高考作文寫作提升課堂：吃透材料蘊(yùn)涵　精心提煉主旨

高考作文寫作提升課堂：吃透材料蘊(yùn)涵精心提煉主旨材料作文，是指命題者提供一定的材料（包括文字或其他語(yǔ)言形式），要求學(xué)生按照材料的內(nèi)涵來(lái)立意寫作的作文形式。這種題型具有內(nèi)容的多向性，體裁的靈活性，思維的誘導(dǎo)性，表達(dá)的多樣性等特點(diǎn)，可以避免話題作文的宿構(gòu)和抄襲的弊端。但是，它又一定程度地桎梏了學(xué)生手腳，寫作時(shí)不僅要對(duì)材料作分析提煉，運(yùn)用求同思維來(lái)確定文章的主旨，而且對(duì)材料非用不可，行文中還須時(shí)時(shí)照應(yīng)，所以被人們視為“沉重的鐐銬”而一度沉寂于考場(chǎng)。近年來(lái)，它改良換裝，重出江湖，既發(fā)揮原有的制約性較大的優(yōu)勢(shì)一一必須攝取材料的靈魂作為文章的主旨，又吸取話題作文的開放性很強(qiáng)的長(zhǎng)處一一可以“立意自定，題目自擬，文體自選”，行文中對(duì)材料用與否不再限制。這樣就頗類似于一種命意型的話題作文，給學(xué)生以充分發(fā)揮個(gè)性的自由空間，因此被命題者們十分看好而呈“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)。然而寫好這類作文，關(guān)鍵仍在于吃透材料的蘊(yùn)涵，精心提煉出主旨，否則一著不慎，滿盤皆輸。那么怎樣突破這一難點(diǎn)呢？下面介紹幾種常用方法。（一）整體把握立足全局，閱讀材料，從整體上理解它的內(nèi)容，抓住其中主要對(duì)象，弄清其特征及與相關(guān)人或物之間的關(guān)系，并體察到字里行間所流露出來(lái)的情感傾向，然后將得到的信息進(jìn)行全面整合，抽象概括，從而確定文章的主旨。生活故事型的材料多用此法。例1:閱讀下面的材料《種玉米》，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。一個(gè)渴望有所成就的農(nóng)民，聽說(shuō)有人試驗(yàn)成功了一種改良的玉米種子，于是千方百計(jì)找了一些來(lái)種。收成時(shí)，果然乂大又甜又多，這個(gè)農(nóng)民著實(shí)高興了一番。四周的村民聽說(shuō)了這件事，個(gè)個(gè)羨慕不已，紛紛前來(lái)請(qǐng)求這個(gè)農(nóng)民賣一些改良玉米種子給他們?？墒?，這個(gè)農(nóng)民擔(dān)心人人都種上這種新式玉米，會(huì)使他喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，便斷然拒絕了。第二年，收成時(shí)，農(nóng)民發(fā)現(xiàn)玉米產(chǎn)量降低了，而且不如第一年那么甜那么大。第三年，收成的玉米更小更少更加不甜。這個(gè)農(nóng)民仔細(xì)琢磨，終于找到了原因。原來(lái)，他的改良玉米接受了四周村民田地的劣等玉米的花粉?！緦忣}】讀罷材料，不難發(fā)現(xiàn)其中主要對(duì)象是“渴望有所成就的農(nóng)民”。全篇敘述他的一件事情可以概括為：他擔(dān)心喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，拒絕村民買他的改良玉米種子的請(qǐng)求，反而導(dǎo)致他的改良玉米接受四周村民田地的劣等玉米的花粉而一年年減產(chǎn)。顯然，材料對(duì)他的狹隘思想境界持貶斥態(tài)度。由此，我們會(huì)聯(lián)想到生活中許多同類的事情，如治理環(huán)境、抗擊“非典”等，倘若大家都像這個(gè)農(nóng)民“獨(dú)善其身，不顧天下”地去個(gè)人奮斗，就必然落得個(gè)悲劇結(jié)局。所謂“單絲不成線，獨(dú)木不成林”，正是這個(gè)道理。于是從中可以提煉得：團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能互利共贏，獲取成功。(二)關(guān)鍵鎖定有些材料，特別是敘議結(jié)合型或者對(duì)話型的材料，往往“一詞立骨”，也就是用一個(gè)詞或一段話來(lái)點(diǎn)明中心。閱讀時(shí)如果能鎖定它們，仔細(xì)揣摩，深入開掘，或者直接引用，或者引申拓展，就能鍛造出所寫文章的主旨。