楊氏之子聽課評課稿范文范文

楊氏之子聽課評課稿范文范文作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下列是小編整理的楊氏之子聽課評課稿范文〔精選12篇〕，希望能夠幫忙到大家。

楊氏之子聽課評課稿1橋下一小老師執(zhí)教的第10課?楊氏之子》，是五年級第10冊第三單元的第一篇課文。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。下面，我就這節(jié)課從下列幾方面談一談自己的粗淺認識。

一、重視朗讀訓練，較好地把握了教學的重點。

本篇課文是小學生初次接觸到的文言文，而指導學生把文章讀通順、讀流利是本文教學的重點之一。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。〞這位老師在教學中采用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式，到達了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊。

二、提問設(shè)計巧妙，突破了本文的教學重點。

本文另一個教學的重點是在理解文章內(nèi)容的根底上體會楊氏之子的聰穎機智。在幫忙學生充沛理解了課文內(nèi)容之后，老師設(shè)計了這樣一個壞節(jié)：你認為楊氏之子的答復巧妙在哪里？學生經(jīng)過合作學習，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就成心逗孩子：“這是你家的水果。〞意思是：你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很風趣，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥。這答復巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔〞姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽。〞而是采用了否認的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽。〞婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又敘述了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的鳥〞這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷，語言的機智風趣，令人拍案叫絕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點。

當然，再完美的課也有它的缺乏之處，這位老師的這節(jié)課，我認為有以下值得探討的地方。

一、對文言文的認識這一環(huán)節(jié)有蜻蜓點水之嫌。

?楊氏之子》是學生初次接觸到的文言文，我覺得應(yīng)讓學生在自讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代文的不同之處，從而真正認識文言文。而老師雖然設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但只有一個學生答復了它是文言文，就一帶而過了。并未讓學生通過交流，到達真正認識文言文的目的。

二、對文言文的朗讀停頓落的不實。

?楊氏之子》這是小學生初次接觸到的文言文，我認為，應(yīng)重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。這一環(huán)節(jié)公老師也處理得有點欠缺。我覺得在學生反復讀了之后，讓他們動筆畫一畫停頓，互相交流，教師再統(tǒng)一意見，這樣，就能使學生真正到達感情朗讀、理解文意的目的。

總之，老師的課堂教學設(shè)計條例清晰，層層深入緊扣主題，每一個教學環(huán)節(jié)都扎實有效，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目，每一個環(huán)節(jié)都是在為學生效勞，沒有多余的、無用的環(huán)節(jié)，可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求開展〞真正起到了拋磚引玉的作用。

楊氏之子聽課評課稿2聽了林老師執(zhí)教的?楊氏之子》，受益匪淺。我認為本堂課的教學體現(xiàn)出林老師教學扎實，感受到課堂知識充實，情感受體驗豐實，課堂語言平實和教學效果真實，這五實中又透露出“巧〞：

一、課堂導入“巧〞——未成曲調(diào)先有情

老師在揭示課題的時候就在多媒體課件上出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。并播放課文的誦讀，配上畫面。在課前，林老師讓學生誦讀古詩，體會古文特點，這樣很輕巧地讓學生以舊知拉近古今語言的距離，在心理上順利地接受語言，讀課題讀得有節(jié)奏，并以課題入手，舉例子，我是林家女，就稱“林氏之女〞然后由學生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己姓什么，是“之子或之女〞，學生答得其樂融融，激發(fā)了學習的興趣，為繼續(xù)學習做了態(tài)度定勢。

二、借信息技術(shù)“巧〞授學習辦法

這是學生第一次學習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點。學生有學習古詩的根底，他們知道怎樣翻譯古詩，因此，在課堂上老師一個問題：怎么才能能讀懂它呢《讓學生了解學習文言文的辦法：借助注釋，聯(lián)系高低文，借助工具書，看插圖。而這些辦法都利用信息技術(shù)展現(xiàn)在多媒體課件上，然后就放手讓學生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己理解的過程中，老師又順勢引出理解文言文的兩個根本辦法：“看注釋〞和“聯(lián)系高低文〞，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生在學習的過程中還頻頻看大屏幕。感覺到這個辦法是我們學習古詩總結(jié)出來的，在學習中總結(jié)，在總結(jié)中運用，孩子掌握起來就更容易一些。

