《通分》聽課的心得體會(huì)

《通分》聽課的心得體會(huì)《通分》聽課的心得體會(huì)（?？谑芯判。┞犕晖ǚ诌@節(jié)課，受益匪淺，深有感受，主要有以下幾點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓同學(xué)發(fā)覺問題，并讓同學(xué)以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，同學(xué)在操作中發(fā)覺：分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是同學(xué)自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的同學(xué)都在進(jìn)行合作，每一個(gè)同學(xué)都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一學(xué)問點(diǎn)完全是由同學(xué)自己發(fā)覺的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量、主動(dòng)探究的力量、發(fā)覺問題的力量都得到了培育。在整個(gè)的過程中，老師始終沒有以學(xué)問權(quán)威的身份消失在課堂中，而是以同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者的身份消失。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。其次，讓同學(xué)在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理：新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解、把握、運(yùn)用”等刻畫學(xué)問技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“感受、體驗(yàn)”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，可見新課標(biāo)對(duì)同學(xué)在數(shù)學(xué)思索、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程，同時(shí)也是同學(xué)主動(dòng)參加的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，作為一個(gè)活動(dòng)過程，那就要特殊關(guān)注同學(xué)的體驗(yàn)，在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法中，讓同學(xué)在直觀中理解算法,用圖例說明從算理到算法的演化過程，很好地落實(shí)數(shù)的運(yùn)算的要求“算法直觀與算法抽象”。注意同學(xué)估算力量的培育，引導(dǎo)進(jìn)行信息的處理，培育同學(xué)的素養(yǎng)。更形象去體驗(yàn)、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法，增加了同學(xué)自主探究的空間，充分地讓同學(xué)經(jīng)受了探究問題的過程。再次，聯(lián)系生活實(shí)際，利用情境貫穿整堂課。好的導(dǎo)入能引起同學(xué)的學(xué)問沖突，打破同學(xué)的心理平衡，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、奇怪和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使同學(xué)切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的必要性，從而樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本節(jié)課老師關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并鼓舞同學(xué)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維的火花，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。注意搭建探究數(shù)學(xué)問題的平臺(tái)，鼓舞同學(xué)探究和溝通，在探究與溝通中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。但在練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面有改善提高的空間。評(píng)析思索：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景親相關(guān)的,又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，獲得樂觀的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能工老師的引入正是遵循了這樣的理念：讓同學(xué)從簡(jiǎn)潔的用分?jǐn)?shù)表示陰影部分的面積填寫起，設(shè)計(jì)開放的問題引導(dǎo)同學(xué)自然地說出同分母分?jǐn)?shù)的加法和異分母分?jǐn)?shù)的加法這兩類不同的算式；老師適時(shí)的選擇板書成兩類，引導(dǎo)同學(xué)精確自然地分類:同分母加法和異分母加法；在敘述同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則的同時(shí)補(bǔ)充同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則，并自然地引入課題一一異分母分?jǐn)?shù)加法。這樣的情境創(chuàng)設(shè)來源于同學(xué)的已有學(xué)問基礎(chǔ)：用分?jǐn)?shù)表示陰影部分的面積是五班級(jí)剛學(xué)過的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)（包括同分母和異分母）加法算式來自于同學(xué)的口述，分類的精確結(jié)果也源于同學(xué)的算式，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則復(fù)習(xí)也顯得水到渠成。同樣這樣的引入還為下面的自主探究打下伏筆：異分母分?jǐn)?shù)加法的算式來源于同學(xué)的口述，既為同學(xué)的自主探究供應(yīng)了良好的素材，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性一一