個人教學反思

個人教學反思在教學中，由于教材選擇面廣，方法的敏捷多樣，教學設計難，組織教學的手段簡單，迫切要求廣闊教師注意教學反思。一位精彩的教師，都會時刻關注教學中消失的問題，通過不斷的反思來提高教學水平，從而提高教學質量，以促進學生的可持續(xù)、全面和諧、有共性的進展，這也表達教師存在的一種價值。音樂教學反思，又稱音樂課后分析，就是任教者在上完一節(jié)音樂課后，進展自我評價、自我總結，用簡明扼要的語言，將教學中的勝利、失敗、改良等想法寫成書面材料，以促進自己的教學力量。

一、撰寫音樂教學反思的重要性

新課程要求教師在寫教案時，要有教學反思的一項內容，不少教師都堅持寫教學反思。其實，寫教學反思是一項有意義、有價值的工作。由于這是一種教學上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過課后有意識地準時總結教學中勝利閱歷和失敗的教訓，分析緣由，討論改良措施，以作為今后改良教學的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質量的提高。同時，又為日后的教學總結或撰寫學術論文儲藏了珍貴而有說服力的素材。雖然寫教學反思費心、用腦，但一舉數(shù)得，何樂而不為呢？

二、教學反思的內容

為了全面地進展教學反思，教師們應從以下幾方面著手。

1、反思教學內容。

課后我們首先要思索是否選擇了適合學生的具有教育意義和價值的教學內容。這些內容是否符合學生現(xiàn)有的生活閱歷？能否引發(fā)學習興趣，激發(fā)了學習動機？通過教學后看效果，再對教學內容進展價值分析，思索其蘊涵有哪些教學的價值，哪些價值是可以在以后挖掘利用的。在現(xiàn)今學問爆炸、社會不斷進展和經濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德觀、人生觀、美學觀無不時刻在變化著。假如我們的教材不變，要學生唱的歌曲不變，學生怎么會對我們的音樂課感興趣，對我們所唱的歌感興趣？許多教學內容不受學生歡送，也無法得到音樂教師的認同。怎樣把握好教材，理解教材，設計教學內容，對教師提出了很大的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實中許多教師對“教科書”是很根深蒂固的虔誠，對教材內容不加思考，照本宣讀，因此，教師要做到不再以“教材是教學之本”而要以“教學以人為本”。假如每個教師能依據教學對象的實際狀況來選擇教學內容，思索教學內容，這樣就消失自己的教學法。如一節(jié)《二泉映月》的觀賞課，教師在觀賞前做了大量的述說：作品的介紹、作品的時代背景，作品的價值、二胡的構造音色演奏、作品的曲式分析……等等，這樣時間都過了一大半，音樂還是沒消失，結果說完后，只聽一次音樂就草草下課，學生對該作品印象特別的模糊，達不到教學的目的。

目前音樂教學內容存在的主要問題是：

（1）、活動內容太簡潔，缺乏挑戰(zhàn)，活動看似很喧鬧，學生能積極參加，但并無進展價值。

（2）、追求新奇獨特但沒有教學價值。

（3）、單純考慮學生感興趣但沒有教學價值。

2、反思教學目標

通過教學，思索是否已到達了預期的教學目標。教學目標必需是合理的，假如教學目標不合理，與兒童的進展沖突的，那么這個活動再“精彩”也不合理。首先目標是否適合學生的進展水平，定位是否過高或過低。其次目標是否詳細、明確，可操作性是否強、切忌太空太大。

例如：某一音樂教學目標：

（1）、理解歌曲內容，能用自然的聲音演唱歌曲。

（2）依據歌詞內容大膽創(chuàng)編動作表演歌曲。這些目標都存在著過空、過大、不夠詳細明確的問題，對教師來說缺乏操作性。最終是否有整合的思想，在課的過程中是否關注教育的多重價值，包括學問、技能、情感、態(tài)度、力量等。

3、反思教學方法手段。

通過教學，教師肯定要反思教學的方法在課堂上的運用狀況。教學的方法許多，如情景創(chuàng)設、嬉戲表演、爭論溝通、觀看、操作、示范講解等，選擇的方法是否最簡單到達目標的、適合學生的年齡特點的？教具、材料等是否能幫忙學生主動高效地學習，操作起來便利？課件，圖片、實物是否依據活動的需要而設？教師要考慮的問題許多。方法的適當使用使課上的真實、自然、簡潔是最抱負的。

4、反思教學環(huán)節(jié)

一節(jié)課的開頭、完畢，全過程要簡潔明白，層次清晰，音樂學問技能訓練要有機結合，音樂理論以及概念要理解把握，積極調動學生的感情體驗、開發(fā)學生形象思維，注意培育學生的動腦、動手、動口、動耳的力量，激發(fā)學生的學習興趣。教學環(huán)節(jié)是否合理？是否恰到好處？這些都值得教師思索。每個教學環(huán)節(jié)的設計都是有目的，切忌走形式。例如：有一位教師在《賀新春》這節(jié)課里設計了許多的環(huán)節(jié)，一下子做嬉戲，一下子競賽，每個環(huán)節(jié)是粗而不細，多而不精，把整節(jié)課上得花花的，整一過程學生才唱兩次歌曲，學生真的學會了嗎？為了完成教學的內容，又匆忙進展下一項內容，這樣學生是學不到東西。在音樂課里，肯定要遵守教學原則，依據音樂課的教學特點和學習內容，把握好嬉戲活動的重量，設計好各教學環(huán)節(jié)。

5、反思師生的互動

一節(jié)音樂課是否勝利，師生間的互動可顯示出來。所謂“互動”，就是通過師生在音樂教學過程中的全面互動，轉變傳統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參加式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的表達?！盎印蹦鼙磉_了《音樂課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。教師在課里是否有藝術的提問？同樣一層意思，問法不一樣，學生的反響也不一樣。教師是否有正確的引導？引導必需建立在學生的興趣與關注點上，引導學生回憶、提取與本次活動相關的閱歷，將學習活動一步步深入，既要敬重學生的表現(xiàn)，又要有選擇地加以引導和提升，避開引導的隨便性。教師是否充分發(fā)揮學生相互評價、相互學習？要留意發(fā)揮同伴資源的作用。針對以上幾個方面可以從五大點進展總結：優(yōu)點、缺點、遺漏點、補救點、改良點。優(yōu)點主要是指課堂教學中的閃光點：如新奇的有效的教學手段，引人入勝的教學方法，精彩的導語和結語，勝利的臨場發(fā)揮，學生創(chuàng)新精神的激發(fā)，精彩的學生答復，教學媒體的合理使用等。缺點主要是指課堂教學中的缺乏之處：如教學目標定位不準，教學難點分析把握不準，教學方法選擇不當造成的低效率，課前教學媒體和器材預備的不充分等。遺漏點主要是指課前教學設計中或實際教學中遺漏的一些環(huán)節(jié)或學問點：如教材的背景材料、沒能完成教學任務的各種緣由等。補救點主要是指課堂教學設計不合理和課堂教學中的教師講課的錯誤之處：如教師指導不到位，學生普遍存在的問題等。改良點主要是指課堂教學中經過調整可以追求更高效益的地方：如怎樣更合理的安排各教學環(huán)節(jié)的時間，運用恰當?shù)慕虒W方法和措施，更新奇的組織形式等。

