2023年心理學(xué)-教育法規(guī)經(jīng)國家教育部最新發(fā)布,切實有用

2021年老師公共根底知識〔教育學(xué)、心理學(xué)、師德〕及根底知識試題經(jīng)發(fā)布實在有用。一、填空題1、節(jié)假日補(bǔ)課是明制止的是一種行為。2、老師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、申請認(rèn)定老師資格者的普通話程度測試等級要在二級乙等以上。4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)老師的權(quán)利和義務(wù)。5、老師的考核應(yīng)當(dāng)堅持全面考核以工作成績?yōu)橹髯龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。6、所謂老師德性是指老師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精品質(zhì)。7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。9、?教育法?規(guī)定建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。10、?義務(wù)教育法?規(guī)定、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年承受義務(wù)教育的權(quán)利。11、施行教育行政處分的除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外必須是級以上人民的教育行政部門。12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備平安狀況應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。13、參加老師資格考試有行為的其考試成績作廢3年內(nèi)不得再次參加老師資格考試。14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)效勞營業(yè)場所。15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)不得隨意開除學(xué)生。二、單項1、"學(xué)校下學(xué)年生源銳減老師嚴(yán)重超編不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！"這種違背了--。〔B〕A、?學(xué)校理?B、?老師法?2、老師之間要"謙虛慎重尊重同志互相學(xué)習(xí)互相幫助維護(hù)其他老師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)共創(chuàng)文明校風(fēng)"。這是師德教育的--?！睞〕A、"雙贏"協(xié)作原那么B、和平共處原那么3、中小學(xué)老師職業(yè)道德建立在老師對待教育事業(yè)的較高道德目的是--?！睞〕A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守為人師表積極進(jìn)取。4、聘任或任命老師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任每一任一般為--?！睟〕A、三年B、三至五年5、?老師法?于____起開場施行.(B)A、1995年9月10日B、1994年1月1日三、單項選擇〔5分〕1、?教育法?自〔B〕之日起開場施行。A、1990年9月1日B、1995年9月1日2、?義務(wù)教育法?是1986年4月12日〔B〕第三十八公布的。A、B、3、實行〔A〕制度：中國公民凡遵守和法律熱愛教育事業(yè)具有良好的思想品德具備本法規(guī)定的或者經(jīng)老師資格考試合格有教育教學(xué)才能經(jīng)認(rèn)定合格的可以獲得老師資格。A、老師資格B、老師競聘上崗4、〔A〕是全面貫徹的教育方針的根本保證是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建立和思想教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建立B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建立5、〔A〕凡遵守和法律熱愛教育事業(yè)具有良好的思想品德具備?老師法?規(guī)定的或者經(jīng)老師資格考試合格有教育教學(xué)才能經(jīng)認(rèn)定合格的可以獲得老師資格。A、中國公民B、世界公民四、雙選題〔5分〕1、義務(wù)教育法總那么第一條規(guī)定為了保障適齡兒童、少年承受義務(wù)教育的權(quán)利保證義務(wù)教育的施行進(jìn)步全民族素質(zhì)根據(jù)制定本法〔AB〕A.B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.預(yù)防未成年人犯罪法2、新義務(wù)教育法規(guī)定施行義務(wù)教育不收〔AB〕。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.書費(fèi)D.住宿費(fèi)3、老師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)______對待學(xué)生關(guān)注學(xué)生的______因材施教促進(jìn)學(xué)生的實際開展?！睠D〕A、耐心B、個性C、平等D、個體差異4、?深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的?進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出："全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要------來保障"。〔CD〕A、靠老師B、靠社會C、靠法制D、靠制度5、在施行"中小學(xué)繼續(xù)教育工程"中要把------放在突出地位?！睟C〕A、教育B、思想教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育五、多項〔5分〕1、中小學(xué)老師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：理、----、老師心理安康教育等?！睞BCD〕A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、老師職業(yè)道德2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建立的總體要求是：以、------重要思想為指導(dǎo)緊緊圍繞全面施行素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建立和思想教育?！