教師崗位練兵活動方案

教師崗位練兵活動方案

活動思想

名師創(chuàng)名校，名校育名師。一所學校的可持續(xù)發(fā)展源于一支積極、穩(wěn)定、優(yōu)質的教師隊伍。為此，抓名師梯隊建設是學校資隊伍建設的首任。

師資隊伍現(xiàn)狀：

學校現(xiàn)有專任教師112人，省級骨教師3人、占教師人數(shù)的3%；省級學科教學能手3人、占教師總人數(shù)的3%；市學科帶頭人4人、占教師總人數(shù)的4%；市級骨干教師19人、占教師總數(shù)的17%；區(qū)級骨干教師31人、占教師總數(shù)的28%；35歲以下的非骨干教師42人，30歲以下的非骨干教師29人。

活動目標：

根據(jù)學校師資發(fā)展現(xiàn)狀，各級骨干教師占教師總人數(shù)的54.3%，優(yōu)質教師資源學科分布均勻，各級骨干教師、年輕教師人數(shù)較多的特點，組建數(shù)學、語文、英語、藝術、綜合五個學科專業(yè)社群，通過學科專業(yè)社群的活動牽動，以社群、學年團隊活動為基地，發(fā)揮骨干教師的輻射、引領作用，構建生命化課堂教學模式，提高課堂教學質量，促進教師隊伍整體素養(yǎng)的提升。

培養(yǎng)步驟：

1、學期初下發(fā)四型教師評選條件，學期末根據(jù)教師在專業(yè)社群、團隊參與活動的業(yè)務素養(yǎng)水平及課堂教學能力，采取自主申報與領導綜合考評的形式，為每一位教師找準發(fā)展起點，規(guī)劃發(fā)展步驟、目標。

◆首席名師：省市區(qū)級骨干教師或業(yè)務能力、課堂教學水平相當于省市區(qū)級骨干的教師，課堂教學風格獨特，有較高水平的經(jīng)驗或論著，深得學生的喜歡、家長的信任，有一定的知名度。

◆引領型教師：省市區(qū)級骨干教師或業(yè)務能力、課堂教學水平相當于省市學科帶頭人、骨干的教師；善于研究，有較強的研究能力，每學期或學年度有較高水平的研究成果；走在學科課改前沿，能夠引領學科教師共同探索課程之路，課堂教學獨具風格，質量高效。

◆成熟型教師：省市區(qū)級骨干教師或業(yè)務能力、課堂教學水平相當于省市區(qū)級骨干的教師，學科專業(yè)素養(yǎng)較高，課堂教學效果好，所教學生整體教學質量高；常態(tài)課注重學生多元能力的培養(yǎng)，素質教育效果顯著。

◆成長型教師：區(qū)級骨干教師或業(yè)務能力、課堂教學水平相當于區(qū)級骨干的年輕教師，學科專業(yè)知識扎實，素質好；課堂教學顯現(xiàn)新思想、新思路；課堂教學能力及質量呈逐步提升態(tài)勢。

◆管理型教師：班級管理風格獨特，有可借鑒、推廣的管理經(jīng)驗，班風好，學生素質教育成果顯著；任課教師反饋好，參與學校活動效果好。

2、考核評選辦法：學校上報區(qū)級以上骨干（含區(qū)級）要從四型教師中推薦，名師梯隊建設實行彈性管理、動態(tài)考核，每學期期末要依據(jù)教師在學科社群、學年團隊及課堂教學的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、發(fā)揮的真實效應、效果，對照五型教師的基本條件進行評選，評選時沒有人數(shù)的限制，只有質量的限定。骨干、名師梯隊建設如金字塔，塔底成長型教師，塔身成熟型教師、引領型教師，塔尖校級首席名師，每學期期末要在各型教師中推薦出校級名師即工農(nóng)兵小學首席名師。