三、寫教學反思的心得

1、仔細勤寫。這是寫好教學反思的關鍵之一。依據記憶規(guī)律，在識記以后不久就開頭遺忘。因此，寫教學反思要趁熱打鐵，課后馬上整理歸納，總結分析，準時記載。假如拖久了，課堂教學狀況，回憶起來反而費時，甚至遺忘，寫不出好的反思。尤其是技能學問方面，錯誤的必需在下一節(jié)課里加以訂正，這樣才能順當?shù)剡M展教學。

2、實事求是，全面分析。寫教學反思是教師自覺的工作和自我的要求。因此，堅持求真務實精神，教學反思應照實地記錄教學中的得與失，中肯地分析成與敗。即使是學校領導要求，也不應只求形式，只圖應付，只為檢查，這樣，就失去了寫教學反思的原來意義。自己體會最深的“得”與“失”。這樣才具有價值。全面分析，不是面面俱到，但要一課一記載有一得，否則會次次反思、千篇一律。

3、持之以恒。很多事實證明，任何工作、任何事情，堅持數(shù)年，必有良效。寫教學反思也不例外，需要始終如一地長期堅持下去，決不能“三日打魚，兩日曬網”，要養(yǎng)成一種習慣，實際是一種良好的習慣，也是教師的一項根本功。

反思不是簡潔停留在外表現(xiàn)象的描述上，應當是更深層次的，要為提升自己的教學行為效勞。我們的反思不但要查找自身存在的問題，還要擅長查找自己的閃光點，這樣的評價會更有鼓勵性。教學力量的提高是每個教師的追求，時代也要求教師要做個有思想的教師，泰戈爾說“最遠的距離是到達你自己”，就是說轉變自己是多么不簡單。在這個不斷進展的時代，需要教師們不斷地轉變自己，每天多學習一點，多反思一點，就必定成為一個有思想的、有品位的、精彩的音樂教師。

個人教學反思2

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，敘述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡樹的故事。在修建大路的過程中，工人們遇到一棵高高直立的橡樹，為了愛護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過細心設計，在不轉變筑路規(guī)劃的前提下，使大路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿的完成了筑路規(guī)劃。課文語言質樸，情節(jié)簡潔，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增加環(huán)保意識。

初讀課文概括主要內容時，我有意引導學生對工人與工程師語言進展感悟，但學生們誕生了另一個精彩。一個學生說課文主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦洌桶汛舐沸蕹闪笋R蹄形。這時另一個學生表示反對，他認為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才轉變辦法的。我覺得這是一個很好的學習契機，于是我向學生了解他們的看法。有七八個孩子同意后者。于是我讓孩子們認真讀課文，找到自己的依據。孩子們找的很仔細，不一會，他們就迫不及待地舉起來了。認為前者的孩子首先找到的依據是“工程師說:“規(guī)劃是不行以修改的.“說明他認為規(guī)劃是最重要的,意思是要砍掉橡樹。立刻就有孩子反對：“請讀這一句：他長期地看著規(guī)劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。假如他想砍掉橡樹，還會長期地看橡樹嗎？說得多好。我立刻對孩子們說：“讀讀這一句，想想他在想什么？”一個孩子說:“他在想規(guī)劃是不能修改的.“另一個孩子說:“他在遲疑.“一個孩子說:“他不知道該怎么辦.“這時一個孩子站起來說:“他不想砍掉橡樹,也不想修改規(guī)劃,正在不知道怎么辦的時候,工人們的話讓他做了打算.“于是我們又一起讀了這兩段.孩子們確定了這種想法.于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結果,一個孩子提出什么是高尚的心.許多孩子自動舉手答復了他的問題.然后我們再回到課文中,讓孩子們找出哪些句子能表現(xiàn)他們的高尚,孩子們很快找到了,并且談到了自己的體會.在理解的根底上感情朗讀了句子.孩子們熱鬧地爭論著，我微笑地聽著他們的見解。一個個重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最終孩子們達成了共識：工程師也有一顆和善的心。這篇課文就在孩子們的朗讀感悟中學完了，大家都感覺很輕松。字詞也沒有象原來那樣查資料的方式來理解，而是溶入了每個人的心中。

個人教學反思3

一、如何教會學生全身協(xié)調用力

雙手向前擲實心球是近幾年初三體育中考選項之一。在投擲教學的最初階段，學生不能把握正確的技術動作，僅靠手臂的力氣投擲器械，是一個特別普遍而又較難解決的問題。我覺得若在教學中留意以下幾個問題，就可以在肯定程度上解決這個難題，

一、在教學開頭的講解示范中，除全面介紹投擲技術的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)外，著重說明投擲運動技術所要求的用力挨次，使學生明確概念，形成正確的運動技術表象，同時，教師可提示投擲練習中易犯的錯誤，讓學生在練習前就做好預防錯誤動作的思想預備。

二、在教學過程中，要求學生嚴格根據教師設計好的練習程序，著重把握好如蹬地、轉體、挺胸等的根本技術環(huán)節(jié)，其中特殊要留意教會學生如何做好正確的左側支撐動作，對此教師可采納一些如幫忙學生在實心球出手前瞬間頂住左髖和左肩的方法幫助其練習。在學生沒有把握好這些根本技術環(huán)節(jié)前，不要讓學生過多地進展完整的投擲練習，以免其只想把器械投得盡量遠而盲目用力，破壞了正確的用力挨次。

三、在學生掌拉好各根本技術環(huán)節(jié)后，可讓其進入完整的手持器械的練習，但應限制學生在練習中的用力程度。可采納在投擲區(qū)內劃限制線的方法，要求學生每次練習都把投擲的遠度掌握在肯定的范圍之內，把練習的重點放在體會正確的用力挨次和全身的協(xié)調用力上，這樣就可避開破壞學生已經形成的正確的根本技術環(huán)節(jié)的動力定型，漸漸分解練習中習得的技術動作遷移到完整的投擲練習中去。

在經過上述的教學程序后，若學生仍不能全身協(xié)調用力完成投擲練習，教師就應詳細分析學生的“癥結“所在，采納“對癥下藥“的方法訂正其錯誤動作。

二、怎樣避開課堂意外事故的發(fā)生

體育課的主戰(zhàn)場是在室外，期間要進展大量的運動技能的練習，學生大局部時間都處在不同強度的運動練習當中，稍不留意就會有肌肉、韌帶的拉傷，甚至骨折的現(xiàn)象發(fā)生，所以課堂意外事故是常有的，也是不行避開的。盡管教師怎樣細心安排、組織，誰也保證不了事故不發(fā)生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、嬉戲同樣要摔跤。摔跤對自己、對教師、對家長，

甚至對學校、社會都沒有好處，誰都不盼望看到和發(fā)生。怎樣避開意外事故，怎樣處理意外事故，怎樣對待意外事故？是每個關懷的人必需要考慮的事，不管你是教師、還是學校領導，都要抱著對學生負責，對家長負責，對學校負責，對教師負責。

避開意外事故的發(fā)生，必需在意外事故發(fā)生前，作好思想上的預備，細心設計、組織、安排。比方安全教育、充分的預備活動等等，但就是這樣，事故也不行避開。所以在體育課上應當常常提示學生留意，避開意外事故的發(fā)生。固然，意外事故發(fā)生后，處理意外事故是彌補過失的最好方法。準時、正確地處理意外事故，也是積極、主動且行之有效地方法，與家長溝通，與同事、領導溝通也是必要的。

