信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合課件

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合制作人：劉銀雪1--現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合制作人：劉銀雪1--針對(duì)教師的整合目標(biāo)革新課程內(nèi)容擴(kuò)充課堂資源改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段探索新的教學(xué)方式發(fā)展信息素養(yǎng)……2--針對(duì)教師的整合目標(biāo)革新課程內(nèi)容2--信息素養(yǎng)1.獲取信息：有收集和提取信息的意識(shí)并知道如何收集和檢索信息；2.管理信息：能夠應(yīng)用現(xiàn)有組織或分類(lèi)方法對(duì)信息進(jìn)行管理；3.整合信息：能夠解釋和描述信息，包括概括、比較、對(duì)比各種信息，并進(jìn)行推理和因果解釋?zhuān)?.評(píng)價(jià)信息：能夠判斷信息的質(zhì)量、適用性、有效性和解決問(wèn)題方面的效率；5.創(chuàng)造信息：通過(guò)組合、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作或加工信息，以生成新的、有價(jià)值的信息。3--信息素養(yǎng)1.獲取信息：有收集和提取信息的意識(shí)并知道如何收集和第一節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合一、什么是現(xiàn)代信息技術(shù)？與傳統(tǒng)信息技術(shù)相對(duì)而言。（傳統(tǒng)：以印刷術(shù)為代表）與一般電子媒體（幻燈、投影、錄音、電視等）相區(qū)別。專(zhuān)指計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)對(duì)文本、聲音、圖形和圖像進(jìn)行處理、傳輸和播放的集成技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)間的相互聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息共享。通訊技術(shù)是對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。而三大技術(shù)集中應(yīng)用的具體體現(xiàn)就是互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)功能，例如：網(wǎng)頁(yè)瀏覽、BBS、BLOG、WIKI、電子郵件、網(wǎng)上尋呼機(jī)、網(wǎng)上視頻聊天、搜索引擎、遠(yuǎn)程文件傳送等。4--第一節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合一、什么是現(xiàn)代信息技術(shù)？41959年美國(guó)IBM公司研究推出第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以來(lái)，縱觀世界信息技術(shù)教育經(jīng)歷三個(gè)階段：（一）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段（CAI）創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（二）計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段（CAL）程序教學(xué)、E－Learning(“在線(xiàn)學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”)（三）現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合階段(IITC)我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)教育應(yīng)用模式處于第一階段，相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家60至80年代水平。5--1959年美國(guó)IBM公司研究推出第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義何克抗教授:現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的、以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。6--現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義何克抗教授:6--信息技術(shù)與課程整合階段將信息是技術(shù)看作各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分；絕非信息技術(shù)與課程的簡(jiǎn)單相加，而是以課程為出發(fā)點(diǎn)，讓信息技術(shù)服務(wù)于課程；在信息技術(shù)與課程整合之中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)將融為一體，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透在日常各門(mén)課程之中，同時(shí)信息技術(shù)被用來(lái)促進(jìn)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)。7--信息技術(shù)與課程整合階段將信息是技術(shù)看作各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)應(yīng)當(dāng)教的內(nèi)容信息技術(shù)有助于教的內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合正在教的內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合8--應(yīng)當(dāng)教的內(nèi)容信息技術(shù)有助于教的內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合正在教的信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（信息重組）批判性學(xué)習(xí)（信息分析）繼承性學(xué)習(xí)（信息獲取）9--信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)造性學(xué)習(xí)批判性學(xué)習(xí)繼承整合方式：1、用精美課件，將信息技術(shù)作為演示激趣的工具2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流的工具資源共享“討論區(qū)”3、利用電子資源，將信息技術(shù)作為信息加工工具網(wǎng)上搜索、“成長(zhǎng)記錄袋”10--整合方式：10--第二節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的價(jià)值一、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供豐富的多媒體信息資源便于進(jìn)行個(gè)性化、探究性學(xué)習(xí)二、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的不足濫用多媒體會(huì)削弱學(xué)生的思考和想像人機(jī)對(duì)話(huà)影響師生互動(dòng)信息富足助長(zhǎng)抄襲之風(fēng)11--第二節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的價(jià)值一、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)第三節(jié)網(wǎng)上語(yǔ)文教研一、網(wǎng)上語(yǔ)文教研是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教研形式的補(bǔ)充