睟CD〕A、"八榮八恥"B、毛思想C、理D、"3、在受教育者中進(jìn)展------的教育進(jìn)展理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育?！睟CD〕A、共產(chǎn)B、愛國C、集體D、4、申請認(rèn)定老師資格應(yīng)當(dāng)提交老師資格認(rèn)定申請表和以下證明和材料：----和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民或者工作、所畢業(yè)學(xué)校對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明?！睞BC〕A、B、證書或者老師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教法合格證5、為保護(hù)未成年人的身心安康促進(jìn)義務(wù)教育的施行維護(hù)未成年人的合法權(quán)益根據(jù)----制定了?制止使用童工規(guī)定??！睞CD〕A、B、教育法C、勞動法D、未成年人保護(hù)法六、簡答題1、中小學(xué)老師職業(yè)道德的根本內(nèi)容是？答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:?義務(wù)教育法?規(guī)定不得開除學(xué)生是由義務(wù)教育的性質(zhì)的目的是為保障學(xué)生承受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)迫性教育是所有適齡兒童、少年必須承受的教育不能因為學(xué)生違背學(xué)校理制度就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點上義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生假設(shè)嚴(yán)重違背學(xué)校理制度學(xué)校可給予其開除學(xué)籍的處分。一、單項〔在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的請將其代碼填寫在題后的括內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均無分。每題1分共30分〕1.老師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)使學(xué)生通過考慮積極探究融會貫穿地掌握所學(xué)的知識進(jìn)步分析問題和解決問題的才能。這屬于教學(xué)原那么中的〔〕。A.啟發(fā)性原那么B.理聯(lián)絡(luò)實際原那么C.因材施教原那么D.穩(wěn)固性原那么2.老師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或穩(wěn)固知識的屬于教學(xué)法中的〔〕。A.實驗法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法3.教學(xué)活動的根本組織形式是〔〕。A.個別教學(xué)制B.班級授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制4.在整個教育系統(tǒng)中居于中心地位的是〔〕。A.理B.德育C.教學(xué)D.效勞5.“原罪說〞認(rèn)為任何人天生即是有罪的他們的罪先天地來自其祖先這種主張屬于〔〕。A.遺傳B.環(huán)境C.輻合D.起源6.現(xiàn)行的初等義務(wù)教育在〔〕時開場普遍施行。A、第一次工業(yè)根本完成B、第二次工業(yè)根本完成C、第三次工業(yè)根本完成D、信息出現(xiàn)7.教育學(xué)成為一門學(xué)科的標(biāo)志是〔〕A、夸美紐斯的?大教學(xué)?B、的?教育?C、赫爾巴特的?普通教育學(xué)?D、杜威的?與教育?8.以下屬于教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)的是〔〕A、引發(fā)動機(jī)B、領(lǐng)會知識C、穩(wěn)固知識D、運(yùn)動知識9.以下哪一項屬于新課程改革中提出的課程"三維目的"？〔〕A、知識智力才能B、根本知識、根本技能、根底性學(xué)力C、知識與技能、過程與、情感態(tài)度與價值觀D、知識智力情感10.某工廠招用九年級在讀學(xué)生王某為員工此行為〔〕。A.違犯?老師法?B.違犯?義務(wù)教育法?C.觸犯?未成年人保護(hù)法?D.觸犯?刑法?11.德國教育家赫爾巴特針對教育目的提出〔〕A．社會本位思想B．個人本位思想C．社會效益思想D．教育無目的思想12.廣義的教育制度是指〔〕A．社會教育制度B．高等教育制度C．學(xué)校教育制度D．國民教育制度13.人格是指個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與別人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的〔〕。A.行為系統(tǒng)B.意識特點C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)14.對違背學(xué)校理制度的學(xué)生學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以〔〕。A.開除B.勸退C.批評教育D.記過處分15.在學(xué)生傷害事故處理中學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原那么是〔〕。A.公平原那么B.無過錯責(zé)任原那么C.嚴(yán)格責(zé)任原那么D.過錯責(zé)任原那么16.以下哪項主張表達(dá)了啟發(fā)性教學(xué)原那么？〔〕A．學(xué)不躐等B．各因其材C．開而弗達(dá)D．溫故而知新17.通常在教學(xué)過程中施行一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動親相關(guān)的測驗也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展自我評估或者憑老師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談進(jìn)展的評價是〔〕。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.正式評價D.非正式評價18.在認(rèn)知和技能領(lǐng)域中最常用的教學(xué)評價手段是〔〕。A.老師自編測驗B.課堂提問C.平時作業(yè)D.行為檢查單19.對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用的談話方式是〔〕。A.商討式B.訓(xùn)導(dǎo)式C.漸進(jìn)式D.談心式20.中學(xué)生心理安康教育主要是指中學(xué)生的青春教育和〔〕。A.心理咨詢B.