例2：閱讀下面的材料，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。一天晚上，法國(guó)雕塑家羅丹(1840-1917)叫來(lái)幾個(gè)學(xué)生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時(shí)間所雕成的巴爾扎克像。一位學(xué)生指著雕像那雙疊合在胸前的手說(shuō)：“這手像極了！老師，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇妙而完美的手啊！”這真誠(chéng)的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著雕像的雙手砍去，一雙“完美的手”消失了，學(xué)生們也驚呆了！羅丹解釋說(shuō)：“這雙手太突出了！它們已有了自己的生命，不屬于這個(gè)雕像的整體了。記住，一件真正完美的藝術(shù)品，沒(méi)有任何一部分是比整體更重要的?！薄緦忣}】這則材料以人物對(duì)話為主，應(yīng)該屬于對(duì)話型，其中的核心人物自然是羅丹。羅丹砍去雕像的雙手，是因?yàn)樗鼈兲昝劳怀觯粚儆诘裣竦恼w。所以，他從這個(gè)別現(xiàn)象推論出一個(gè)普遍的道理：“一件真正完美的藝術(shù)品，沒(méi)有任何一部分是比整體更重要的?！边@句話精警深刻，耐人尋味，理所當(dāng)然就是整個(gè)材料的中心。緊扣此語(yǔ)，反復(fù)咀嚼，潛心玩味，我們就會(huì)悟得：做事一定要分清主次，顧全大局，切不可執(zhí)著于眼前或一己的得失。這樣鎖定關(guān)鍵，問(wèn)題就立馬迎刃而解了。（三）多維審視一則材料，往往蘊(yùn)涵十分豐富，如果發(fā)散思維，從多角度、多側(cè)面、多空間地對(duì)它審視，就能夠得出不同的判斷，然后將它們集中到一起，采取“面中選點(diǎn)，點(diǎn)上開花”的策略，即按照一定的要求去甄別，根據(jù)自己的實(shí)情去遴選，小中取大，平中獵奇，同中求異，陳中拔新，比較容易找到獨(dú)特深刻而且利于揚(yáng)己之長(zhǎng)的立意。例3：閱讀下面《魯人執(zhí)桿》的故事，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。魯國(guó)有個(gè)拿著長(zhǎng)桿進(jìn)城的人。開始他把長(zhǎng)桿豎著拿起，可是由于長(zhǎng)桿比城門高而不得進(jìn)去。然后他把長(zhǎng)桿橫著拿起，可是由于長(zhǎng)桿比城門寬，仍然不得進(jìn)去。他十分犯難。不久，來(lái)了一個(gè)老翁，滿有把握地對(duì)他說(shuō)：“我不是圣人，但見(jiàn)的事也很多了，你為什么不用鋸子從中間截?cái)嚅L(zhǎng)桿再拿著它進(jìn)去呢？”于是，那個(gè)人聽從老翁的話立即把長(zhǎng)桿截?cái)嗔??！緦忣}]“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@則材料從不同角度來(lái)審視，就會(huì)得出不同的觀點(diǎn)。從拿長(zhǎng)桿的人來(lái)看，他將長(zhǎng)桿豎拿橫拿都不能進(jìn)城便就此作罷，卻沒(méi)有繼續(xù)想下去：順著城門的方向拿，能否解決難題，達(dá)到目的呢？——這啟示我們：多角度的思考才能產(chǎn)生智慧；他聽了老翁截?cái)嚅L(zhǎng)桿的錯(cuò)誤建議，不加任何考慮就付諸實(shí)施?！@啟示我們：聽取他人的意見(jiàn)千萬(wàn)不可盲從。從老翁的角度來(lái)看，他自詡見(jiàn)識(shí)很多，卻向人提出糊涂辦法，使人辦了錯(cuò)事。一一這啟示我們：經(jīng)驗(yàn)主義往往誤事。從選點(diǎn)的原則來(lái)講，以上三個(gè)觀點(diǎn)難分伯仲，都可言之成理，但是“弱水三千，只取一瓢飲”，構(gòu)思時(shí)，你可以根據(jù)你的積累和擅長(zhǎng)選擇一項(xiàng)來(lái)寫。（四）逆向切入有些材料，常常對(duì)立統(tǒng)一地存在著兩種矛盾著的思想內(nèi)容。如果能夠抓住這種聯(lián)系，對(duì)它們作辯證分析，運(yùn)用逆向思維來(lái)摒棄習(xí)慣的見(jiàn)解或傳統(tǒng)的觀念，別開生面地從對(duì)立方面提出新主張，就能使文章標(biāo)新立異，別具一格。