活動形式：

全員參與，以學科專業(yè)社群、學年團隊為培訓基地，以教師崗位技能練兵為任務，以骨干教師學科引領為主體，以學科專業(yè)社群活動主題為核心，以主題培訓與專題研討相結合、課例研究與獻課展示相結合等形式開展目的性、實效性強的教學研究活動。

活動內容：

一、開通“空中課堂”，發(fā)揮骨干教師的引領作用，定期開展信息技能培訓、網(wǎng)上主題研討、課例交流等校本研修活動。

二、定期開展主題式學科教研社群活動，各專業(yè)社群活動計劃如下：

數(shù)學學科：活動主題：如何提高教師課堂教學的實施能力

活動目標：

1、以加強教師的專業(yè)基礎知識和教學科研能力的培養(yǎng)為目的，優(yōu)化教師隊伍，促進教育、教學質量的提高。

2、堅持學用一致，講求實效，資源共享的原則。通過分層次、多渠道、多方式的培訓形式，提高培訓實效。

3、以青年教師為主要培訓對象，加強骨干教師培養(yǎng)力度，推動不同層次教師專業(yè)成長，促進數(shù)學社群建設。

語文學科：活動主題：提高語文課堂教學實效性

活動目標：

隨著新課改的深入開展，由于我區(qū)教材使用不統(tǒng)一，教師語文課堂教學出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢，為了更好的發(fā)揮教師的主體作用，使骨干教師充分發(fā)揮引領作用，同時提高年輕教師的教學水平。

綜合學科：活動主題：在課堂教學中如何進行教材使用與素材處理

活動目標：以新課程改革理念為核心，更新教師的教育思想、豐富教師的案例知識和運用案例于課堂教學的策略知識，強化教師的反思意識；堅持學用結合的原則，以信息化帶動教師培訓工作的現(xiàn)代化，爭取師訓工作中有新的思路，有新的突破，打造一支學習型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊伍。

英語學科：活動主題：小學英語有效教學的策略與研究

活動目標：

提高我校英語教師實施新課程的能力，為一線教師提供持續(xù)的專業(yè)支持，建立一個即時、便捷、有效的交流平臺，使之成為我校教師交流經(jīng)驗、分擔困惑、資源共享的學習型專業(yè)社群。

藝術學科：活動主題：發(fā)揮專業(yè)特長構建生命化課堂

活動目標：構建藝術學科生命化課堂的前提，需要一支業(yè)務過硬、技能扎實的教師隊伍，開展“發(fā)揮專業(yè)特長構建生命化課堂”主題式教研社群活動就是要進一步拓展教師們的專業(yè)視野，強化專業(yè)技能，提高課堂教學效果。教師崗位練兵考核方案

為加強我校教師崗位練兵紀律，提高崗位練兵效率，加強崗位練兵考勤管理，依據(jù)學?，F(xiàn)行規(guī)章制度特制定教師崗位練兵考核制度：

一、教師在崗位練兵活動期間請假程序及規(guī)定：

教師因事、因病不能參加崗位練兵活動，須提前請假，且事先自學或假后自行完成缺失的練兵內容。

二、考勤辦法：

1、遲到：違反學校規(guī)定的崗位練兵活動時間，沒有按時出勤，視為遲到。在完成該專題練兵內容后，按每次0.5分扣除相應的學分，并計入每學期崗位練兵教師考評中。

2、早退：違反學校規(guī)定的崗位練兵活動時間，提前結束，或無特殊原因提前結束，視為早退。在完成該專題練兵內容后，按每次0.5分扣除相應的學分，并計入每學期崗位練兵教師考評中。

3、無故不參加崗位練兵活動：沒履行請假手續(xù)而不參加崗位練兵活動；扣除全部該專題練兵學分并在教師崗位練兵考核中計入不合格。

4、所有病、事假按學校相關制度執(zhí)行。

三、教師崗位練兵業(yè)績考評

1、認真完成崗位練兵任務，以學校檢查為準，按學校獎懲規(guī)定執(zhí)行。

2、教師公開課、課件、鋼楷、粉筆字