三、初中體育教學反思

依據初中學生的學習特點，我發(fā)覺只有用不同的教學形式才能激發(fā)學生的學習興趣，例如讓學生自己單獨練習，留意力就不會集中，從而達不到訓練效果。所以我在平常的教學中讓學生以小組為單位，組長負責制，讓學生自己練習，練習前，由教師進展示范讓一些技術動作。為了徹底激發(fā)學生的學習興趣，教師在練習前強調最終以競賽的形式檢查練習效果，從而讓學生在練習過程中有目的得去進展。許多學生上完課后總是很快樂，不僅完成了學習的內容，也很好的進展了小組的活動。

四、初中耐久跑教學反思

耐久跑是一種較長距離的周期運動，既要求肯定的速度，又要能跑的長久，屬于田徑運動中的中長跑工程。在中學階段，耐久跑是進展心肺功能提高有氧代謝力量的有效手段。常常進展耐久跑熬煉，不僅可以進展一般耐久，培育堅韌、堅強的心理品質，而且對于消耗身體多余的脂肪也有直接成效。初中學生身體正處于生長發(fā)育階段，由于平常學習負擔過重，熬煉時間較少，耐力素養(yǎng)普遍很差，急需提高學生一般耐力水平，改善學生呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能。通過改造傳統(tǒng)的耐力練習手段，變速跑，勻速跑，來進展學生有氧耐力的目的。培育學生對耐久跑學習興趣。因此，本課確立了兩個教學目標,（1）技能目標：使學生把握耐久跑時兩步一呼，兩步一吸的有節(jié)奏的呼吸法，并進展學生保持勻速跑的力量。（2）情感目標：通過小組合作，學生能夠以勻稱中等的速度,跑完設計的路線，有克制“極點”的頑強意志力。

在上課中，我始終圍圍著目標進展組織教學，并始終貫穿著培育學生學習興趣的這一主旋律。這節(jié)課從教學目的，教學內容，教學構造，教學過程，教學方法，教學力量，教學效果來看，根本到達了預期的教學目標本課堂，打破傳統(tǒng)的以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的教學模式,代之以學生的興趣為主線，一開頭通過創(chuàng)設情景吸引學生的留意力。在各種練習中,教師適當?shù)囊龑Вo學生以足夠的進展空間，培育學生制造

性思維。如：分組爭論和設計跑動路線這個環(huán)節(jié)，充分表達學生的主體地位和教師的主導作用，從中發(fā)覺問題,并通過演示試驗解決問題啟發(fā)學生思索。合理的開發(fā)了學生體育力量，表達了學生的主體性，培育了學生的創(chuàng)新精神，能夠通過這一環(huán)節(jié)，為終身熬煉打下堅實的根底。本課氣氛活潑，充分調動了學生練習的積極性，使學生在集體練習中建立一種和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。到達了估計的教學目的。

五、排球教學反思

因參與溫州市青年教師根本功競賽，我首先在學校采納借班上課的方式進展賽前演練。所上的教材是正面雙手墊球。上完課后，我對此課進展了反思。

首先是在運動技能傳授過程中，發(fā)覺自己講解過多，學生練習時間過少，這應屬于一個初學階段，教師應運用適當?shù)恼Z言刺激來激發(fā)學生的學習興趣，不要過分的強調動作的正確性。還有在教學過程中應把傳授與興趣更好的相結合，給學生自我展現(xiàn)的時間，多開展相互評價，便于表達學生自主性的發(fā)揮。二是針對學生在練習中的錯誤，是否消失一樣的錯誤，在教學中應實行相應的講解和訂正的方法。為了表達新課改的意義，在教學中應當“精講多練”。三是在教學中要留意運動負荷，對于排球運動相對來說是強度較小的工程，要留意練習的量和次數(shù)。

總之，通過這節(jié)課的教學，我感覺到現(xiàn)在教師角色的轉變，應突破傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，才能取得好的教學效果。我信任有了這樣的熟悉，我信任我會取得勝利的。

六、體育教學反思

接近考試，許多學生上體育課變成了一種形式，人在心不在，常常有學生在做完預備活動后自己在一旁看書，看上去學習很用功然而對學習并沒有較大幫忙。首先其他同學在活動，就沒有方法保證操場的寧靜環(huán)境，看書也很難保證留意力集中；其次，一個好的身體狀態(tài)對學習是有益而無害的，每天缺少正常的熬煉時間會讓身體機能不能很好得到調整，以至于心有

余而力缺乏。針對這一狀況，作為我們體育教師應當讓學生知道一個良好的身體狀態(tài)是學習的必要條件，同時也要讓學生清晰在繁忙的學習中如何讓自己得以放松，對于一些安康的飲食狀況也可以向學生進展宣傳。

七、快速跑教學反思

跑是人體最根本的活動，同時對增進安康增加體質的作用很大。因此它是體育教學的重點教材?？焖倥茇灤┯诔踔腥甑慕虒W中，如何把握每一階段的教學重點是重中之重。對初二年級的學生，他們已經有了肯定的根底，在教學中，我主要強調途中跑的技術細節(jié)，對其它技術只是一帶而過，這樣做避開了樣樣抓，樣樣不過關的弊病。在實際教學中，我還注意了對學生觀看力量，分析力量的培育。在過去的教學中，我們往往局限與教師的講解示范，未能發(fā)揮學生的主體作用，學生在學習中處于被動狀態(tài)，不能激發(fā)學生的學習心趣。在教學中，我不僅強化了教師的主導作用，還請學生進展示范，并指導學生如何進展觀看分析。在實際的操作中，學生的主動性更強，雖然學生的分析還顯得不夠精確，但學生對學習內容的關注度更高，最終的教學效果更抱負?？焖倥苁蔷哂袠O大的表現(xiàn)性和競爭性的，是學生特別寵愛的一種運動。為了提高學生快速跑力量，在體育課教學中，采納多種練習手段，讓學生都體會到學習的歡樂，勝利的喜悅。

八、讓初中女生在體育課上動起來

女生進入中學階段大多數(shù)已進入青春期，其身體形態(tài)、機體的代謝功能都快速進展并日漸成熟。

在生理方面，初中女生身體形態(tài)進展不斷完善，但其進展、有不平衡和不穩(wěn)定性，易消失疲憊，但恢復較快，表現(xiàn)為動作協(xié)調力量臨時下降、動作緩慢等。

在心理方面，初中女生的心理特征處于活潑極其不穩(wěn)定的時期，在意志上表現(xiàn)為畏難，經受不起失敗的考驗；在體育課上表現(xiàn)為懶動、對疲憊的耐受力差，熬煉積極性不高。在實踐教學中，我發(fā)覺，對女生體育教學內容要盡量安排刺激性小，難度適中，運動量、動作頻率便于自我調整的工程并注意全面身體熬煉。在組織教法上運用多樣、多變、多層次的方法，采納啟發(fā)、鼓舞、循序漸進等教學方法，發(fā)揚她們主動學習的精神，調動其學習的積極性。提高她們學習的主動性，提高她們對體育課的興趣是主要的。

九、初中跳遠課的一點感想

跳遠教材由于受到場地和班級人數(shù)的限制，很少有教師在公開課時選用這一教材。在本課設計時我利用橫向沙坑和體操墊來解決沙坑少而分散的問題，使得四組同學能同時在一塊較集中的場地內進展練習，既便于教師的準時指導又提高了練習的密度，從而保證教學任務的完成。