此即人們常說(shuō)的“反彈琵琶"。不過(guò)，這種“反彈”一定要嚴(yán)格遵循客觀事物的規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)特征，否則有悖真理，就是“亂彈”。例4：閱讀下面的材料，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。一只老鷹從峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想；要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎么拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)?。　薄緦忣}】很顯然，材料的內(nèi)容由兩部分組成。前一部分是寓言故事，敘述一只烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)撲抓山羊而反被牧羊人抓獲的悲??；后一部分是人物對(duì)話，表達(dá)了牧羊人和孩子對(duì)烏鴉的不同評(píng)價(jià)。整個(gè)故事的寓意比較明確，辯證地看，它所體現(xiàn)的是“主觀與客觀，現(xiàn)象與本質(zhì)”的關(guān)系。牧羊人的話流露出對(duì)烏鴉的“抑”，批判了它“忘記自己”的做法，從正面揭示了寓言的核心寓意，即“認(rèn)清自己，認(rèn)清世界”。由此可以生發(fā)出許多觀點(diǎn)：①人貴有自知之明，不可東施效顰，盲目效仿。②人需要有所追求，但是更要認(rèn)清自己。③人應(yīng)該度德量力，在生活中找準(zhǔn)自己的位置……等等。小孩的話則表現(xiàn)出對(duì)烏鴉的“揚(yáng)”，贊賞了它勇于拼搏的精神，從反面透露了寓言的蘊(yùn)涵。由此可以發(fā)掘出這樣的主旨：盲目模仿固然不可提倡，但是，不滿現(xiàn)狀，敢于“效顰”，勇于超越的精神值得贊揚(yáng)。文章如果從這一點(diǎn)切入，就打破了思維的定勢(shì)，脫套去俗，振聾發(fā)耳貴，富于挑戰(zhàn)性而讓人耳目一新。（五）類比推演有些材料，特別是童話和寓言型材料，其含義常常深藏不露，具有很強(qiáng)的隱喻性或象征性。如果就事論事，就只能觸及皮毛，獲得膚淺的認(rèn)識(shí)。倘要參透其中深層的哲理，就需善于類比，抓住“事”與“意”的相似點(diǎn)；善于生發(fā)，挖掘“物”與“旨”的著意點(diǎn)；善于引申，捕捉“情”與“理”的觸發(fā)點(diǎn)。例5：閱讀下面的寓言，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章?；鸹ê屠嘶ㄅ既粫?huì)面了?；鸹▽?duì)新朋友浪花說(shuō)：“我們都能開出美麗的花，而且都叫花，因此我們是對(duì)親密的姐妹?！崩嘶紤]了一會(huì)兒，不同意它的看法，否認(rèn)說(shuō)：“從表面看，我們的確有些相像，但是我與波浪緊密相連，植根于波浪之中，所以我的花永開不?。欢阒煌怀鰝€(gè)人，所以總是一閃即逝?！薄緦忣}】題干中已明確指出此材料為寓言型。其內(nèi)容涉及兩個(gè)對(duì)象：一是火花，一是浪花。乍一看，似乎無(wú)論從哪個(gè)角度都可以立意，但是稍加琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)火花的論說(shuō)膚淺，浪花的闡述深刻，二者對(duì)比十分強(qiáng)烈。因此，浪花的話應(yīng)是提煉觀點(diǎn)的重要信息、。植根于波浪，才花開不?。煌怀鰝€(gè)人，就一閃即逝一一這中間熠熠閃爍著哲理的光輝。關(guān)鍵在給“波浪”這一類體找到一個(gè)合適的本體。波浪是水滴的集合，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，根基厚實(shí)，與之類似的應(yīng)是一個(gè)群體，可以理解為民族、社會(huì)、家庭乃至文化、習(xí)俗等；浪花不過(guò)是其中的一個(gè)個(gè)體。由是可以聯(lián)想到一句名言：一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸。