人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》說課稿

人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)?我最好的老師?說課稿短岔小學(xué)白春艷一、說教材：

?我最好的老師?是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。這是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。主要講了懷特森先生出人意料的舉動(dòng)、獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生明白一個(gè)人生哲理“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威〞的事件。

二、說學(xué)情：

?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文中的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。〞的教學(xué)目標(biāo)。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是六年級(jí)學(xué)生急需培養(yǎng)的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)：1.通過討論交流學(xué)生體會(huì)，作者寫懷特森先生由“壞〞到好的過程，體會(huì)為什么說懷特森先生是最好的老師。2.精讀課文體會(huì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。作者這樣安排的好處3.通過上述討論學(xué)習(xí)作者一波三折，似貶實(shí)褒的方法。教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的。教學(xué)難點(diǎn):通過上述討論學(xué)習(xí)作者一波三折，似貶實(shí)褒的方法。

四、說教學(xué)方法：

1.在這堂課上主要探究懷特森先生由“壞〞到好的過程，體會(huì)為什么說懷特森先生是最好的老師。在學(xué)習(xí)中，我充分利用情感這一平臺(tái)，通過“讀、找、議、〞體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展說話，接受和建立新的價(jià)值觀。

2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比方：用有感情地朗讀相機(jī)復(fù)原當(dāng)時(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。

五、說教學(xué)流程：

〔一〕揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：我開門見山地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生跟我一起板書課題。

利用兩個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森先生是位好老師：話題一：假設(shè)我們都是懷特森先生的學(xué)生，面對(duì)著零分的考卷，在懷特森先生公布他意圖之前，你對(duì)他的評(píng)價(jià)在“好老師〞和“壞老師〞之間選一個(gè)，你會(huì)選擇什么？你的理由是什么？細(xì)讀課文1～4段，畫出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由支撐自己的觀點(diǎn)。中有一段話寫到當(dāng)時(shí)我們很吃驚，哪一段？出示課件師：目光聚焦本自然的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀這段話中的哪些詞語(yǔ)寫出了我們的吃驚，請(qǐng)圈出來(lái)重點(diǎn)詞語(yǔ)?！材康煽诖艟谷蝗硨W(xué)生單讀說表示吃驚的詞集體讀讀出吃驚懷特森不僅讓我們感到吃驚，還讓我們憤怒，文中哪一段寫了我們的憤怒？叫學(xué)生讀，讀出憤怒讀出質(zhì)疑師：你們關(guān)注這兩個(gè)問號(hào)了嗎？〔全班齊讀〕我這樣讀行不行〔這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森先生算哪門子老師？這樣可以嗎？為什么？〕出示課件教師讀學(xué)生質(zhì)問話題二：既然這位老師如此打擊學(xué)生，讓學(xué)生驚訝，氣憤，作者卻說，他是“我最好的老師〞，他真的是最好的老師嗎？細(xì)讀課文5～8自然段，畫出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由來(lái)支撐你的觀點(diǎn)?！矊W(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的表現(xiàn)不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有疑心的能力......〕同學(xué)們大根本都找到相關(guān)句子了我們來(lái)用課件上的話夸夸懷特森先生通過上面的學(xué)習(xí)我們只能說他是一個(gè)好老師，還缺乏以說明他是最好的老師？那為什么懷特森先生是最好的老師？誰(shuí)來(lái)說一說是總結(jié)：同學(xué)們其他老師可能傳授我們知識(shí)，教會(huì)我們技能，懷特森老師教會(huì)我們開發(fā)大腦，這才是真正重要的，所以他是我們最好的老師4.出示課件〔學(xué)生齊讀〕三、交流寫法作者寫懷特森先生是一個(gè)好老師，卻花了大量的筆墨寫他如何蠻不講理打擊學(xué)生，這簡(jiǎn)直是浪費(fèi)筆墨，你認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎？理由是什么？〔學(xué)生答復(fù)有一定難度教師引導(dǎo)，答復(fù)不出師可自行總結(jié)〕師總結(jié)：文章看似貶老師實(shí)那么贊揚(yáng)懷特先生的獨(dú)特教學(xué)方法，作者先寫事件及學(xué)生從驚訝到憤怒心理變化過程，使文章一波三折，給讀者留下深刻