本課緊扣新課標的理念，把促進學生的安康放在第一位，同時教學中注意培育學生的創(chuàng)新力量。在課的“進展跳動力量和下肢力氣練習與嬉戲”這一局部教師并沒有安排詳細的練習，而是讓學生依據自己的興趣、學習需要，自己去創(chuàng)編進展跳動力量和下肢力氣的練習或嬉戲。學生的思維和創(chuàng)新力量得到了熬煉，同時大大激發(fā)了學生練習的興趣，使同學們自覺自愿地積極參加到練習和嬉戲中去。教學中還留意學生自主學習力量和互助學習力量的培育，有意識的利用即時評價和指導的良好反應作用，盡可能讓每一個學生感受到教師的關注，從評價和指導中獲得幫忙，看到進步，增加信念，體驗到勝利的樂趣。

在本課的“熱身導趣”局部設計時進展了兩個創(chuàng)新嘗試：

1、隊伍的調度形式轉變以往一隊接一隊一次慢跑的形式，采納四隊同時向不同方向跑出。大大節(jié)省了隊伍調動的時間，使課更緊湊，場面更好看，也提高了學生練習的興趣。

2、轉變以往慢跑、徒手操的老套路，采納配音樂的原地慢跑韻律熱身操使學生在歡樂中不知不覺到達熱身效果。

本課的缺憾在于設計給學生思索、探究和嘗試的“如何才能既跳得遠又能安全地落地”這一問題由于受學生學問水平的限制，學生雖有思索和探究但深度不夠，積極參加度不高，應當把著重點放在學生的嘗試上。

十、體育預備課的作用

預備局部的作用是為了學生在從事某一體育工程時避開心理、生理上的預備缺乏而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育工程對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在了關節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現(xiàn)出來的內容不外乎慢跑、徒手操、嬉戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、根據肯定的要求進展的。這在肯定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參加體育活動產生了肯定的負面影響。開放式的預備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、布滿想象、富于追求新意的空間。學生可以是把從教師哪里學來的學問加以改編運用、可以是把電視、影像等上面的優(yōu)秀內容搬到課堂、也可以是自己依據已有閱歷思維、加工、合成制造出新的內容。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的時機、

個人教學反思4

當今社會是一個競爭的社會，與以往的社會有著許多的不同之處，今日的孩子們受新社會的影響，也就塑就了新社會的新一代，他們不再是以前那樣—之乎者也，對家長、教師畢恭畢敬，尤其是對年輕的教師，他們是毫無顧及，一個年輕女教師，他們有可能喊你美女，要是一個年輕男教師，他們會喊你帥哥等等諸如此類。我作為一個年輕教師，他們也喊過我這類的話，雖然我個人不很在乎這些，可在教學當中我會盡量去避開他們這樣子喊我。從這里可以看出今日的教育教學跟以往的教育教學是不太一樣了，那么對于我們年輕人要教好學，上好一堂課，從而成為一個合格的教師，確實需要我們仔細的去思索，體驗，由于他們這一代跟我們一代有著太大社會差距。在這一年的教學當中，我個人很有一些感受，有歡樂，也有困惑。總起來說，經過這一年的教學生活，對怎樣做才能成為一個合格的教師，怎樣才能上好一節(jié)課，也有一些個人感受。

班上，同學們的個體素養(yǎng)是不一樣的，有的同學在學習上特別仔細，有的同學在學習上就不仔細（可以說這局部同學跟本就學不進去，就算把書拿出來，也就是擺擺樣子），還有一局部同學處在這兩者中間，他們只要受到那些淘氣孩子的影響，也就學不下去了。大致可以把一般班的學生分成這么三批，但這里還有一點，這三批學生有一個共同的特點，那就是活潑。每一位學生都是很活潑的，他們能在體育場上奮力去爭第一，他們能夠在各項其他非學習活動上表現(xiàn)的特別精彩，這里說的是他們非學習上精彩的一面，在我的教學中就是針對他們活潑的一面進展教學。

在一開頭，我把我最年輕的一面，呈現(xiàn)在他們的面前，把距離和他們拉近。每一堂課，我都是早早的進入課堂，面帶笑容，跟同學們一起等待上課，在課堂上的每一個細節(jié)，我都會留意到的，用幽默、幽默的方式去應對，所取得的效果也是特別可觀的，那幫孩子們特別喜愛我跟他們上課，尤其是那個班的學生，他們最喜愛我了，這是真的，從他們的態(tài)度，表情上是可以證明這上點，而且在其他班級中也取得了相當?shù)某尚?，我總結出，這得意于我的幽默及活力，我感到很欣慰，當教師好歡樂。由于那些學生們好得意，同時他們又好喜愛我，所以我也就喜愛給他們上課，而且每一堂課備的都是很認真的，每天晚上總是想著其次天抓緊去上課，看一看這幫得意的孩子們，總是想著跟他們在一起?？珊髞淼恼n堂我也遇到了一些問題，終有一些比擬難管的學生，說話，甚至打鬧，在一開頭我遇到這樣的學生總是能夠細心的開導，教育，他們表現(xiàn)的也特別乖的，在你面前總是能夠下定決心，下次絕不會在這樣了，態(tài)度特別的好，可他們總是在犯同一種錯誤，次數(shù)多了，我就有些耐不住性子了，教師也是常人，并非圣人，就難免對他們嚴歷的批判一頓，這下可壞了，他們聽不得這樣子的話，就開頭跟教師走反調了。為了解決這現(xiàn)實的問題，我自己費了很大的心思，想盡了各種方法和策略，可就是沒有效果。我就開頭懷疑，不知道這些孩子為什么這么簡潔的道理都不懂，所以自己就開頭給他們一次一次生氣。生氣歸生氣，可還要解決問題，那這怎么辦呢，這時候我把我的苦惱告知了老教師們，他們給了我一些策略，說是對學生就得先打后開導，不能對他們太好了。老教師們這么一說我是更迷惑了，尋常我怎么對他們好了，無非就是帶著笑容上課，在課堂上幽默一些，如此而已。

“對他們太好了”我始終在思索著這句話，后來我就理解成對他們不能笑，在實際當中我就按這種想法實施，就不會對他們笑了，而且把我的臉繃的老長，讓他們看上去就很厭煩的樣子，剛一開頭，他們是有些收斂了，可時間長了，這就不好使了，他們才不管你那一套了，他們是照說，照鬧，當你橫眉冷對的時候，他們不覺危機，反而快樂和興奮不已，由于你最終生氣了，那張冬瓜臉看起來好看，搞笑，所以他們總是制造時機讓你生氣，看一看你那搞笑的冬瓜臉，這更讓人氣氛，這真的到了沒法管的.地步了。到這里我個人也有一些心情在里面，所以一遇到他們這樣，我就給他們一頓暴風驟雨似的批判，直到他們略微寧靜下來。如此經過一段的時間，本想產生一些效果，可效果沒有出來，反而出來一些后果，他們紀律更差，很難維持。其結果

是很明顯的，哪一個班被批判的越歷害，哪個班的紀律就越差。這個地方就說明問題了，為什么這樣子，緣由應當是清楚的，我的教學方式跟他們所需要的是背道而馳的，他們本身活潑，得意，需要的還是引導，而不是一頓又一頓的臭罵，他們終還是小孩子，熟悉到這一點很重要的，雖然他們長的都像個大孩子，可他們心理上是不成熟的，需要的是你我們的細心和急躁的教育與引導。假如再始終批判下去，他們就會跟你唱反調了，那么這是不是他們的反逆心理呢，他們的這種行為好可怕的呀。到了這里，我個人又進一步思索，究竟應當怎樣去做才能夠維持下他們的紀律來。假如再批判下去確定是無濟于事的，那應當怎么做呢？是不是應當回到一開頭的那種狀態(tài)呢，假如再回去的話，那也應當是行不通的，那究竟咋辦？在這之后的教學當中，我還是多多少少的把幽默，幽默放進我的課堂，笑容又掛在我的臉上，固然不是完完全全的一開頭的那種模式，在幽默的同時，多少帶一些嚴厲，對他們的錯誤要毫不客氣的賜予批判與訂正，總之一句話，不能總是以一張冬瓜臉去面對這幫小孩子，假如這樣的話，他們是會受不了的，教師也是受不了的，只能增加師生之間的沖突，而不能緩和師生之間的沖突。