三、運用信息技術(shù)觀節(jié)奏變化

在課堂教學中，老師以“教學生學會并且會學〞為本，努力降低文言文學習的難度，并且培養(yǎng)學生初步感受文言文的語言特點。因為學生初學文言文，讀課文停頓不準確。而林老師那么是讓學生到多媒體的屏幕前，自己動手劃分朗讀的停頓和節(jié)奏，讓學生產(chǎn)生了主動探究的念頭。于是老師采取范讀、指名讀、學生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀辦法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。入情入境地品味。

四、運用信息技術(shù)悟主題“巧〞

品讀課文做到體會人物語言的幽默和機智。在這個環(huán)節(jié)中林老師抓住重點語句，精心指導朗讀，真是入情入境地品味。當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，老師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個情境，同時出示一組句子“孔雀是夫子家禽〞“未聞孔雀是夫子家禽〞，用比擬的辦法幫忙學生體會這兩種說法語氣上的不同，對讀，再換著讀，從讀中意會，就能實現(xiàn)既使情感朗讀亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重點及突破難點——體會楊氏子的禮貌，聰惠，風趣，婉轉(zhuǎn)的教學的有效性。

總之，聰慧的人用心說話，高明的老師用平實的語言牽引著學生的心思，這堂課足見林老師的大智慧。

楊氏之子聽課評課稿3?楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，初次學習古文，學生普遍感到很新鮮。但如何使學生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象〞？該讓他們學到些什么呢？看得出易老師首先在備課高低了一番功夫，他查閱了許多資料，如：原版的?世說新語》，?古代漢語》書，編寫了一份具體詳細的教學預(yù)案。

在課堂教學中，易老師先指導學生學習文言文的辦法〔看注釋、聯(lián)系高低文、查找資料書、多讀〕。學生在掌握學習辦法以后，接下來的教學環(huán)節(jié)就變得容易多了。

接著易老師就引導同學們讀古文，我明顯地感受到了這些學生在易老師的指導下是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生就找到了讀古文的感覺。

當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，易老師拋出了本文的教學重點：體會楊氏之子的聰明。在這個教學環(huán)節(jié)中，易老師主要抓住了孔君平和楊氏之子的對話來進行，通過比擬讀、師生合作讀、分角色讀等形式，引導學生品味文言文的語言，感受楊氏之子的聰明。

聽完這節(jié)課后，我找到了一些教學文言文的辦法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫忙。

楊氏之子聽課評課稿4?楊氏之子》是五年級下冊第三組課文的第一篇，本單元訓練的主題是“感受語言敘述的藝術(shù)，積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行敘述。〞而本課是學生第一次接觸文言文。教學本課的重點是指導學生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的幽默和機智。馬老師的課堂圍繞重點精心設(shè)計，落實了教學環(huán)節(jié)的有效性。

首先，學生自由讀，相機學習生字，并要求學生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初，學生沒有讀出古文的味道來，于是馬老師就出示標有停頓的課文，并進行范讀，學生屢次練讀，使學生讀出了古文的韻味。馬老師引導學生于無痕，卻讓學生真切體會到了讀古文的辦法，收到了很好的效果。

然后，在完成了第一步“讀通、讀準〞的目標后，馬老師開始引導學生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中，馬老師不但“授人以魚〞，更是“授人以漁〞，相機教給學生學習古文的辦法：參考注釋理解句子意思；聯(lián)系高低文結(jié)合課文插圖等。尤其讓學生在理解過程中參加動作，使課堂變得活躍有趣，在這個環(huán)節(jié)中，學生學得有滋有味，不但讀懂了這那么文言文的故事，學會了學文言文的根本辦法，還感受到學習古文的樂趣。

接下來，馬老師提出問題“楊氏子是個什么樣的孩子？〞讓學生思考交流，通過精心指導，巧妙的點撥，在輕松的氛圍中，學生體會到了人物的聰明禮貌和語言的幽默，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點，突破了難點。難能可貴的是這節(jié)課上配樂朗誦時，多數(shù)學生已經(jīng)能將課文全部背誦下來，讓我們感到課堂的高效性。

