《西地平線上》一體化教學(xué)案（教師版）

6/6?西地平線上?一體化教學(xué)案〔教師版〕指導(dǎo)閱讀?西地平線上?一體化教學(xué)案教師版教學(xué)設(shè)想：本文居于高中語文〔蘇教版〕必修一第四專題“像山那樣思考〞第一板塊“諦聽天籟〞。這個板塊有兩篇散文?江南的冬景??西地平線上?。第四專題共分三個板塊,分別是“諦聽天籟〞“感悟自然〞和“湖山沉思〞。第一板塊主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美,第二板塊引導(dǎo)學(xué)生體會并表達自然風(fēng)物引起的人生感懷,第三板塊主要引導(dǎo)學(xué)生思考和實踐人與自然和諧相處的方式。第一板塊?江南的冬景?已經(jīng)學(xué)完,本文用指導(dǎo)閱讀的方法處理,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,整理表格,答復(fù)以下問題。教學(xué)目標(biāo)：1、提高欣賞與感悟自然美的能力,感悟三次落日不同的美；2、理解聯(lián)想、想象在散文中的作用,并把它用到自己的寫作中；3、閱讀中學(xué)會信息整理。教學(xué)方法：文本研習(xí)、問題探討教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要求：〔1〕屢次朗讀〔2〕按照老師要求整理文章內(nèi)容〔3〕思考討論有關(guān)問題〔4〕寫學(xué)后總結(jié)或心得二、檢查字詞積累聽寫并注音難讀的字：誑語〔kuáng〕埡口〔yā〕安謐〔mì〕攫取〔juú〕顫抖〔chàn顫栗zhàn〕霧靄〔ǎi〕恍假設(shè)〔huǎng〕泥淖〔nào〕羅布泊〔pō停泊bó〕混沌〔hùndùn〕瘴氣〔zhàng〕眼眶〔kuàng〕驚駭〔hài〕陰霾〔mái〕山巔〔diān〕物什〔shí〕貪婪〔lán〕成吉思汗〔hán〕停滯〔zhì〕注意加點字的寫法：霧靄震撼三、整體理解瀏覽課文,先自己思考,再和同學(xué)交流,準(zhǔn)備班級發(fā)言：1、文章原來題目是“西地平線上的落日〞到課文時為什么刪區(qū)了“落日〞？〔多余〕2、文章寫了哪三個地點的不同落日？〔定西高原羅布淖爾荒原阿勒泰草原〕3、找出文中概括落日感受的一句話和兩個短語?！病霸谒行蹅サ娘L(fēng)景中,落日大約是最令我震撼的了。〞總領(lǐng)全文?！笆篱g有大美〞“雄偉的風(fēng)景〞〕四、課文片段信息整理和同學(xué)合作,填下面的表格：地點定西高原羅布淖爾荒原阿勒泰草原背景環(huán)境天已經(jīng)有些暗淡了,頭頂上甚至隱隱約約地有幾顆星星開闊蒼茫群山羅布淖爾荒原上的大地和天空,渾沌一片,也是灰蒙蒙的這里是無人區(qū),沒有任何的生命存在,荒涼空曠。四周瘴氣霧靄彌漫,我們感到自己如同走入地獄,走入鬼域。實際上并沒有看到落日,落日隱在背后去了情景感受它沒有了光焰,顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐,甚至給人一種不真實的感覺。像民間剪紙。它大極了。我說它像勒勒車的輪子,只是一個順手攫來的想法,它當(dāng)然較這輪子要大得多。它停駐在那里,模糊的群山輪廓線托扶著它落日在沉入西地平線以下那一刻,是跳躍著,顫抖著降落的。它先是紋絲不動,突然,它顫抖了兩下,往下一躍,于是只剩下了半個。半個的它繼續(xù)依戀地慈祥地注視著人間,好似有些貪戀,不愿離去,或者說不愿離去正在注視它的我們。但是,在停駐了片刻以后,它突然又一躍,當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬?再往西看時,它已經(jīng)消失了。一切都為霧靄所取代,我們剛剛見到的那一場奇異的風(fēng)景,恍然假設(shè)一場夢境。?驀然看見西地平線上,一輪血紅的落日停滯在那里這時我們的車停了下來,包括陪同我們一起進羅布泊的“老地質(zhì)〞,都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。我們下了車。我們,我們的車,還有剛剛那死氣沉沉的羅布淖爾荒原的黑戈壁,此刻都罩在這一片回光返照中。我們互相看著對方的臉,每個人的臉都泛著紅光。我們感到自己像在畫中。在那一刻我突然掉下淚來,我感到,死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊西地平線上那一輪胭脂色的物什,終于從我們的眼前魔術(shù)般消失,一切又重歸于死寂我只看到了火燒云,那火燒云,燦爛地,熱烈地,夸張地烤紅了西邊半個天空,燒紅了大地上的一切物什,給我留下一個驚駭?shù)挠∠蠡馃瞥志玫赝ｑv在西天。直到太陽已經(jīng)落下去很久了,還將最后的一抹光輝像掃帚一樣掃向就近的云彩。直到最后,又貪戀了一陣后,西邊天空終于恢復(fù)了它平庸的色彩聯(lián)想形狀像車輪,顏色像紅紙羅曼羅蘭看日出。不過,它們一樣都是大自然的杰作,而且較之日出,落日景象那么更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。1、想到生活在這里的匈奴從西地平線遠去；2、聯(lián)想到成吉思汗的西征；3、聯(lián)想到自己的卑微和平庸寫法寫情景結(jié)合感受寫情景結(jié)合感受用聯(lián)想比照襯托寫情景結(jié)合感受用聯(lián)想抒發(fā)思想情感五、問題討論瀏覽課文,先自己思考,再和同學(xué)交流,準(zhǔn)備班級發(fā)言：1、從本文中的聯(lián)想運用看,聯(lián)想在文章中怎么形成？有什么作用？對我們有什么啟發(fā)？形成：由相關(guān)的人、相關(guān)的事、相關(guān)的時間、相關(guān)的地、相關(guān)的形、相關(guān)的色、相關(guān)的背景、相關(guān)的歷史等。落日一是相關(guān)的形和色；落日二是相關(guān)的事；落日三是相關(guān)的地域歷史。作用：〔1〕這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容,增加文章的文化內(nèi)涵?！?〕可以揭示或者深化主題思想我們平時在觀察事物時,也要注意探尋事物背后的故事,增強文章的內(nèi)容和文化底蘊。那樣,還何愁文章沒有東西可寫嗎？2、理解句子的含義：“我多么地卑微呀！我多么地平庸呀！感謝落日,它讓我看見了他們遠去的背影,它把世間驚世駭俗的一幕給我看〞作者由火燒云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗,突然領(lǐng)悟到自己腳下普通平凡的土地曾經(jīng)的驚世駭俗,在“世間有大美〞、“雄偉的風(fēng)景〞、厚重的歷史面前,頓覺個人的卑微與平庸。六、結(jié)束語作者曾經(jīng)說過體驗生活就是體驗生命。作者對西地平線上的那塊土地情有獨鐘,充滿了對生命的考驗。他鐘愛這片土地,就像鐘愛自己的生命一樣。因而他能夠發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的美。在他的眼里,那里的景物都充滿了生命,處處洋溢著感動因子。而所有景物中,最難忘的還