我這一年的教學根本上就是經受了這么三個階段，在第一個階段，我全身心投入，以幽默、幽默的姿勢呈現(xiàn)在學生面前，取得了小小成效；在其次個階段，我遇到問題了，就放棄了我個人的幽默與幽默，完全以另外一種面孔去面對這幫學生，而事實說話了，我這樣子是行不通的；在第三個階段，我是進一步反思，實行了幽默與嚴厲并重的策略，其結果是比擬可觀的。從這三個階段或許可以看出，今日的新一代確實有著他們自己的共性，這或許是這個經濟社會影響的，他們多一些頑皮而少一些矜持，沒有我們一代那樣的聽話與用功，這應當是跟這個社會環(huán)境相關的，我們那時候，每一個人對自己的父母、教師畢恭畢敬；而他們可以當著眾多人的面毫不顧及的對自己的父母亂發(fā)脾氣，課堂上那么的不懂事（暫且這么說），究其緣由，就是這個社會環(huán)境不一樣了。他們在課堂上不守紀律，不是在高中階級養(yǎng)成的，確定不是在這個階段，由于一種習慣的養(yǎng)成不行能在短時間內形成，他們從小學，初中很有可能也是表現(xiàn)的不怎么好的，這樣的習慣已經養(yǎng)成了，要轉變這種習慣是要費很大功夫的。那么，面對這樣的現(xiàn)實，我們應當有著自己的策略，來教育他們，使得他們懂事，他們終歸還小嗎，這樣才能實現(xiàn)我們的教育目的，使得他們能夠得到全面的進展。

我個人得到一個小小的結論，要上好一堂課，需要針對這些學生自己的特點，來進展教學，他們所需要的應當是我們對他們的理解，當他們有錯的時候我們就應當能夠急躁的去開導他們，當他們不守紀律的時候我們也要去管他們，不要放任自流；在課堂上我們要把自己的活力呈現(xiàn)出來，幽默的語言，幽默的動作，使他們能夠對自己這門課有興趣，這樣他們才能夠安下心來學習，這樣呢在教學當中也就能夠避開一些問題的產生，應當能夠到達一個比擬好的效果?？傊?，針對今日這個社會下，學生所具有的活潑的特點及本身的各項素養(yǎng)來進展教學，從紀律上，學習上應當能夠取得較好的成績。

個人教學反思5

1、立足于學生的思維特點。中年級學生的思維特點是由詳細形象思維到抽象概括思維過渡的重要年齡段。因此，我放棄了用12個小正方形擺長方形的動手實踐活動，而選用了看12個小正方形在腦中想象擺法。在留有短臨時間讓學生思索，腦中漸漸有了長方形的圖象紛紛舉手之后，我又不急于提問，而是追問：你能不能用一道乘法算式來表示？當學生說出乘法算式時，也不急于就此，還讓其余同學想想他是如何擺的，做到全員參加。這種由形象到抽象，再由抽象到形象的過程，是符合學生的思維特點的，對于進展學生的抽象概括思維是有利的。

2、層層輔墊，為學生自主探究打下了堅實的根底。探究36的全部因數(shù)是本節(jié)課的重難點，我在這之前做了層層的輔墊。

（1）3個乘法算式的呈現(xiàn)我作了調整：1×12=12，2×6=12，3×4=12。潛移默化的影響學生的有序思索。

（2）在學生依據其余兩算式說因數(shù)和倍數(shù)的關系之后，我對12的全部因數(shù)進展了小結：12的因數(shù)有1，12，2，6，3，4。讓學生感受到一道乘法算式中隱藏著兩個因數(shù)。

（3）36這個數(shù)比擬大，學生找起36的全部因數(shù)時有點困難，我設計了從3，5，18，20，36五個數(shù)中選擇兩個數(shù)來說說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)？這一教學環(huán)節(jié)，減輕了學生的困難，同時也能檢驗學生對因數(shù)和倍數(shù)概念是否已正確熟悉。當學生會說3是36的因數(shù)，36是3的倍數(shù)時，說明他們腦中已經有了推斷的依據：3×12=36。

（4）在學生獨立探究前，我又提示學生，在找36的全部因數(shù)時，假如遇到困難，不要忘了我們已經查找過12這個數(shù)的全部因數(shù)，可以作為參考。

這四個方面的預備，學生的獨立思索才有了思維的依托，遇到困難，他們就會自我想方法，自我解決問題，這樣的探究就會有效，不會浮于外表，流于形勢。

3、有層次的呈現(xiàn)作業(yè)，給學生以正面引導為主。在概括總結找36全部因數(shù)的方法時，我找了三份的作業(yè)，第一份是有序，成對思索的1，36，2，18，3，12，4，9，6。在溝通中讓學生明確只有有序的，成對的思索才會做到既不遺漏，又能快捷便利，其次份作業(yè)是全部的因數(shù)按挨次排列的1，2，3，4，6，9，12，18，36。結果作業(yè)中漏了一個4，這是個時機，在表揚了這個學生能按挨次的排列，做到美觀這個優(yōu)點之后，提出問題：美中缺乏的是什么？學生：一個一個找麻煩，還簡單丟。我接著追問；我們能給他提些建議嗎？第三份是無序的有遺漏的，也讓學生給他提建議，讓他也能做到一個不漏。這三份作業(yè)比照下來，先教給學生正確的思索方法，再以正確的方法推斷其他同學思索不當?shù)牡胤?，并提出建議。查找一個數(shù)全部因數(shù)的方法也能深刻地印在學生腦里。

4、大膽放手，產生沖突沖突，發(fā)覺問題，想方法解決問題。在找3的倍數(shù)時，我想學生有了前面的學習根底，我直接拋出問題：你能像上面這樣有序的從小到大的找出3的倍數(shù)嗎？學生在找中發(fā)覺：3的倍數(shù)有許多，寫不完。我追問；那怎么辦，有方法嗎？通過一會兒的緘默思索后，紛紛有學生提出省略號。

5、趣味練習，聯(lián)想，探究。練習中我設計了兩道題，一是猜我的電話號碼，激發(fā)起學生的興趣，二是探究計數(shù)器的神秘，多位教師問起我的設計意圖，我是這樣想的：重在培育學生擅長聯(lián)想，勇于探究的習慣。由個表達象聯(lián)想到同類現(xiàn)象并能深入探究，這是制造的源泉，牛頓看到蘋果落地，通過聯(lián)想，最終發(fā)覺了萬有引力定律，瓦特看到茶壺里冒出蒸氣，通過聯(lián)想，最終創(chuàng)造了蒸氣機…這與一個人的仔細觀看，擅長聯(lián)想，勇于探究是分不開的。

個人教學反思6

本學期我擔當教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經受，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)覺效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是簡單的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進展講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸大的進展表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅僅興致盎然，而且也簡單把握。

