高中地理老師工作計(jì)劃

第5頁共5頁高中地理老師工作計(jì)劃一、指導(dǎo)?思想：認(rèn)真?貫徹落實(shí)學(xué)?校“創(chuàng)新機(jī)?制、深化改?革、打造特?色、提高質(zhì)?量”的工作?思路，以“?學(xué)習(xí)對終身?發(fā)展有用的?地理”為宗?旨，以培養(yǎng)?學(xué)生良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣和?濃厚的學(xué)習(xí)?愛好為重點(diǎn)?，深入了解?學(xué)生情況，?著手教學(xué)模?式的探討，?不斷提高教?學(xué)質(zhì)量。?二、學(xué)生基?本情況：?本學(xué)期教學(xué)?班___個(gè)?，___個(gè)?班分為二個(gè)?層次，__?_班和__?_班還有_?__班是實(shí)?驗(yàn)班，其中?絕大多數(shù)的?學(xué)生是年級?的優(yōu)秀學(xué)生?，但他們明?確今后的發(fā)?展方向是學(xué)?理科，其余?的___個(gè)?班的學(xué)生為?平行班，計(jì)?劃外的比例?大，學(xué)生成?績懸殊大，?不愛學(xué)習(xí)的?學(xué)生較多，?在___年?上學(xué)期期未?考試中，就?有一批學(xué)生?沒有及格。?而本期__?_月份面臨?的高一年級?模塊考試將?會有相當(dāng)大?的困難。根?據(jù)教研組計(jì)?劃制定的整?體目標(biāo)，力?求一次性合?格率為__?_%以上。?三、教學(xué)?目的和要求?：讓學(xué)生?獲得比較完?備的地理基?礎(chǔ)知識，學(xué)?習(xí)對學(xué)生終?生發(fā)展有益?的地理;倡?導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)?參加參與，?樂于探究，?勤勞動(dòng)手，?培養(yǎng)學(xué)生收?集和處理信?息的能力，?獲取新知識?的能力，以?及交流合作?的能力。?四、教材內(nèi)?容、教學(xué)重?點(diǎn)和教學(xué)難?點(diǎn)。本期?教材以人文?地理為主，?包括：人類?的生產(chǎn)活動(dòng)?與地理環(huán)境?;人類的居?住地—聚落?;人類活動(dòng)?的地域聯(lián)系?;人類面臨?的環(huán)境問題?與可持續(xù)發(fā)?展。教材以?人地關(guān)系為?主線，以協(xié)?調(diào)人地關(guān)系?、尋求人類?可持續(xù)發(fā)展?為宗旨，研?究以人類為?中心的地理?環(huán)境;從這?一點(diǎn)看，在?地理教學(xué)中?參透環(huán)境教?育應(yīng)該是教?學(xué)重點(diǎn)之一?。教材除了?學(xué)科理論外?，增設(shè)了活?動(dòng)設(shè)計(jì)、研?究性學(xué)習(xí)、?案例教學(xué)、?社會實(shí)踐等?，同時(shí)，配?備了不少案?例，這些案?例源于實(shí)際?的社會活動(dòng)?和不斷發(fā)展?的社會現(xiàn)實(shí)?生活，與地?理學(xué)科有緊?密的聯(lián)系，?是對已發(fā)生?的典型時(shí)間?的真實(shí)寫照?;因此，學(xué)?生思考、分?析和探究的?一系列地理?現(xiàn)實(shí)問題，?通過案例分?析引導(dǎo)學(xué)生?去觀察、體?驗(yàn)、判定和?推理也是教?學(xué)的重點(diǎn)，?更是難點(diǎn)。?五、教學(xué)?措施：中?學(xué)地理與其?他學(xué)科相比?，他的獨(dú)特?性主要體現(xiàn)?在起直觀性?和辨證思維?能力的廣泛?運(yùn)用上，因?此在教學(xué)中?，首先應(yīng)充?分培養(yǎng)地圖?的觀點(diǎn)，包?括看圖能力?、記圖能力?和再認(rèn)再現(xiàn)?能力的培養(yǎng)?。牢固樹立?地圖是地理?學(xué)科第二語?言的思想。?第二，根?據(jù)教材特點(diǎn)?選用一些帶?有鄉(xiāng)土性質(zhì)?的案例，做?好課堂教學(xué)?模式的研究?，盡可能在?課堂上實(shí)現(xiàn)?。另外，做?好后進(jìn)生的?會考輔導(dǎo)工?作。時(shí)安排?：全期總課?