最后，老師還相機介紹了?世說新語》一書，以吸引學生進行課外閱讀，激勵、引導學生走出課堂，進行拓展。

總之，綜觀馬老師的整個課堂，我感覺到了老師高超的課堂智慧，深厚的語文修養(yǎng)。這節(jié)課中，每個教學環(huán)節(jié)都落到了實處，是一堂高效扎實的語文課。

楊氏之子聽課評課稿5今天，我們聽了學科組長柳老師的文言文教學?楊氏之子》，受益匪淺！下面我就談?wù)勎覀€人的幾點收獲，不妥之處，請大家批評指正。

一、朗讀訓練和指導的有效性。

二、學習辦法的指導性

三、重視書寫訓練的指導和訓練。

總之，柳老師的課堂教學設(shè)計條例清晰，層層深入緊扣主題，每一個教學環(huán)節(jié)都扎實有效，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目，每一個環(huán)節(jié)都是在為學生效勞，沒有多余的、無用的`環(huán)節(jié)，可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求開展〞真正起到了拋磚引玉的作用。

楊氏之子聽課評課稿6鐘老師執(zhí)教的第10課?楊氏之子》是第十冊第三單元的第一篇課文，第三單元訓練的主題是“感受語言敘述的藝術(shù)，積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行敘述。〞而本課是學生第一次接觸文言文。教學本課的重點是指導學生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的幽默和機智。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點精心設(shè)計，落實了教學環(huán)節(jié)的有效性。

聽完課后，我最大的感覺是這節(jié)課里書聲朗朗的，的確很有學古文的味道。下面我來分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學目標落到實處的。

第一步，學生自由讀，要求學生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初，學生沒有讀出古文的味道來，于是鐘老師就出示標有停頓的課文，并進行范讀，學生屢次練讀，就這樣，同學們終于找到了讀古文的感覺。鐘老師引導學生于無痕，卻讓學生真切體會到了讀古文的辦法，收到了很好的效果。

第二步，在完成了第一步“讀通、讀準〞的目標后，鐘老師開始引導學生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中，鐘老師不但“授人以魚〞，更是“授人以漁〞，相機教給學生學習古文的辦法：參考注釋理解句子意思;讀中感悟文章意思等。在這個環(huán)節(jié)中，學生學得有滋有味，不但讀懂了這那么文言文的故事，還學會了學文言文的根本辦法。

第二步目標完成了，鐘老師又抓住重點語句，通過精心指導朗讀，巧妙的點撥，在輕松的氛圍中，學生體會到了人物語言的幽默和機智，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點，突破了難點。

值得一提的是，鐘老師不但帶著學生走進文本，而且激勵、引導學生走出課堂，進行拓展。在理解了課文后，設(shè)計了“講故事，讓學生補充語言〞的環(huán)節(jié)，再次讓學生感受到了語文乃至古文的魅力。最后，老師還相機介紹了?世說新語》一書，以吸引學生進行課外閱讀，拓展視野。

總之，綜觀鐘老師的整個課堂，我感覺到了鐘老師高超的課堂智慧，深厚的語文修養(yǎng)。這節(jié)課中，每個教學環(huán)節(jié)都落到了實處，是一堂高效的語文課。

楊氏之子聽課評課稿7?楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，行文簡潔，故事幽默，語言睿智，人物鮮活。本課設(shè)計，以情趣為重點，激發(fā)學生學習文言文及祖國傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫忙學生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟為基本，加深學生對文本的理解，體會人物語言的精妙。讓學生在自主合作學習的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊含的情趣，生發(fā)出對語言學習的趣味。具體教學策略如下：

一、激發(fā)興趣，打消畏難情緒

學生是第一次接觸到文言文，他們的心理充斥了好奇，結(jié)合學生的這一心理特征，我把教學導入的設(shè)計定位為激發(fā)學生學習文言文的興趣。

上課伊始，課件出示幾句四年級日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學習文言文的興趣和熱情。接著，引出本課課題，指導學生理解題目意思。這點布置學生課前查工具書了，所以不難理解，同時也滲透了學習辦法。接下來，讓學生用文言形式介紹自己，很好地活潑了課堂氣氛，為接下來的朗讀訓練做了很好的暖場。

