《海陸的變遷》教學(xué)反思

《海陸的變遷》教學(xué)反思《海陸的變遷》教學(xué)反思十月田學(xué)校王槐群通過本節(jié)課的教學(xué)改進和實施過程，有以下幾點體會：一、估量同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，設(shè)計教學(xué)方法在課堂教學(xué)中，老師總是對同學(xué)寄予了很大的期望，但是假如這種期望超出了同學(xué)的力量范圍，就會使課堂教學(xué)適得其反?！逗ｊ懙淖冞w》是新版教材中新增加的部分，教學(xué)內(nèi)容分為三部分“滄海桑田”、“大陸漂移假說”“板塊構(gòu)造學(xué)說“，這節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)說是特別抽象的，海洋變成陸地，陸地又變成海洋，這是一個長期而漫長的過程，同學(xué)在生活中根本感受不到，就單憑同學(xué)用腦想像,效果是很差的，所以如何解決這一抽象的問題就成了上好這節(jié)課的關(guān)鍵。因此我首先讓同學(xué)通過實例熟悉海陸是變遷的，用視頻資料“滄海桑田”的成語故事導(dǎo)入，直接點出海陸變遷的觀點,使同學(xué)首先對此問題有一個明確的熟悉。隨后擺出實例（喜馬拉雅山發(fā)覺古代海洋生物的化石、我國東部臺灣海峽海底發(fā)覺古代人類活動的遺跡以及荷蘭的填海造陸等），使同學(xué)在感性上熟悉海陸的變遷。其次部分是“大陸漂移假說”，這一部分我設(shè)計了讓同學(xué)合作拼合非洲大陸東海岸和南美洲大陸的西海岸的輪廓圖，由此引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事使同學(xué)從更深層次和更大尺度上熟悉海陸變遷。此部分內(nèi)容重在對同學(xué)進行科學(xué)史教育、科學(xué)愛好和探究精神的培育。第三部分，也是這節(jié)課的重點“板塊構(gòu)造學(xué)說”，這個學(xué)說可以說就是來解釋海陸為什么會變遷的，在介紹了學(xué)說內(nèi)容后，重在使同學(xué)從活動中運用板塊學(xué)說解釋地理現(xiàn)象。特殊是對2022年5月12日汶川地震進行分析，培育了同學(xué)分析事物的力量和對受災(zāi)國家布滿愛心的品質(zhì),讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)地理是特別有用的。二、根據(jù)同學(xué)的思維習(xí)慣，設(shè)計教學(xué)過程同學(xué)是課堂的仆人、學(xué)習(xí)的仆人，課堂是屬于同學(xué)的。老師對于教材的選擇、教學(xué)方式的選用還是要取決于同學(xué)的實際狀況。在教學(xué)過程中，要依據(jù)同學(xué)思維特點設(shè)計教學(xué)過程，而不是依據(jù)老師的思維方法。常常使同學(xué)帶著問題進行學(xué)習(xí)，能夠獲得更好的教學(xué)效果。在進行“大陸漂移學(xué)說”的教學(xué)設(shè)計時，試講時我采納先讓同學(xué)默讀魏格納與大陸漂移假說的故事，再演示大陸漂移全過程的動畫，盡管同學(xué)們學(xué)得津津有味，但總是感覺缺少點什么。靜下來認真思索一下，發(fā)覺這樣的教學(xué)缺乏深度，帶著“為什么”去思索問題才會使同學(xué)加深理解。于是我嘗試換了一種方式：先依據(jù)同學(xué)得到的世界的海陸分布原本不是今日的外形再進入大陸漂移的演示，再提問人類是憑借什么得到這樣的結(jié)論的,使同學(xué)們帶著這樣的問題去讀魏格納的故事，就能加深同學(xué)們的思索和記憶，更簡單理解。三、依據(jù)同學(xué)的年齡特點，設(shè)計教學(xué)細節(jié)1、本課課文內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的特點之一，本課并不要求同學(xué)把握多少海陸變遷的資料，而是要求注意培育同學(xué)科學(xué)的討論方法和科學(xué)的態(tài)度。因此，在備課時我就考慮到對于海陸的變遷這個課題，講深了初一班級的同學(xué)聽不懂，講淺了又不能為完成教學(xué)目標(biāo)。從教材內(nèi)容來看，包括了地殼的升降運動和水平運動兩方面的學(xué)問，及板塊構(gòu)造理論。依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，大陸漂移的教學(xué)亮點在于古生物的證據(jù)和南極洲的煤層等資料，但是在教材中沒有涉及這些問題。假如拓展的東西太多，就很難在一堂課完成教學(xué)任務(wù)。所以有些學(xué)問只能作為備用方案，時間充裕就適當(dāng)講解一些。2、作為七班級的同學(xué)，剛剛從學(xué)校升入學(xué)校，從心智來講還比較稚嫩，喜愛新穎好玩的東西。因此在教學(xué)中我比較留意用一些形象的比方和生動的例子激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，如在一開頭上課時就通過“滄海桑田”成語故事的動畫視頻、“喜馬拉雅山上發(fā)覺有海洋動物化石”、“我國東部海疆的海底發(fā)覺古人類活動的遺跡”等一系列好玩而又耐人思索的問題吸引了同學(xué)留意力，帶領(lǐng)同學(xué)一起深化學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時采納動畫效果，使同學(xué)清楚地看到大陸在漂移，非常形象也簡單記憶，同學(xué)樂于接受。本節(jié)課的教學(xué)改進讓我深深體會到，微小的改進在教學(xué)效果上能消失巨大的差別。雖然一個很小的轉(zhuǎn)變對于老師來說沒有多大差異，但是對于同學(xué)來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清晰地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個細節(jié)?！凹毠?jié)打算成效”，特殊在教學(xué)上，每一個細節(jié)都能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個細節(jié)的設(shè)計，全面、多方位考慮同學(xué)的需求，依據(jù)同學(xué)的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四非常鐘的時間，提高教學(xué)效果。從本節(jié)課的實施狀況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)的反映還算樂觀，對提出的問題能夠樂觀思索，提出自己的見解。但有些拓展學(xué)問可能對初一班級的同學(xué)還不太適合。這堂課雖然做了較充分的預(yù)備，但仍有許多地方不足，還有待于提高。新課改以來，我們在地理課上關(guān)注了課堂多媒體課件的制作、課堂重難點的把握、個人教學(xué)信息的收集、個人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問題的反思，而忽視了同學(xué)在課堂中的反響、同學(xué)的主