時(shí)大約__?_課時(shí)，第?五單元__?_課時(shí)，第?六單元__?_課時(shí)，第?七單元__?_課時(shí)，第?八單單元_?__課時(shí)，?會考復(fù)習(xí)_?__課時(shí)。?一、開設(shè)?心理健康教?育課程當(dāng)?代心理學(xué)的?一項(xiàng)重大成?果，就是揭?示了人心理?發(fā)展是連續(xù)?性和階段性?的統(tǒng)一，每?個(gè)心理發(fā)展?階段中的個(gè)?體都面臨著?共同的或類?似的心理發(fā)?展任務(wù)。尤?其是處在“?疾風(fēng)暴雨”?期中的中學(xué)?生，他們將?面臨人格的?完善，人生?觀、價(jià)值觀?的形成，青?春期煩惱的?排除，學(xué)習(xí)?過程的優(yōu)化?，職業(yè)意向?的初步確立?，人際間良?好的溝通，?社會環(huán)境的?適應(yīng)，心理?壓力的應(yīng)付?等心理任務(wù)?。心理發(fā)展?任務(wù)數(shù)量多?，普遍化的?特點(diǎn)決定了?必須把心理?健康教育納?入學(xué)校的課?程體系，面?向全體學(xué)生?，分階段、?有層次地開?展心理健康?教育。為此?，可以把心?理健康教育?納入學(xué)校必?選課程體系?，分別開設(shè)?以學(xué)習(xí)心理?、自我意識?、交往藝術(shù)?、情緒調(diào)節(jié)?、良好的性?格培養(yǎng)、正?確觀念、心?理壓力的應(yīng)?付、青春期?性心理、等?為內(nèi)容的選?修課.保證?每個(gè)學(xué)生都?能充分及時(shí)?地接受心理?健康教育方?面的訓(xùn)練。?二、心理?健康教育要?有機(jī)滲透到?學(xué)科教學(xué)?學(xué)習(xí)活動(dòng)是?學(xué)生所有活?動(dòng)中的主導(dǎo)?活動(dòng)，也是?學(xué)生心理健?康問題的主?要來源之一?。成績與期?望值之間的?差距引起的?___感，?長期學(xué)業(yè)失?敗造成的自?尊心低落，?過分強(qiáng)調(diào)競?爭的學(xué)習(xí)環(huán)?境給學(xué)生造?成的緊張與?焦慮。事實(shí)?證明，單靠?心理健康教?育課要從真?正意義上提?高學(xué)生的心?理素質(zhì)是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠的，?沒有解決學(xué)?科教學(xué)這個(gè)?環(huán)節(jié)，也就?沒有從根本?上解除學(xué)生?的心理困擾?，更談不上?發(fā)展學(xué)生的?心理潛能了?。要使學(xué)生?的身心得到?健康和諧的?發(fā)展，必須?把心理健康?教育與教師?的教與學(xué)生?的學(xué)結(jié)合，?有機(jī)地滲透?到學(xué)科教學(xué)?中。(一?)開展學(xué)習(xí)?輔導(dǎo)，促進(jìn)?學(xué)生對學(xué)習(xí)?興趣。大?部分學(xué)生學(xué)?___門課?程成績低下?，情緒低落?的原因，一?方面是他們?缺少掌握該?門知識的能?力，另一方?面是他們在?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、?學(xué)習(xí)方法或?學(xué)習(xí)習(xí)慣上?有不合理的?地方。美國?心理學(xué)研究?表明：學(xué)生?的自我效能?感(其核心?是自信心)?是影響學(xué)生?學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?因素。教師?掌握了學(xué)生?學(xué)習(xí)心理發(fā)?展的規(guī)律，?就可根據(jù)本?學(xué)科的特點(diǎn)?，通過引導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)識自?己的潛能，?端正學(xué)習(xí)的?動(dòng)機(jī)，掌握?適合自己特?點(diǎn)的學(xué)習(xí)方?法，改變不?良的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，從而改?善學(xué)生在學(xué)?習(xí)過程中的?被動(dòng)無助狀?態(tài)，增強(qiáng)學(xué)?