二、以讀促悟，體會語言魅力

語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最根本的辦法是讀，最好的辦法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐盛語文積累，培養(yǎng)語感，開展思維。秉著這一觀點，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時間讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書。

學生初讀課文語速過快，停頓不準確。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀辦法：讀古文時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓辦法，讓學生再讀。我發(fā)現(xiàn)學生朗讀文言文文的語感還是欠火候。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取學生配樂自由讀、男女生比賽讀的辦法，讀了好幾遍，學生終于把文章讀得韻味十足。雖然花了不少時間，但孩子們讀得饒有興趣。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺了，學習興趣逐漸濃厚了。

為了讓學生體會人物語言的幽默和機智，在學生讀懂故事的根底上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠〞，問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子？用文中一個詞答復。再問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰〞來體會。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會“孔雀是夫子家禽〞與“未聞孔雀是夫子家禽〞兩種敘述的不同，來感受楊氏子應(yīng)答之委婉。在這個過程中，我堅持“以讀為本〞的訓練，讓學生與語言充沛地接觸，品嘗語言的“原汁原味〞，加深對文本的理解，更有效地與文本進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴。

三、教給辦法，學以致用

授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導學生掌握語文學習辦法，以更好地提高學生的理解能力和語言運用能力。文言文的理解是學生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學中，我很重視對理解文言文的學法指導。看注釋、聯(lián)系高低文、查找資料書、多讀等辦法都是巧妙滲透出來，學生可以更輕松地接受、掌握。我讓學生小組合作，討論幾個問題：說說每個句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學生們用上學習古文的辦法，自主學習，還解決了疑難字詞，學生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。

接下來的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè)，及時讓學生在實踐中進一步體會語言的藝術(shù)，并學會積累、運用，讀寫結(jié)合，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文〞觀。

四、以生為本，有效教學

學生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學生的需要來組織教學。備課時，我充沛考慮了學情，結(jié)合學生已有的知識根底和認知規(guī)律、心理特征進行教學設(shè)計；上課時，尊重學生的主體地位和個體差別，以學定教，把學習的主動權(quán)還給學生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫忙。這樣的課堂才是有實效的。

總的來說，教學目標根本到達了，但還有一些缺乏之處。在這一課的教學中，我覺得自己做得最不好的就是在引導學生感悟與深入理解的過程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過，孩子們收獲不大也浪費時間。還有，在提問學生回答下列問題時，沒能更好地調(diào)動學生的積極性，以致于局部學生沒能大膽積極地發(fā)言，所以整體教學節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務(wù)也沒能當堂完成。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動學生的學習熱情。另外，我覺得自己在課堂評價語言上需要好好下功夫，使評價語簡明準確，親切巧妙，以起到更好的鼓勵作用。

以上是我對這節(jié)課的反思，懇請各位專家老師提出珍貴倡議，謝謝！

楊氏之子聽課評課稿8?楊氏之子》是一篇行文簡潔，缺乏百字的古文，情節(jié)簡單到只三兩句話就能把“故事〞講完，是典型的“微型小說〞。因為這是學生第一次接觸文言文，對于老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰(zhàn)。所以，我將教學目標確定為：

1、會讀“為設(shè)果〞、“應(yīng)聲答曰〞等難讀的詞語，會寫“惠〞、“禽〞等生字。

2、讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

3、初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的辦法。

把教學的重點放在“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學習文言文的興趣。〞上，將“體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。〞預(yù)設(shè)為教學難點。

首先，我認為應(yīng)當弄清古文與現(xiàn)代文的不同。所以在正式教學前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是學生以前在“日積月累〞里學過的，有的那么是課外積累的，讓學生讀一讀，說一說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。學生說了難理解，語言比擬精煉、簡潔。有了這樣的鋪墊，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。

其次，我認為應(yīng)當給學生充沛閱讀的時間，把古文讀通、讀順，在讀中體會句子的意思。因此，我按照“讀通——讀懂——讀美〞三個環(huán)節(jié)設(shè)計了多種形式的朗讀：自由讀，同桌對讀，男女生合作讀，師生合作讀，指名讀，齊讀，回讀等。還要學生在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。于是我進行范讀，讓他們仔細聽，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓，這樣節(jié)奏感才好。