2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)覺和提出，常常意味著一個新領域的開拓”。在語文教學中，教師不僅僅能夠提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎樣做?讓學生聯(lián)系自身回答下列問題，提高內省智能，同時讓學生擅長發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培育。

3、“以人為本”，這是新課程思想的表達。教師應依據不一樣的教學資料和教學對象實行敏捷多樣的。我在備課時仔細鉆研教材，熟識課程標準后，再換個角度想，假如我是學生我喜愛以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學生的詳細狀況來選取不一樣的教法。把珍貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的寬闊天地里，享受陽光，吸取自我所需要的學問，在不知不覺中完成教學目標。

4、把語文和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自我是怎樣學習歌曲、和當時的心情。在課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅美麗的圖畫的，及看到自我畫的感受。

這個學期的教學工作它使我得到了許多的啟發(fā)，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的，在潛移默化中，培育孩子們的品質，張揚他們的共性，和他們一齊健壯成長。

個人教學反思7

一、語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題。

學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有肯定的思維價值，在適當?shù)臅r間，適當?shù)奈恢?，用相宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思索問題，給學生以自由思索的時機。學生一旦提出問題，就應當鼓舞，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探究思索的種子。其次，我們應當熟悉到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應當帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有寬闊的空間。而且所提問題不肯定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個擅長思索的頭腦。最終，教師要盡可能擴大自己的學問面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談論的是：假如課堂上學生提出教師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應當思索學生提不出問題該怎么辦了。

二、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學模式

在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的溝通與對話，語文教師應注意對學生的引導和開展課堂爭論。語文課堂組織形式本身也是敏捷多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參加爭論是很常見的，師生之間的溝通與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氣氛，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活潑，學生的參加意識很強。

以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生氣昂然，鳥兒是那么生氣勃勃，假如請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”？

請你作出打算。

（生選擇XX）

師：選擇“樹”學請齊讀7、8自然段）

師：選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。

（生齊讀）

師：其實你們不知不覺的已經進展了第一次比賽。覺得過癮嗎？待會兒要進展第2回合的比賽，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜愛“樹”和“鳥“的界限要清楚一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。

（交換位置集中）

師：現(xiàn)在請“樹“和”鳥“認真品嘗一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。

（生朗讀，溝通后，爭先恐后的上臺寫詞語）

師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)覺，這里面有些詞不太適宜，不適宜的要修改，重復的要刪去。

（生思索溝通后上臺修改）

師：剛剛我們只是各管各的，把自己認為適宜的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己？

（生預備，小組爭論溝通）

師：請“樹”先來，可以嗎？

生：大榕樹枝葉繁茂，顏色光明，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。

師：假如這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，示意學生角色變化）。

生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色光明，每一片樹葉都在閃爍，好象有一個新的生命在抖動。我生命力特強，沒有我，我們得意的朋友——小鳥就不能生存。

師：鳥兒們。你們上來吧！

兩女生：（甲）我聰慧伶俐，（乙）我活潑得意。（合）我們羽毛漂亮。沒有我們得意的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。

兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤光明，我們的歌聲動聽悅耳，我們聰慧伶俐，我們活潑得意，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。

師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們去的。（面對“樹“組同學）你們同意嗎？

眾“樹“：不同意；

兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的根底，假如沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。

師：多有詩意的表述！榕樹就是布滿詩意地生活在這個空間里。教師想請教一下，你們是怎樣想的？

生：剛剛鳥兒說，沒有他們得意的身影，人們就不會去看我們，您也說人們去看我們是沖著“鳥“去的，我認為這是不對的，由于我們本生也是很漂亮的，是布滿藝術感的。

換位整合

師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關系？

生；我認為樹和鳥應當和諧相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。

生：我贊成剛剛著位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關系，而且關系特別親密。

生：大榕樹是鳥兒生存的根底，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依靠的。

師：你不但擅長傾聽，而且擅長思索。

生：我認為鳥和樹是形影不離的，就肯定會有鳥窩，肯定有鳥兒，假如沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

生：樹和鳥是不行分割的，假如沒有鳥，樹很快就會年輕；假如沒有大榕樹，鳥兒也唱不出悅耳的歌。

師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而得意！

生：假如說大榕樹是一幅漂亮的畫，那么有了小鳥，這畫才更完善。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。

師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不行分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應當相互觀賞。

師：有了這個熟悉，“樹“讀寫鳥的局部，感覺可能會更好；同樣，”鳥“讀寫”樹的局部，也會更有新意。

（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）

師：你們有什么感受？

生：我覺得鳥兒確實特別活潑得意，歌聲也那么悅耳悅耳。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。

生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹哺育著我們呵護著我們，我們應當感謝大榕樹。

生：我認為這些鳥兒確實是羽毛漂亮，歌生悅耳，活潑得意，聰慧伶俐。我想，假如它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應當是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

生：讀了這段話，我仿佛來到一棵非常漂亮、茂密的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

生：鳥兒得意，大榕樹漂亮。猶如一幅美麗的風景畫。假如有時機，我肯定要去看看，讓這幅美景永久留在我的心里。

生：但愿我也有這個眼福。

生：我不是很喜愛寫景的文章，一開頭沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！

師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛剛，你們已經識得廬山真面目了，真不錯！相互觀賞本生就是一種和諧的美！！

2、好玩的作業(yè)形式

五花八門的教學內容和名目繁多的作業(yè)任務也兼顧到學生的興趣、愛好與抱負，并常以自主活動的方式進展。為了解決自己熱衷的問題，學生要做許多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培育學生思維力量和獨立解決問題力量的同時，也帶給學生由衷的歡樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思索觀點。學生可以探究，可以疑心，可以批判，也可以標新立異?；蛟S正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

3、生活化的教學內容

面對生活的教學內容在面對生活的宗旨下，美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文學問的同時，了解生活、熟悉生活、學會生活成為語文教學內容選擇的根本準則。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們供應一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關心，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領會人類文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作心靈的直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而喜愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期盼終身學習所帶來的歡樂。

個人教學反思8

反思對于一個教師來說是非常重要的，它能使教師對自我一學期的表現(xiàn)有個整體的回憶，現(xiàn)將我在這一學期教學中的幾點體會和熟悉談談：

一、教學實踐中的自我反思

我在上每節(jié)課之前，都會在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，討論課堂上可能消失的狀況。每一堂課完畢后，都會進展反思，討論哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得認真咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自我措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改善等等。同時反思學生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點是否被我抹殺。學生在課堂上有發(fā)表自我見解的權利，這些也有可能是拓寬我們教師教學思路最有價值的東西。把這些都記錄下來，能夠實現(xiàn)教學相長。

音樂課上讓學生動起來，從生理到心理，從資料到形式，從教師的教到學生的學，從教學要求到教學組織，經過一系列的教學活動使學生的思維活潑起來，身體動起來，情感動起來。這種“動”，非“放羊式”的亂成一團，是在教師的科學方法推動下、促引下，漸漸誘發(fā)學生的主動性，使學生的心扉自由地理解音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培育起音樂情趣的“動”。在課堂中要給學生“動”的空間、時間，讓學生在“動”中加深對唱曲形象的聯(lián)想，從而增加對音樂的表現(xiàn)力。作為教師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學生對音樂的制造欲望。