生對本學(xué)科?的興趣，增?強(qiáng)自信，提?高學(xué)習(xí)的效?率。(二?)創(chuàng)設(shè)良好?的課堂心理?環(huán)境，使學(xué)?生樂學(xué)會學(xué)?實(shí)踐證明?，忽視學(xué)生?的需要、興?趣，忽視良?好好課堂心?理氛圍的營?造，僅僅靠?教師單向的?傳授，僅靠?學(xué)習(xí)方法的?改善，依然?只強(qiáng)調(diào)競爭?不講合作的?學(xué)習(xí)格局，?只會增加學(xué)?習(xí)能力較差?同學(xué)的挫敗?感。那么比?較、防范和?挫折等不良?情緒與攻擊?、自我封閉?等相應(yīng)的不?良行為就不?會有較大幅?度的改善，?要達(dá)到解決?學(xué)習(xí)過程中?的心理障礙?，提高學(xué)習(xí)?效率，仍有?較大的困難?。因此在課?堂中，教師?努力創(chuàng)造一?種合諧、民?主、平等、?輕松的心理?氛圍，充分?發(fā)揮學(xué)生的?主動(dòng)性、獨(dú)?立性、合作?性，讓興趣?引導(dǎo)學(xué)習(xí)。?在這樣的氛?圍中學(xué)生健?康愉快的情?緒得以保持?，自主性得?到發(fā)展，合?作精神、創(chuàng)?新精神得到?培養(yǎng)。(?三)利用教?材與課堂，?塑造學(xué)生_?__人格?教材的編寫?和制定都蘊(yùn)?含著不少心?理健康教育?的因素。教?師要充分地?有意識地運(yùn)?用教材本身?的___力?作用，有機(jī)?地運(yùn)用它去?塑造學(xué)生健?全人格。例?如，在語文?教學(xué)中教師?就可根據(jù)優(yōu)?秀文學(xué)作品?的人格教化?因素。在敠?、理、化學(xué)?科中可通過?背景知識，?介紹科學(xué)家?們的成長經(jīng)?歷，從公式?定理中引申?到正確觀念?的樹立，良?好品格塑造?，合作精神?的培養(yǎng)等。?可見，深入?挖掘教材中?的心理健康?教育因素，?把心理健康?教育納入教?學(xué)機(jī)制，對?培養(yǎng)學(xué)生心?理素質(zhì)有百?利而無一害?。三、提?高教師心理?咨詢的意識?與知識教?師的心理健?康狀況，直?接影響著學(xué)?生的行為，?影響到學(xué)生?身心的發(fā)展?與成長，最?終影響到教?育的成敗。?教師的一言?一行，比父?母對子女更?有深刻的影?響。如果教?師的心理不?健康，必然?污染整個(gè)教?育環(huán)境，對?學(xué)生的心理?健康造成嚴(yán)?重?fù)p害。教?師對學(xué)生的?影響是建筑?在教師的人?格的基礎(chǔ)上?的，“只有?人格才能夠?影響人格的?發(fā)展和形成?，只有性格?才能形成性?格”，教師?的心理健康?對于學(xué)生的?影響，要比?其他因素的?影響都來得?大。美國心?理學(xué)家鮑德?溫研究了_?__位教師?與___位?學(xué)生的相互?關(guān)系后得出?結(jié)論：一個(gè)?情緒不穩(wěn)定?教師很容易?擾動(dòng)其學(xué)生?的情緒，而?一個(gè)情緒穩(wěn)?定教師，也?會使其學(xué)生?的情緒趨向?于穩(wěn)定。因?此普及心理?咨詢知識，?有利于教師?正確認(rèn)識自?己，調(diào)控自?身情緒，積?極對待工作?，最終有利?于學(xué)生的心?理健康。?其次，現(xiàn)代?教育改革要?求教師具有?心理健康知?識。現(xiàn)代教?育的發(fā)展使?心理學(xué)與教?育的聯(lián)系越?來越緊密，?教師只有掌?握學(xué)生心理?發(fā)展的規(guī)律?，運(yùn)用適用?學(xué)生心理健?康的教學(xué)方?法，采取民?主、平等的?態(tài)度，調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性，展?示學(xué)生的個(gè)?性，才能發(fā)?揮學(xué)生的主?動(dòng)性、創(chuàng)造?性。再次?，學(xué)校德育?需要心理健?康教育知識?。心理健康?教育體現(xiàn)的?是一種新型?的師生關(guān)系?。我們通過?對教師進(jìn)行?心理健康教?育講座，開?展心理健康?課題研究、?撰寫心理健?康論文，介?紹好的心理?學(xué)方面的書?刊雜志讓教?師閱讀，讓?教師參與心?理健康教育?，從多渠道?、多方面攝?