在理解文章意思時，我先引導學生從學習古詩詞中尋找辦法，然后依法發(fā)展自主學習、合作探究，力求通過自讀及合作交流到達目標，放手讓孩子自學，又不懂的地方請教同桌或小組同伴。孩子們大多能借助注釋學習，并運用聯(lián)系高低文的辦法來理解文章。

緊接著我抓住“聰惠〞一詞進行教學，這是本課教學的重點同時也是難點。我先問學生“讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象？從哪里看出來的？〞學生答復了“聰慧，隨機應(yīng)變，能言善辯〞等，緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰慧的關(guān)鍵語句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話。楊氏子聰惠在：一是會聽——能聽出孔君平的“話中話〞，孔是拿他的姓開玩笑的?？拙降难酝庵馐牵耗阈諚?，“楊梅〞也“姓〞楊，看來楊梅就是你家的水果嘍！二是反饋快——對方話音未落，他就反饋過來，“應(yīng)聲答曰〞，予以“回敬〞。三是“即以其人之道還治其人之身〞——您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽〞！說話練習“如果來的是‘梅先生’‘柳先生’‘黃先生’，楊氏之子又會怎樣答復呢？〞將教學推向高潮，使學生對“聰明〞的認識更加深入。

微視頻“選用恰當?shù)木涫皆鰪姅⑹鲂Ч暤倪\用，既是對教學難點的進一步表明，又是課文學習與生活實際的結(jié)合，引導學生學以致用。全文只有55個字，卻包含了這么豐盛的內(nèi)容，因此我要求學生把它背下來。

小練筆“孔君平聽了楊氏子的答復后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。〞本篇課文的學習有了一定的提升。

最后，在學生興趣黯然時，拓展?世說新語》中另兩個聰明之語?謝太傅篇》與?徐孺子篇》。激勵感興趣的孩子去閱讀?世說新語》并且搜集一些精妙的語言。

教完此文，我發(fā)現(xiàn)原來教古文也可以這么有意思，自己更喜歡讀古文了。課堂時間的把控比以往準確許多，個別學生的精彩發(fā)言為課堂增色添彩。遺憾的是在教學中有些細節(jié)的教學沒有到位。比方：布置學生句子意思時，說：“試著用上學習古詩詞的辦法讀懂課文。〞走下去之后發(fā)現(xiàn)學生又在讀文，猛然醒悟，自己的敘述不夠準確，應(yīng)該說：“用上學習古詩詞的辦法，說說每句話的意思。〞其次，因為設(shè)備故障，聲音放不出來，微視頻和配樂朗讀沒有出來效果，遙控器不能用，自己總得在電腦旁邊按鼠標，走近學生的時間少了許多。

楊氏之子聽課評課稿9作為小學階段的第一篇文言文，我設(shè)計本課的初衷是想為我們的課題研究提供一個范例，做一個教材二次開發(fā)的嘗試。上完這節(jié)課，自我感覺還是不錯的。主要有下列幾個方面：

一、誦讀是走進文本的最正確途徑。

?楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，初次學習古文，學生普遍感到很新鮮。但如何使學生對文言文產(chǎn)生好的“第一印象〞？該讓他們學到些什么呢？我首先在備課高低了一番功夫。我查閱了許多資料，如原版的?世說新語》?古代漢語》，并結(jié)合本班學生的特點，編寫了一份具體詳細的教學預(yù)案。在課堂教學中，我首先讓同學們讀古文，一遍遍地讀，一遍遍地指導；各種形式地讀，各種形式地評，讓學生自己去找讀古文的感覺。只要文言語感有了，至于停頓呀、節(jié)奏呀這些外在的技巧性的東西就不言自明了。

二、教辦法比教知識更重要。

小學高年級學習少量文言文，就好似在孩子面前翻開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。古人云：“授之以魚不如授之以漁。〞因此在這堂課上我進行了大膽的嘗試，創(chuàng)編故事、拓展閱讀等環(huán)節(jié)都加大了難度，各個環(huán)節(jié)都很注重學習辦法的滲透。目的就是不僅要教他們讀懂課文，更是要教給他們學習的辦法，激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。