然后將它進(jìn)一步推演，潛于背后的蘊(yùn)涵就會(huì)浮出水面：一個(gè)人只有把自己融入社會(huì)（或集體），才能永葆事業(yè)的青春。那么以此燭照生活，就有許多立意的角度。（六）求同歸納有時(shí)候，題目所提供的是多則材料。它們?cè)趦?nèi)容上往往呈多樣的聯(lián)系，或?yàn)橥魂P(guān)系，或?yàn)椴⒘嘘P(guān)系，或?yàn)榻徊骊P(guān)系，或?yàn)閷?duì)立關(guān)系，或?yàn)槊荜P(guān)系。對(duì)于它們，務(wù)必不放松任何一則內(nèi)容的占有和分析，而切忌偏執(zhí)一點(diǎn)、不及其余的錯(cuò)誤做法。具體操作時(shí)可分兩步走：首先發(fā)散思維，各個(gè)擊破，尋因果，覓本質(zhì)，找必然，地毯式轟炸般地探究出每一則材料的含義；然后集合統(tǒng)籌，比較鑒別，于對(duì)立中求統(tǒng)一，于個(gè)性里查共性，于不同處探相同，運(yùn)用集中思維整合它們的聯(lián)系點(diǎn)，構(gòu)建起它們的交集，從而歸納出文章的主旨。這樣立意才不會(huì)出現(xiàn)偏頗。例6：閱讀下面的材料，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。①夏菊花是武漢雜技團(tuán)的著名演員，她的頂碗絕技，享譽(yù)世界，令人嘆為觀止。有一次，一個(gè)學(xué)生去訪問(wèn)她，要她介紹經(jīng)驗(yàn)。她并沒(méi)有正面回答，只是把那個(gè)學(xué)生帶到她的宿舍，指著床下的一堆碎碗說(shuō)：“這就是?！雹谘ψT向秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒(méi)有學(xué)完秦青的技藝，卻自以為全部掌握了，便告辭回家。秦青并沒(méi)挽留他，而是在郊外的大路上設(shè)酒送行。席間，秦青打著節(jié)拍，縱情悲歌，那歌聲慷慨激昂，撼動(dòng)了林中的大樹，阻止了天上的流云。薛譚于是趕緊向秦青道歉，請(qǐng)求跟師傅轉(zhuǎn)去繼續(xù)學(xué)習(xí)，不敢再說(shuō)回家?！緦忣}】綜觀兩則材料，內(nèi)容上大部分不同，只在某一點(diǎn)上相同。故它們之間呈交叉關(guān)系。對(duì)它們采取“排異求同”的方法，摒棄其“異”的一面，探尋其交叉重合點(diǎn)，才不致被似是而非的表面現(xiàn)象所迷惑。按照常規(guī)步驟，先分別研讀，全面探究，理清各則材料的觀點(diǎn)。材料①包含的思想意義主要有：⑴精湛的技藝靠勤學(xué)苦練。⑵失敗乃成功之母。⑶事實(shí)最有說(shuō)服力。材料②的含義則更為豐富：⑴學(xué)習(xí)切忌自滿自足。⑵知錯(cuò)能改值得提倡。⑶成就事業(yè)需要恒心。⑷學(xué)習(xí)不可淺嘗輒止。⑸事實(shí)最有說(shuō)服力。⑹應(yīng)該勇于另作人生道路的選擇。再統(tǒng)觀統(tǒng)籌，聚焦提煉，敲定它們的聯(lián)系點(diǎn)。通過(guò)排異求同，披沙揀金，就很順利地挑出其中的交叉項(xiàng)：事實(shí)最有說(shuō)服力。這也就是文章的立意所在。材料作文的審題還會(huì)有其他一些策略。只要具備一定的閱讀理解能力，再嫻熟地掌握以上最基本的六法，面對(duì)材料，以之為手術(shù)刀，不拘一格地靈活解剖，也就是所謂“具體的情況具體分析”，就一定感到游刃有余。不過(guò)，最后還要重復(fù)強(qiáng)調(diào)的是，解剖時(shí)務(wù)必遵循如下三原則：一是核心性，看材料圍繞什么對(duì)象來(lái)寫，它是否處于不可替代的位置；二是定向性，這個(gè)對(duì)象并非十分寬泛，一定要看材料是從怎樣的角度來(lái)表述它的，否則與話題作文別無(wú)二致；三是整體性，不應(yīng)只抓其中的片言只語(yǔ)，以偏概全，而應(yīng)著眼全局，全面收集所有信息之后，再將它們提煉整合。至于只圈定一定寫作范圍，提出一個(gè)寫作由頭的“話題型”材料作文，或者只根據(jù)某個(gè)內(nèi)容或情境提出相關(guān)的問(wèn)題，需要表達(dá)個(gè)性化見(jiàn)解的“創(chuàng)新型”材料作文，這些都另當(dāng)別論，務(wù)必按照它們各自的特點(diǎn)來(lái)審題立意，對(duì)原材料就大可不必小心翼翼地去探求主旨。例如，以下就是一道頗為典