蘇教版二年級(jí)下《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思

蘇教版二年級(jí)下《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思蘇教版二班級(jí)下《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的美麗散文，以細(xì)膩的筆觸介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯麗的奇異景色。全文文筆美麗，詞匯豐富，既能讓同學(xué)感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的喜愛(ài)之情。課文具有“課文長(zhǎng)”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。記得薛法根老師有一個(gè)很好的習(xí)慣，就是每備一節(jié)課前都要將課程標(biāo)準(zhǔn)仔認(rèn)真細(xì)地進(jìn)行閱讀，對(duì)比課程標(biāo)準(zhǔn)上不同班級(jí)需要達(dá)到的要求等進(jìn)行備課。好的習(xí)慣和做法只值得學(xué)習(xí)的。備這一課時(shí),我再次細(xì)讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文；綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的美麗。針對(duì)本課內(nèi)容及課文特點(diǎn)，并依據(jù)上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這一課的思索，確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)：在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。那如何來(lái)吃透文本，滲透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)入境，讓同學(xué)身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇異景象呢？思索如下：一、立足文本，提煉問(wèn)題，讓文本清楚起來(lái)。要上好一篇課文，首先老師呈現(xiàn)給同學(xué)的文本思路要清楚。細(xì)讀課文后，我發(fā)覺(jué)在全篇課文可以以“臺(tái)灣的蝴蝶谷景象迷人?！睘橹骶€，提煉“蝴蝶為什么喜愛(ài)寶島臺(tái)灣？”“人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為蝴蝶谷？”“蝴蝶谷里的景象如何？”三個(gè)主問(wèn)題。而第一個(gè)問(wèn)題可以放在第一課時(shí)與同學(xué)讀文溝通解決。其次課時(shí)可以圍繞后兩個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)去細(xì)讀，去品嘗，去感悟悟，去想象，讓文本思路清楚可見(jiàn)。二、品位語(yǔ)言，提升素養(yǎng)，把文本積累起來(lái)?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語(yǔ)言，包括語(yǔ)言積累、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)多關(guān)注語(yǔ)言的積累。這體現(xiàn)在本課的三個(gè)方面：一是有關(guān)描寫(xiě)顏色詞語(yǔ)的積累。教學(xué)二、三自然段中讓同學(xué)給“顏色斑斕”換詞進(jìn)行積累和運(yùn)用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)存儲(chǔ)在自己的大腦記憶庫(kù)中。二是讀、背過(guò)程中有關(guān)語(yǔ)言感受的積累。如給畫(huà)面配音“每年春季，一群群顏色斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)通過(guò)動(dòng)詞和形象的動(dòng)畫(huà)，積累語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)美和情趣感。三是語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的積累。如在其次自然段的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住了句子“一群群顏色斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。”中“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”的使用。引導(dǎo)同學(xué)在老師的對(duì)比朗讀中辨析“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等動(dòng)詞，同學(xué)立即發(fā)覺(jué)和體會(huì)到老師讀時(shí)都用了“飛過(guò)”，覺(jué)得很是重復(fù)，老師不經(jīng)意的朗讀，其實(shí)是細(xì)心之筆，目的是使同學(xué)感受到用詞的精確與豐富，提示同學(xué)寫(xiě)話時(shí)也要留意做到用詞的精確，詞語(yǔ)的豐富多彩，這樣才能寫(xiě)好文章。并以動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地驗(yàn)證這一用詞的精當(dāng)。又如引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)課文中的兩個(gè)蝴蝶谷的迷人景象及初步體會(huì)比方修辭手法的運(yùn)用。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“非常壯麗”；描寫(xiě)彩蝶幽谷時(shí)用了一個(gè)形象生動(dòng)的比方句“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去?！币龑?dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論這句話中把什么比作了什么？進(jìn)而追問(wèn)“蝴蝶與花瓣哪里像？”引導(dǎo)同學(xué)從顏色和飄舞的姿勢(shì)等方面熟悉到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風(fēng)飄舞很像，讓同學(xué)體會(huì)打比方的形象與生動(dòng)。三、創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)對(duì)話，讓文本立體起來(lái)。本文語(yǔ)言美麗生動(dòng)，如何把同學(xué)帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境，細(xì)細(xì)品嘗，讓文本立體起來(lái)呢？老師以“采訪”的形式創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，使同學(xué)在師生的互動(dòng)中使文本立體起來(lái)。“趕到”一詞既體現(xiàn)出小蝴蝶興奮也體現(xiàn)出了和趕往蝴蝶谷時(shí)焦急的心情，怎樣才能關(guān)心同學(xué)體會(huì)呢？我運(yùn)用“采訪”的形式，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)換位思索，入情入境，同學(xué)不但從這一互動(dòng)情境中理解了詞語(yǔ)，更體會(huì)小蝴蝶聚會(huì)前興奮、興奮、焦急的心情，進(jìn)而讓同學(xué)帶著自己的感受來(lái)讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人，同學(xué)扮演熱忱好客的蝴蝶，游人一到山谷，馬上被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住，使同學(xué)沉醉其中，“翩翩起舞”“團(tuán)團(tuán)圍住”不著一語(yǔ)，同學(xué)立即從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入同學(xué)的腦海，孕育了美的情趣。老師與同學(xué)將無(wú)聲的語(yǔ)言變得有聲有色,有血有肉了，文本也由此立體起來(lái)。四、巧借媒體，突破難點(diǎn)，讓文本鮮活起來(lái)。在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何使同學(xué)能夠入情入境的去感知、去感悟呢？低班級(jí)小伴侶的思維以形象思維為主，針對(duì)這一特點(diǎn)我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，不斷刺激同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)融入課文所描繪的情景之中，加深同學(xué)們對(duì)蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使同學(xué)發(fā)覺(jué)美、感悟美、表現(xiàn)美。寓美育于課堂教學(xué)，提高同學(xué)的審美力量。如教學(xué)“一群群顏色斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)辨析“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等動(dòng)詞時(shí)，以動(dòng)畫(huà)將同學(xué)帶入文本所描繪的情景，形象地來(lái)驗(yàn)證這一組動(dòng)詞用詞的精確和豐富，突破了同學(xué)理解上的難點(diǎn)。又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個(gè)畫(huà)面是同學(xué)在聽(tīng)讀想象的基礎(chǔ)上