三、用好教材，合理開發(fā)教材。

從使用教材的角度來看，本節(jié)課對教材的使用還是比擬合理和充沛的。從課文、注釋、插圖到課后習題，都很好地助力了課堂教學，也為孩子們翻開了學習古文的一扇窗。創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，雖算不上是對教學的二次開發(fā)，但卻用活、用實了教材，既是對課文閱讀的有效補充，也落實了課標中要求的“讀寫結(jié)合、以讀促寫〞。節(jié)選自?世說新語》中的其他兩篇小故事是拓展延伸的教育環(huán)節(jié)，目的就是讓孩子們用策略、用辦法，激發(fā)閱讀的興趣，開啟閱讀經(jīng)典的大門，是對教材的有力補充。

回想著課堂上孩子們興奮的笑臉，爭先恐后舉起的小手，妙語連珠的答復……這一刻，我明白了：其實借助本篇教材為孩子們學習文言文做一個好的示范和引領(lǐng)，讓孩子們愛上閱讀古代經(jīng)典不就是我的目的嗎？

不過，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：

1．學生的參與率還有待提高。每次的課堂教學似乎都只屬于一局部人，還有少數(shù)學生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠的痛。

2．在創(chuàng)編故事的時候，留給學生的時間較緊。一看學生靜默的時間有點長，就下意識地去督促。外表上看，好似是擔憂學生寫作有困難，實質(zhì)上是對自己把控課堂能力的不自信。

當我們心中只有純正的教學，眼里只有學生的開展時，教材就會用活，課堂就會生花。正如曹培英說的：只要學生真正在讀、在想、在寫、在活動，又怎么會耽擱教學時間呢？

教學即是研究，研究更是為了教學?；?禮記》中的一句話來說：“教研相長也。〞其此之謂乎？

楊氏之子聽課評課稿10?楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文。講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。文章行文簡潔，缺乏百字，內(nèi)容淺顯，語言風趣，故事幽默睿智。對于小學生來說，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此本節(jié)課教學，以情趣為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，引導學生走進文本；通過品讀課文，體會語言魅力。本節(jié)課教學目標確定為正確、流利，有感情地朗讀課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。激發(fā)學習文言文的興趣，掌握學習文言文的辦法。圍繞這個目標，將“理解文言文的意思，體會楊氏之子的答復妙在何處〞定為教學重難點，教學時我從這幾方面入手：

一、反復朗讀感悟趣味

學習文言文，讀是最難的，又是最重要的，只有讀，才能讓學生懂，才能體會到古文的魅力。所以，在教學這節(jié)課時，從誦讀古代名言佳句入手，引導學生在不經(jīng)意間走近文本，讓他們感覺古文并不邊遠、陌生，打消學生的畏難情緒。在學生讀著古文走進課文的時候，我沒有把讀懂當作唯一的環(huán)節(jié)貫通到底，而是分為“一讀〔讀正確〕——二讀〔讀通順，讀好停頓〕落實在初讀環(huán)節(jié)——三讀〔品味語言〕——四讀〔感悟巧妙〕落實在細讀環(huán)節(jié)〞四個環(huán)節(jié)引導學生層層深入地學習，讀的方式多樣，個別讀，挑戰(zhàn)讀，示范讀，男女生讀，師生讀等，不僅降低了學習難度，而且使教學始終處于移步換景的過程中，有效防止了學生學習中出現(xiàn)思維疲勞的現(xiàn)象，感受到“學習古文是一件很有意思的事情〞。

二、以讀促悟，探究生趣

細讀課文發(fā)現(xiàn)，字里行間無處不在表現(xiàn)著楊氏之子的聰明，教養(yǎng)、禮貌。因此為在學生讀懂故事的根底上我抓住你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子？引導學生自讀自悟，然后交流討論。學生馬上找到了三個地方：