網(wǎng)上教研是一種運(yùn)用高科技的教研形式，尚未被廣大教師所了解和接受，所以決定了目前使用范圍局限在網(wǎng)上發(fā)燒友之中。但可以預(yù)料，隨著網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育中的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教研最終將成為人人熟悉的教研形式。12--第三節(jié)網(wǎng)上語(yǔ)文教研一、網(wǎng)上語(yǔ)文教研是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教研形式的二、網(wǎng)上語(yǔ)文教研資源網(wǎng)上語(yǔ)文教研資源大約有幾種：1、語(yǔ)文教研活動(dòng)信息2、課文參考資料3、課件素材和語(yǔ)文課件4、優(yōu)秀教案和課堂教學(xué)實(shí)錄視頻5、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6、專(zhuān)家教授的專(zhuān)題講座視頻錄像7、網(wǎng)上圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、論文等8、語(yǔ)文教育BBS（論壇）13--二、網(wǎng)上語(yǔ)文教研資源13--三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中媒體與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)四、語(yǔ)文多媒體課件的制作（一）語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)的基本要求（二）語(yǔ)文多媒體素材的獲取與加工（三）POWERPOINT2000課件制作軟件的使用（四）勾畫(huà)語(yǔ)文多媒體課件框架（五）語(yǔ)文多媒體課件制作的步驟和要領(lǐng)14--三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中媒體與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)14--困惑：信息越多越好嗎？學(xué)生的信息素養(yǎng)有多高？15--困惑：15--現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合制作人：劉銀雪16--現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合制作人：劉銀雪1--針對(duì)教師的整合目標(biāo)革新課程內(nèi)容擴(kuò)充課堂資源改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段探索新的教學(xué)方式發(fā)展信息素養(yǎng)……17--針對(duì)教師的整合目標(biāo)革新課程內(nèi)容2--信息素養(yǎng)1.獲取信息：有收集和提取信息的意識(shí)并知道如何收集和檢索信息；2.管理信息：能夠應(yīng)用現(xiàn)有組織或分類(lèi)方法對(duì)信息進(jìn)行管理；3.整合信息：能夠解釋和描述信息，包括概括、比較、對(duì)比各種信息，并進(jìn)行推理和因果解釋?zhuān)?.評(píng)價(jià)信息：能夠判斷信息的質(zhì)量、適用性、有效性和解決問(wèn)題方面的效率；5.創(chuàng)造信息：通過(guò)組合、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作或加工信息，以生成新的、有價(jià)值的信息。18--信息素養(yǎng)1.獲取信息：有收集和提取信息的意識(shí)并知道如何收集和第一節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合一、什么是現(xiàn)代信息技術(shù)？與傳統(tǒng)信息技術(shù)相對(duì)而言。（傳統(tǒng)：以印刷術(shù)為代表）與一般電子媒體（幻燈、投影、錄音、電視等）相區(qū)別。專(zhuān)指計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)對(duì)文本、聲音、圖形和圖像進(jìn)行處理、傳輸和播放的集成技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)間的相互聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息共享。通訊技術(shù)是對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。而三大技術(shù)集中應(yīng)用的具體體現(xiàn)就是互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)功能，例如：網(wǎng)頁(yè)瀏覽、BBS、BLOG、WIKI、電子郵件、網(wǎng)上尋呼機(jī)、網(wǎng)上視頻聊天、搜索引擎、遠(yuǎn)程文件傳送等。19--第一節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合一、什么是現(xiàn)代信息技術(shù)？41959年美國(guó)IBM公司研究推出第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以來(lái)，縱觀世界信息技術(shù)教育經(jīng)歷三個(gè)階段：（一）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段（CAI）創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（二）計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段（CAL）程序教學(xué)、E－Learning(“在線(xiàn)學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”)（三）現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合階段(IITC)我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)教育應(yīng)用模式處于第一階段，相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家60至80年代水平。20--1959年美國(guó)IBM公司研究推出第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義何克抗教授:現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的、以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。21--現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義何克抗教授:6--信息技術(shù)與課程整合階段將信息是技術(shù)看作各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分；絕非信息技術(shù)與課程的簡(jiǎn)單相加，而是以課程為出發(fā)點(diǎn)，讓信息技術(shù)服務(wù)于課程；在信息技術(shù)與課程整合之中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)將融為一體，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透在日常各門(mén)課程之中，同時(shí)信息技術(shù)被用來(lái)促進(jìn)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)。22--信息技術(shù)與課程整合階段將信息是技術(shù)看作各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)應(yīng)當(dāng)教的內(nèi)容信息技術(shù)有助于教的內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合正在教的內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合23--應(yīng)當(dāng)教的內(nèi)容信息技術(shù)有助于教的內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合正在教的信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（信息重組）批判性學(xué)習(xí)（信息分析）繼承性學(xué)習(xí)（信息獲?。?4--信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)造性學(xué)習(xí)批判性學(xué)習(xí)繼承整合方式：1、用精美課件，將信息技術(shù)作為演示激趣的工具2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流的工具資源共享“討論區(qū)”3、利用電子資源，將信息技術(shù)作為信息加工工具網(wǎng)上搜索、“成長(zhǎng)記錄袋”25--整合方式：10--第二節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的價(jià)值一、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供豐富的多媒體信息資源便于進(jìn)行個(gè)性化、探究性學(xué)習(xí)二、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的不足濫用多媒體會(huì)削弱學(xué)生的思考和想像人機(jī)對(duì)話(huà)影響師生互動(dòng)信息富足助長(zhǎng)抄襲之風(fēng)26--第二節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的價(jià)值一、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)第三節(jié)網(wǎng)上語(yǔ)文教研一、網(wǎng)上語(yǔ)文教研是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教研形式的補(bǔ)充

網(wǎng)上教研是一種運(yùn)用高科技的教研形式，尚未被廣大教師所了解和接受，所以決定了目前使用范圍局限在網(wǎng)上發(fā)燒友之中。但可以預(yù)料，隨著網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育中的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教研最終將成為人人熟悉的教研形式。27--第三節(jié)網(wǎng)上語(yǔ)文教研一、網(wǎng)上語(yǔ)文教研是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教研形式的二、網(wǎng)上語(yǔ)文教研資源網(wǎng)上語(yǔ)文教研資源大約有幾種：1、語(yǔ)文教研活動(dòng)信息2、課文參考資料3、課件素材和語(yǔ)文課件4、優(yōu)秀教案和課堂教學(xué)實(shí)錄視頻5、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6、專(zhuān)家教授的專(zhuān)題講座視頻錄像7、網(wǎng)上圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、論文等8、