二、理論學習中的自我反思

理論是讓一個人在思想上得到升華的最有價值的東西，作為教師要如饑似渴地學習和討論先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自我的教學實踐，指導自我的教學活動，在學習中深刻反思，仔細消化，并付諸于實踐。先進的理論使我們的教學進入新的境地。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書，每一天不連續(xù)的讀書”，“不斷補充其學問的大海”。他認為，這樣“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高就更明顯。由此可見，理論學習的重要性。今后我要加強理論學習，使理論與實踐相結合，促進自我教學水平的提高。

近幾年，經過自我的教學實踐，我對教師這個職業(yè)有了一個更深的熟悉：孩子不是認知學習的工具，他們是具有鮮活生命，有獨特共性的完整的人；孩子是以一個完整的生命體的方式參加到課堂生活中，課堂教學道德應當成為完整的“人”的教育。

完整的人的教育，就要敬重孩子的才智。至于學生的學習程度，學生個體間的差異，卻成了次要的問題。當我們把認知任務作為課堂教學的唯一目標時，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到才智，只看到答案。完整的人的教育，要時時關注孩子的學習心情，學習狀態(tài)。沒有興趣，是學生厭學的主要緣由。

在我的音樂課堂上，我時刻注意學生情感的培育，人都是感情動物，僅有感情到位，興趣自然有了。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛媽媽》一課時，我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來，許多學生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會到，在這節(jié)課中，最大的勝利在于學生懂得了要愛媽媽的思想，也有很多學生在這節(jié)課想到自我的媽媽，唱的淚流滿面，談體會也很深刻，這節(jié)課上的非常勝利。

關注學生的學習心情，學習狀態(tài)，就要在思想上真誠顧及學生多方面的成長，要能從學生的眼里讀出愿望，當學生沒有信念時，要能喚起他的力氣，要運用自我的教育機靈，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳！這才是布滿人性魅力的教育。

以上是我在教學中的一點感想，我只期望以后再經過教學實踐多摸索閱歷，使自我的教學水平提高到一個新的臺階。

個人教學反思9

首先設置情境導入新課。要求大家說了一些關于狼的成語，如：狼心狗肺，狼狽為奸，狼咽虎吞，入狼似虎……，使大家對“狼”的形象有了個感性的熟悉。然后范讀再找學生領讀。這篇課文用181個寫了一段波瀾起伏的人狼生死搏斗的故事。我要求學生依靠解釋，和教師賜予的提示運用加字改字法疏通文意?；蛘咭呀洶盐盏囊恍┪难詫W問先盡力自行解決文字障礙問題，假如難以解決，可以“同桌合作攻關”也可以向教師提問。并且在這個過程中將一些字詞的讀音滲透在了里面。分析故事情節(jié)：同學合作再歸納“屠夫遇狼——懼狼——御狼——斃狼”的故事情節(jié)。請同學們在齊讀課文中提煉文中關鍵性語句概括狼的反響和表現(xiàn)。主要培育學生們從原文中提煉答案的力量。事實證明一段讀三遍，二段兩遍，三段一遍四段快速掃瞄學生們都能很精確無誤的提煉出需要的答案。

最終分析屠戶和狼的性格總結歸納課文的啟發(fā)，學生們都能暢所欲言各抒己見?？磥砦难晕牡慕虒W尤其要重視“因材施教”。應當充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢，賦以情節(jié)性，生動性，趣味性，正如新教材要求的“要讓學生動起來”。

個人教學反思10

11班：上練習課，學生學問面很窄，關注時事新聞的意識不夠，導致審題花了很長時間題目甚至理解不了題意。正如徐校說的，單靠死記硬背已經沒有方法在考試中脫穎而出。我有責任，沒有把關注時事落實到位，只是簡潔口頭提示，依靠學生自覺積存幾乎不行能。

下午11班的李同學主動拿著試卷來問問題，要知道，這是個典型的后進生，不僅學習差，行為習慣也差。但我能明顯感覺到，這段時間通過課堂上對他的表揚鼓舞還有我課后的談話，他對我產生了信任，連課堂上看我的眼神都不一樣呢，這次月考及格了，大老遠地就在走廊上朝我說：“教師這次我及格了耶?！彼埥痰念}目難度一般，根源還是根底學問不過關，根基不堅固，這是成績薄弱同學的通病，這樣的學生在接下來的總復習中會很吃力。也給我拋出了新的難題：對于這些情愿努力的后進生，在學習上怎么幫忙他們提高？

12班：上午新課，上了大半節(jié)課停下來說他們，只有幾位成績好的很積極參加課堂的互動，專注度高，反響快，大局部的學生都是我在上面講，他們下面打瞌睡或者開小差，但是到了后面我把世界各地的建筑展現(xiàn)出來，還有各國家看似“稀奇奇怪”的文字，學生們很感興趣，課堂立馬活潑起來，別怪學生昏昏欲睡，有時候，是我們的課堂吸引不了他們。

下午練習課，突發(fā)奇想，在校對答案時讓前后四位同學相互訂正爭論，大局部的小組還是很仔細，爭論也很熱鬧，遇到不懂的會請教同學教師，總體效果比想象中要好。缺乏，覺察有成績好的學生不情愿參加爭論，顧著自己完成練習，有些小組缺乏學習力量強的同學引領，這還需要我不斷細化要求，但無論如何終于是踏出了第一小步，正如徐校所說的，假如我們今日仍舊用昨天的方式教育學生，將剝奪學生的將來。

10班：午讀時間跟他們共享了昨天看的電影《哀痛逆流成河》，引導他們思索什么是校園凌辱?為何易遙可憐？顧森湘扮演什么角色？學生們很感興趣，全班齊刷刷地看著我，可比上課仔細多了，從他們的全神貫注中，相必能把我的話聽進去。但是許多學生對什么是校園凌辱理解模糊，有必要給他們訂正誤區(qū)。通過前面非常鐘的鋪墊，學生們的積極性一下子被調動起來，接下來的新課學習也很順當，看來導入環(huán)節(jié)很重要。

晚上漫步偶遇小麗姐，發(fā)覺她在用手機軟件自學英語，這么大年紀，為了以后出國跟隨女兒生活能順當溝通而不斷學習，實屬不易。她問我能否用英語順當溝通？我感到慚愧，自打工作以來，英語已經被我漸漸遺忘了，之前一段時間用流利說學習，惋惜沒有堅持，現(xiàn)在是否要考慮重撿起來？

今日份快樂：劉級長同意外出學習，珍惜，感恩。

個人教學反思11

在高一年級的單元投擲教學中，讓我受益匪淺。由于上課的教學對象是高中學生，他們自控力量和認知力量都比擬差，因此，從學生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，三節(jié)課的主要內容上都做了適當?shù)陌才牛矗焊鞣N方式的投的動作：投準、投遠等。在課的構造設計上，做了細心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心預備──培育興趣、自創(chuàng)投擲──積極實踐、提煉真知──活潑情趣、滲透教學──驗收評價、創(chuàng)導合作──均衡進展、身心放松六個階段，力求較好地表達新課程的創(chuàng)新和改革精神。

一、激起千層浪的導入：導入是課堂教學的熱身活動,教師應努力使其能產生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參加熱忱會馬上高漲，而且對整堂課都會產生積極影響。在導入過程中，依據小學生的身心特點，采納了富有情趣的嬉戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環(huán)境。簡簡潔單的兩片硬紙板、普一般通的舊報紙，學生們情不自禁的跟著教師開心的做起了預備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