1、“甚聰惠〞直接點出楊氏之子非常聰慧有智慧；

2、“為設(shè)果〞，客人來了，趕緊拿出水果招待，懂得待客之道，很熱情；

3、語言巧妙，也拿姓氏做文章，把孔君平尊稱為“夫子〞，在“孔雀是夫子家禽〞前加上“未聞〞兩字，語氣婉轉(zhuǎn)而又不失教養(yǎng)。學生體會準確。我想此時學生更深刻的感受到了語言的魅力。在學習交流中相機引導學生抓住重點句子：孔君平與楊氏子的對話——孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。〞兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。〞來理解，體會楊氏之子語言的巧妙，孔君平在姓氏上做文章，有楊梅想到姓楊，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔〞姓想到了孔雀；體會楊氏子的言下之意是如果您認為楊梅是我家的水果，則孔雀就是您家的鳥。既然孔雀不是您家的鳥，則楊梅也不是我家的水果。通過師生讀句子，比擬“孔雀是君家禽〞與“未聞孔雀是夫子家禽〞來感受楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。為了讓學生讀好這兩句對話，我設(shè)計了“說說你覺得楊氏子會怎樣應(yīng)聲答？〞學生答復：“不假思索地、脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機靈地；微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，調(diào)皮可愛地……“，接著我和學生進行對話，進一步走進文本，學生很快地投入進去，感受到楊氏之子思維的機智，敏捷，讀出了對楊氏子喜歡的感受。我想，這就是“讀書百遍，其義自見〞的道理吧！。

三、拓展延伸激活思維

語文教學不能局限于教材，這樣學生的學習沒有深度，沒有思維的拓展，拓展課文內(nèi)容，甚至延伸至課外閱讀，那么是語文教學的語文觀的體現(xiàn)。本課的教學我設(shè)計了這樣幾個拓展環(huán)節(jié)，在學對話時，我創(chuàng)設(shè)了情景，用“李〞“黃〞等姓氏來替換孔，如，李君平說：“此是君家樹。〞讓學生模仿應(yīng)答，訓練他們的思維。這一環(huán)節(jié)，學生發(fā)言積極，對答如流，課堂氛圍很活潑，學生感受到了語言的魅力，也培養(yǎng)了學生對古文的濃厚興趣。為了培養(yǎng)學生的想象能力，學完課文設(shè)置了一個語言練習：孔君平聽完楊氏子的話會怎么想，怎么說呢？對課文內(nèi)容進行拓展，學生的答復不乏有贊美之聲，驚詫之態(tài)，楊氏之子的聰明不得不令人拜服，給人留下深刻的印象。最后拓展課外閱讀，引導學生回顧今天學習古文的辦法，自讀?世說新語》的小故事，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣。

四、感悟?qū)W法，學以致用

讀懂課文是教學的重點，先讓學生自己試著理解句子意思，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的根本辦法：“看注釋，查工具書，查資料，聯(lián)系高低文〞，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生感覺到這個辦法是大家在實踐中得出來的，掌握起來就更容易一些。學完課文引導總結(jié)文言文的學習辦法，讀，讀通課文—譯，翻譯意思—悟，感悟人物形象—誦，背誦課文。相信有了理解句子的辦法，學習文言文的辦法，學生在今后文言文的學習中一定能夠?qū)W以致用，并且逐步產(chǎn)生文言文學習的興趣。

教完本課，我覺得還有許多缺乏之處：

1、由于時間關(guān)系，有些環(huán)節(jié)也做了調(diào)整和放棄，如講故事，另外沒有注重到學生的發(fā)散思維，如果讓學生用文言文把這個故事演一演，孩子們對文言文的學習也許會更感興趣。

2、評價語言不夠豐盛，其實，這也是教師個人語言的欠缺所致。在今后的教學過程中，我會不斷學習，不斷提高。

感激各位聆聽，還請各位領(lǐng)導，老師，多多提出珍貴的意見，以便于提高今后的課堂教學水平。

楊氏之子聽課評課稿11?楊氏之子》是人教版五年級下冊第三組第一篇課文。選自南朝劉義慶的?世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言風趣，主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩的故事。這是一篇文言文，這也是學生初步感受文言文的語言格調(diào)。本課的教學目標是掌握生字，指導學生把課文讀流利，讀通句子，理解文意，體會人物語言的幽默和機智。圍繞這個目標，我確定“理解文言文的意思，理解楊氏之子的答復妙在何處〞定為教學重難點，教學時我從這幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，打消畏難情緒

