雞蟹腿撕扯張目結舌D火炭苔痕瓷杯馬蜂窩2.下列句子中詞語運用不恰當?shù)囊豁検牵海ǎ〢金色的秋季，麥子全成熟了，密匝匝的穗子彎下了頭。B連綿不斷的雨下了一場又一場，此時的昆明，潮濕、陰冷。C面對冉冉升起的五星紅旗，老兵們的敬意油然而生。D這個聰明可愛的小女孩說起演戲真是滔滔不絕，真叫主持人裝聾作啞。(二)臨摹生字1.出示當堂訓練:臨摹生字認真觀察行楷生字筆畫的變化、連筆、間架。臨摹生字，5分鐘后比誰寫得好。2.出示課本上“讀讀寫寫”。指名說出難寫的生字該注意什么。3.學生臨摹生字。4.點評：誰寫的字好。（1）出示最優(yōu)秀的練習紙。對照方格里的字，是不是與方格里的字一個樣，表揚。（2）出示差的練習紙，說說哪個字與方格里的字不一樣。5.如果有時間則聽寫生字。教后記：第二課時學習目標：1.品析細節(jié)描寫，體會作者對昆明的雨的懷念之情。2.感悟作者情感，增強審美情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛美好生活的思想感情。教學過程：一、導入、板書課題同學們，上節(jié)課我們理清了文章思路，整體感知了課文，今天我們繼續(xù)來學習《昆明的雨》。（板書）二、出示目標（一）請看學習目標：（大屏幕顯示）1.品析細節(jié)描寫，體會作者對昆明的雨的懷念之情。2.感悟作者情感，增強審美情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛美好生活的思想感情。（二）過渡語：突出昆明的雨，是這篇散文成功的一個主要因素。由此可以得到一個啟示，寫人記事，可以選擇能準確恰當反映主題的“凡人小事”作為感情的載體，來“以小見大”，折射出作者的濃烈似火的情懷和思想，接下來，我們把握文章情感，請看自學指導。三、第一次“先學后教”:把握文章情感（一）出示：自學指導默讀課文，認真思考下列問題，3分鐘后，比誰能正確回答。1.作者回憶在蓮花池邊小酒店小酌的情景，說“四十年后，我還忘不了那天的情味”。結合全文，具體說說這是一種怎樣的“情味”？2.品讀下列語句，說說它們分別是從什么角度來表現(xiàn)昆明的雨的，并體會其表達效果。（1）昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（二）生思考，師巡視，為“后教”做準備。（三）組織學生討論。指名答，尖子生補充，尖子生不會的教師點撥，明確答案。1.（1）學生若用原文來回答，則師應引導：可結合寫作背景，以及作者的寫作風格，并用自己的語言來概括。指生答。（2）學生若回答出“思鄉(xiāng)”、“恬靜”、“悠閑”等重點詞則予以肯定，說：對！明確答案：1.這“情味”既包括雨引起的淡淡的鄉(xiāng)愁，也含有雨中美景令人陶醉的閑適、幽靜、恬淡之感。2.（1）這句話通過寫雨季的草木來表現(xiàn)昆明的雨季明亮、豐滿，是人動情的特點?！俺谴翰菽旧睿舷牟菽鹃L?！贝颂庍\用典雅別致的詩句，描繪出了昆明雨季水分充足、植被繁茂的情景。（2）運用了人物的外貌、動作、語言描寫（細節(jié)描寫），用賣楊梅的女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情。（四）拓展：《昆明的雨》是作者一系列回憶昆明往事的散文中最具有代表性的作品，含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠。結尾描述雨中賞花的往事，更像是一副充滿詩意的圖畫，讓我們仿佛看到了綿綿細雨中的青燈古巷、靜寂而憂郁的石板路、飄蕩著烏云的暗暗的天空……也感受到了作者無限的思鄉(xiāng)情愫。流淌在字里行間的是文人的雅趣和愛好，文中彌漫著文人的情調，讓我們感受到一份閑情逸致，令我們想做一位高雅之人。過渡語：下面我們來學習語法知識。四、第二次“先學后教”：學習語法知識——句子的主干師：所謂句子的主干是指把句子中的定語、狀語、補語壓縮掉后剩下的部分。找出句子的主干，就能看出它的基本句型，并且可以看出句子的結構是否完整，句子成分之間的搭配是否得當。（一）出示自學指導自學指導閱讀課本第90頁內容，思考下列問題，2分鐘后比誰能正確回答。1.提取句子的主干的方法是什么？2.請指出這兩句話的主干：（1）他給我揀定了靠車門的一張椅子。（2）鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。（二）學生自學（三）師生討論師指名同學回答。若有不同意見，教師要引導。師：第1題會的同學請舉手。明確：壓縮法：句子中的定語、狀語、補語壓縮掉后剩下的部分就是句子的主干。師：認為對的舉手。（生回答正確，讓學生在課本上圈畫出正確答案。）第2題會的同學請舉手。生：這（1）句話中，“他”是主語，“給我”是狀語，“揀”是謂語中心語，“定”是補語，“靠車門的”“一張”都是定語，“椅子”是賓語中心語。把狀語、補語和定語壓縮掉，剩下的句子主干就是：他揀椅子。生：這（2）句話“鄧稼先”是主語，“是”是謂語中心語，“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的”、“有最高奉獻精神”的是定語，“兒子”是賓語中心語。把定語壓縮掉，剩下的句子主干就是：鄧稼先是兒子。（四）明確答案：他揀椅子。鄧稼先是兒子。師：認為對的舉手。（學生回答正確）需要注意的是第2句，句子的主干不等于原來的句子，意思沒有原句那樣明確，有時意思甚至跟原句相去甚遠。師：同學們是否真的找