六年級語文下冊期末試卷分析

六年級語文下冊期末試卷分析中衛(wèi)七小徐莉一、試卷分析本次考試的試卷，以?小學語文課程標準?為準那么，遵循知識性、趣味性、綜合性等原那么，涵蓋了小學六年級下冊整個小學階段的主要知識點，是一份切合學生實際的、較有價值的語文試卷。具體表達在以下幾方面：1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“根底知識、閱讀、寫作〞三大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對學生的素質進行全方面的評價。2、突出語文的實踐與開放。根底知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的根本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了根底知識與根本技能的考查。3、注重課外的積累和運用。積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)〞。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學習和課外閱讀實踐的有機整合。二、答題情況分析1、“根底練習〞。根底知識局部學生掌握的很扎實，無論是看拼音寫詞語，還是形近字組詞，四字詞語找錯，用“心〞組詞填空，學生都能認真準確地進行作答。在完成按實際需要查字典這個題時，有三種查字典方法的應用不當，出現(xiàn)錯誤導致丟分。今后要加強這方面的訓練。2、“積累與運用〞。學生失分較少，只有個別學生因粗心，錯別字等情況失了一些分。3、“綜合性學習〞。學會欣賞，老師贊美學生，學生贊美老師，學生相互贊美，孩子們在答題時自然是真情流露，感動人心，寫得較好。4、“閱讀理解〞。培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣闊老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力參差不齊，主要表達在學生對文章的理解和感悟上，存在偏差。課內(nèi)閱讀中，由于學生對課文的理解較為深入，所以完成情況較好。課外閱讀中，個別學生在答題時出現(xiàn)指代不清的現(xiàn)象，導致答案不夠明確，因此而失分。在以后的閱讀課上，我們要重視語言文字的訓練，為學生創(chuàng)設語言實踐的時機，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。5、“習作〞。本次習作檢測學生即將辭別小學生活時對快樂的感受，選材的范圍比擬寬泛，學生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數(shù)學生能從記錄六年小學生活中自己親身經(jīng)歷的快樂感受；少數(shù)同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的真情實感，表達了較好的語言文字綜合運用能力。當然，少局部學生在考場作文中反響出來的一些問題也不容無視：一是語言積累不多，內(nèi)容空洞，視野不夠開闊，語言平淡，寫不出真情實感。二是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，；四是書寫不標準，字跡潦草，錯別字多，與?語文課程標準?的要求相比還有一定的差距。三、考后反思：1、根底知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握根底知識，閱讀和寫作才能有所提高。2、加強學生良好習慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。4、命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。5、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確標準地使用。四、改良措施及具體做法1、培養(yǎng)學生良好的書寫、檢查習慣。在試卷中，有不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。作為語文老師，應特別重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面〞，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。本次測查試卷中的很多題目其實是考查學生學習語文的態(tài)度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身開展效勞。2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！扒楦欣首x〞和“閱讀〞是語文學習的靈魂?！伴喿x短文〞歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書〞的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆〞的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導。3、誦讀古詩文，為人生奠基。認真讀好古詩文讀本。要讓每個學生到達滾雪球式的過關。在學期結束時，對進行口語測試的班級要嚴格把好古詩關。平時多讓學生進行誦讀，到達自動化程度，而且在此根底上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在于要會用。4、激發(fā)興趣，引導學生“用筆說話〞。習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話〞，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統(tǒng)一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活