學生是第一次接觸到古文，他們的心理充斥了好奇，結(jié)合學生的這一心理特征，導入時，我由羅斯福的故事入手，激發(fā)學生的興趣，讓孩子感知語言的藝術(shù)。在解題時，我又讓學生比照今天的課文與平時所學的課文有何不同，從而引出文言文，讓學生感到了一種新奇和親近。

二、以讀促悟，體會語言魅力

學習古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀，才能讓學生懂,才能體會到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。進入第二個環(huán)節(jié)“讀〞的時候，我引用了名句“讀書百遍，其義自見〞，讓學生重視語文的讀；在教學時，首先讓學生反復誦讀，把字音讀準，句子讀通順。在學生讀通順的根底上，我告訴孩子們正確的誦讀辦法：讀古文時，要注意停頓，讀出節(jié)奏。并由教師范讀，并重點在第四句“孔指以示兒曰〞和第五句“未聞孔雀是夫子家禽〞這兩個難讀地方進行指導朗讀，然后引導學生自己劃分文章的節(jié)奏，學生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學習之中。這樣學生讀得有點韻味了。理解了文章的意思后，再讓學生帶領(lǐng)理解讀，我感覺學生讀得越來越好了。

三、抓住談話，突破難點

本單元的主題是“語言的魅力〞，體會楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生體會人物語言的幽默和機智，在學生讀懂故事的根底上我引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話來體會楊氏之子答復的巧妙。這個問題有點難度，學生不會馬上理解。因此在這我設(shè)計了兩個問題：一是孔君平為什么指著楊梅對楊氏之子說此是君家果？二是楊氏之子為什么說未聞孔雀是夫子家禽？在這兩個問題的引導下，學生馬上體會到了楊家孩子答復的妙處：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔〞姓想到了孔雀；當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽〞與“孔雀是夫子家禽〞進行了比照，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。此時，為了培養(yǎng)學生的想象能力，我設(shè)置了一個語言練習：楊氏之子的答復可以用一個什么詞形容？我稍微提示，學生馬上說出了無懈可擊、天衣無縫，以其人之道還治其人之身，更讓我沒有想到的是有的同學還說出了順水推舟，以牙還牙這些詞語。學生的答復讓我驚喜，更表明他們讀懂了文意，理解了文章。接著我又設(shè)計了一個語言練習：孔君平聽完楊氏子的話會怎么說呢？學生的答復不乏有贊美之聲，謙虛之詞。我想，這就是“讀書百遍，其義自見〞的道理吧！。

四、深挖教材，拓展延伸

看教材，參照教參，確定了本課的重難點是理解文意，體會故事中楊家孩子應(yīng)對語言的巧妙。但是我在細讀課文發(fā)現(xiàn)，本課體現(xiàn)的不僅僅孩子答復的巧妙，字里行間無處不在表現(xiàn)著教養(yǎng)、禮貌。因此在學生體會了楊氏之子語言的機智巧妙之后，我又設(shè)計了問題：楊家孩子不僅聰慧，還是個有教養(yǎng)、有禮貌的孩子，課文什么地方能體現(xiàn)出來呢？我又引導學生，你家里來了客人，你怎么做呢？學生馬上找到了四個地方：

1、“為設(shè)果〞，客人來了，趕緊拿出水果招待，懂得待客之道，有禮貌；

2、“果有楊梅〞，端出的水果還不止一種，很熱情。

3、把孔君平尊稱為“夫子〞，有禮貌；

4、在“孔雀是夫子家禽〞前加上“未聞〞兩字，語氣婉轉(zhuǎn)而又不失教養(yǎng)。學生體會得快而且非常準確。本單元的主題是“語言的魅力〞，為了把這個主題深入下去，在拓展時，我設(shè)計了讓學生改改草坪的提示語，體現(xiàn)語言的藝術(shù)的環(huán)節(jié)，因為這個離孩子的生活很近，孩子充斥興趣。答復或風趣幽默，或善意提醒，或充斥人文關(guān)心和對生命的尊重。我想此時學生更深刻的感受到了語言的魅力。

五、教給辦法，學以致用

?楊氏之子》是小學階段第一篇文言文，這也是學生第一次學習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，我先讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自