二、實踐出真知教學：“行是知之始，知是行之成”――實踐出真知。在高中體育教學中提倡“自主式”教學和提出“討論性學習”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學”和“討論性學習”，其內涵是：以學生的自主性、探究性學習為根底，通過親自實踐獵取直接閱歷，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，把握根本的科學方法，提高綜合運用所學學問解決實際問題的力量。傳統(tǒng)的投擲教學偏重于技術要領的傳授，教學過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難讓學生以此作為健身的方法。在本單元教學中，淡化了投擲技術，讓學生依據自己的生活閱歷和學習根底，以投遠為目的進展創(chuàng)新體驗與練習，在學生的實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲力量，又激發(fā)了學生參加投擲活動的興趣與積極性，實為一舉多得。在本課教學中，學生的屢次示范，教師的重點提示，充分營造了深厚的民主氣氛，實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課程理念。本文由一起去留學編輯整理。

三、分層教學關注個體差異：這節(jié)課中最大的特點就是應用了分層教學法，以不同的投擲起點來挑戰(zhàn)一樣的終點，給素養(yǎng)好的學生賜予更高的要求，培育學生積極挑戰(zhàn)自我；給相對素養(yǎng)差的學生賜予勝利的喜悅，享受到學習的樂趣?？傮w來說，分層教學重視了學生主體參加和教學信息的反應，引進了公平競爭的鼓勵機制，使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓盼望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中，濃縮了很多新體育課程的根本理念，這些根本理念既是對傳統(tǒng)教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學模式，作為第一線體育教師的我，還將連續(xù)努力。

個人教學反思12

《新課標》指出“數(shù)學課堂教學，要嚴密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設生動搞笑的情境，引導學生開展觀看、操作、猜測、推理、溝通等活動，使學生透過數(shù)學活動，把握根本的數(shù)學學問和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀看事物、思索問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣……?！倍诂F(xiàn)實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、仿照、訓練只是有利于學生應試，而對學生潛力、推理潛力、概括潛力的進展幫助很小，更談不上的培育了。下方就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思索：

一、重學習環(huán)境，讓學生參加數(shù)學

高效課堂教學務必強調學生在活動中學習，透過學生的主動參加，進展學生的應用意識與推理潛力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面對全體學生，表達數(shù)學教學的根底性、普及性和進展性；重視數(shù)學與學生生活、和社會的聯(lián)系；表達了數(shù)學學習活動的過程性特點；敬重學生的個體差異，提倡自主性學習和探究性學習。

二、重問題情境，讓學生親近數(shù)學

1、創(chuàng)設生活情境：數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在他們的四周。因此，從學生已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性熟悉，從而到達學生對數(shù)學的理解。例如，教學數(shù)學廣角，我就設計了學生熟識的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學生們尋常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小都能夠跟數(shù)學有關。

2、創(chuàng)設故事情境：學生都很喜愛聽故事，而且能夠從故事中得到更多的數(shù)學啟發(fā)。例如，在教學《分數(shù)的根本性質》時，我就設計了教師去時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參加課堂學習。

3、創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境：依據教學資料，創(chuàng)設新穎的，具有神奇顏色的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培育學生的創(chuàng)新意識。

4、創(chuàng)設嬉戲情境：學生集中留意的時間較短，穩(wěn)定性差，安排留意的潛力較差，教師可創(chuàng)設嬉戲情境，讓學生在嬉戲的活動中不知不覺地進展學習，以延長有意留意的時間及增加學習效果。

5、創(chuàng)設發(fā)覺情境：培育學生創(chuàng)新意識，并不是都讓學生去創(chuàng)造制造，更重要的是讓學生去獨立思索去發(fā)覺，這種發(fā)覺本身就是制造。例如，在教學體積時，我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子依據課文故事情節(jié)，做一個試驗給學生看，讓學生以看到的現(xiàn)象發(fā)覺規(guī)律。

6創(chuàng)設實踐情境：適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。

一個生動搞笑、富有挑戰(zhàn)性和實際好處的問題情境，能夠奇妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新學問滿懷無比劇烈的求知欲。

三、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

思維往往是從人的動作開頭的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到進展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要非常關注學生的直接閱歷，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)覺新學問、理解新學問和把握新學問，讓學生猶如“在中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，進展思維潛力。

四、重生活應用，讓學生實踐數(shù)學

數(shù)學源于生活又效勞于生活，生活中到處有數(shù)學。在教學中，教師應常常讓學生運用所學學問去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中準時把握所學學問，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增加學好數(shù)學的信念，學會用數(shù)學的眼光去看四周的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域?？傊?，我們要踏踏實實地討論“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際動身，從素養(yǎng)教育的目標動身，使我們的課堂教學建立在更加有效的根底上。

個人教學反思13

為全面提高我校教師教科水平，削減教學行為的偏差，提高課堂教學效益，進一步完善和穩(wěn)固校本培訓，校本科研成果，促進教師的科研型、學者型。依據教育局文件精神，我校制定了教學反思規(guī)劃，進展了為期五天的集中反思活動，這次反思活動內容多，時間緊，收到了良好的效果。

一、高度重視，細心組織

（1）我校高度重視這次反思活動，成立了以校長為組長的領導小組，制定了切實可行的反思活動規(guī)劃，細心組織、仔細安排、責任到人，學習期間包組領導深入各組進展爭論，聽取意見和建議，進展總結。

（2）這次反思活動確保了人員、時間、內容和效果的四落實，每日集中學習都要進展點名，并有明確記錄，與業(yè)績考核掛鉤，教師都能按時參與學習并能仔細做好筆記。

（3）教學反思期間，每位教師都能夠寫出一篇質量較高的教學反思體會，并對教師的教學反思體會進展了評比表彰。

二、仔細學習，取得實效

這次集中反思活動教師都能仔細學習，取得了良好的效果。

（1）通過學習《義務教育學校教師績效考核工作實施方案》、《義務教育學校行政領導績效考核工作實施細則》。明確了實施績效工資的目的和意義，激發(fā)了廣闊教師愛崗進業(yè)、扎實工作、開拓進取的信念，提高了思想熟悉水平。

（2）通過學習《治理標準工作意見暨考核的細則文件匯編》有關精神。明確了教育行政部門對學校及教師的系統(tǒng)要求，為將后的教學工作奠定了良好的根底。

（3）通過學習新修訂的《中小學教師職業(yè)道德標準》，教師進一步明確了做為一名教師就應當為人師表，嚴格要求自己，按道德標準辦事。

（4）通過學習《關于常規(guī)教學事故及處理方法》，教師明確了教學事故有哪兒類，各類中有哪幾種，對比自己的行為進展反思，進一步標準了將后的教學行為。

（5）通過學習《班主任實施條件》明確了班主任工作的重要性和責任性，對如何做一名優(yōu)秀班主任有了明確熟悉。

總之，這次集中反思活動雖然時間短，但學習的內容較多，形式多樣，取得了良好的效果。

個人教學反思14

現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種，一種是“學問理解型”的教學模式，一種是“型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的學問系統(tǒng)，一般根據“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而無視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的學問，而無視培育他們運用這種工具的潛力。后者教師致力于進展學生的智力，一般根據“閱讀課文――教師提問――學生爭論――”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的進展性，而比擬無視語文的工具性。只重視進展學生的智力，而不重視進展學生的情感、意志、性格和良好的共性品質。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學理念和不一樣的教學活動構造，但它們也有兩大共同點:

一、是前者教師“一講究竟”，后者教師“一問究竟”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。

二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的學問資料，后者是透過理解課文進展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。

依據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：

1、是否發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性;

2、在教學中是否表達語文的實踐性和綜合性(學問與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)

3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;

4、是否正