心理障礙調(diào)適C.學(xué)生考試焦慮D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo)21.教育本質(zhì)的“雙重屬性說〞認(rèn)為教育本來具有〔〕雙重性質(zhì)。A.上層建筑和消費(fèi)力B.上層建筑和為階級斗爭效勞C.為階級斗爭效勞和為開展經(jīng)濟(jì)效勞D.為開展經(jīng)濟(jì)效勞和為促進(jìn)人的開展效勞22.坐巴士會暈車的人在乘船、乘火車時也有類似的反響這是〔〕。A.條件反射的消退B.條件反射的泛化C.條件反射的分化D.條件反射的習(xí)得23.學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是〔〕。A.老師的態(tài)度B.老師對學(xué)生的認(rèn)識C.學(xué)生對老師的認(rèn)識D.學(xué)生的認(rèn)知特點24.狼孩有著一種適應(yīng)性心理障礙其主要原因是〔〕A．缺乏營養(yǎng)B．遺傳因素C．狼的影響D．缺乏社會性刺激25.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變〞這是思維的〔〕。A.邏輯性B.性C.靈敏性D.廣泛性26.有的學(xué)生平時易受暗示、屈服于權(quán)威、按照別人的辦事、不擅長適應(yīng)緊急情況這類學(xué)生的性格類型屬于〔〕。A.場依存型占優(yōu)勢B.場型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型27.在課程內(nèi)容設(shè)計方面新一輪的根底教育課程改革的主要是〔〕。A.追崇科學(xué)世界B.回歸生活世界C.更多的科學(xué)世界較少的生活世界D.都不是28.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心開展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的開展任務(wù)這就是身心開展的〔〕。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性29.學(xué)生掌握數(shù)的概念時把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù)；又把實數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù);有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等這屬于〔〕。A.思維的抽象過程B.思維的詳細(xì)化過程C.思維的分類過程D.思維的概括過程30.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心開展的特點面向全體學(xué)生教書育人將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生〔〕促進(jìn)學(xué)生的全面開展。A.辯證分析問題的才能、創(chuàng)造才能和理才能B.團(tuán)隊合作的才能、創(chuàng)造才能和理才能C.溝通才能、創(chuàng)造才能和理才能D.考慮才能、創(chuàng)新才能和理才能二、多項〔在每題列出的備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的請將其代碼填寫在題后的括內(nèi)。錯選、多項選擇或少選均無分。每題2分共10分〕1.老師勞動的特點是〔〕。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.協(xié)作性2.學(xué)校咨詢的目的是〔〕。A.解除學(xué)生心理困擾B.使來訪的學(xué)生以后能處理類似的問題C.促使學(xué)生動輒尋求咨詢D.考察學(xué)生的語言表達(dá)才能3.開展的主要內(nèi)涵是〔〕。A.開展是有順序的、不可逆的B.可以保持相當(dāng)長時間的變化C.使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D.遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果4.教職工是學(xué)校理的根本形式其職責(zé)是〔〕。A.聽取校長工作審議學(xué)校重大問題提出和建議B.聽取和反響教職工對學(xué)校工作的團(tuán)結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)C.有關(guān)教職工福利的重要事項監(jiān)視校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作D.罷免校長5.開學(xué)初新來的黃老師通過調(diào)查、談話、自我介紹和小測驗來摸清學(xué)生的現(xiàn)有程度及個性差異以便理學(xué)生、安排日常教學(xué)。請問黃老師所作的評價不是〔〕。A.形成性評價B.診斷性評價C.配置性評價D.非正式評價三、判斷題(判斷以下每題的正誤正確的在題后括內(nèi)打“√〞；錯誤的打“×〞。每題1分共10分〕1.學(xué)者伊里奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想是制度化社會的重要表達(dá)?！病?.學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制校長由級人民依法聘任?！病?.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替完成作業(yè)?！病?.對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人、社會、家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們的安康開展創(chuàng)造有利條件。〔〕5.消費(fèi)力開展程度制約著學(xué)校課程的設(shè)計和教育內(nèi)容的豐富與更新?！病?.一般說來正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反響之間相似與相異的程度?！病?.一定時科學(xué)技術(shù)開展的程度是無法通過教育觀念反映出來的?！病?.多動癥是先天體質(zhì)上的原因。〔〕9.老師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑〞?！病?0.性經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響主要表如今經(jīng)濟(jì)制度制約和著教育的思想和為誰效勞的問題。〔〕四、闡述題〔要求：緊扣題意理聯(lián)絡(luò)實際條理清楚邏輯嚴(yán)闡述充分。每題10分共20分〕1.面對新課程改革結(jié)合實際談?wù)劺蠋熑绾伟l(fā)揮自己的主導(dǎo)作用？2.結(jié)合實際談?wù)劺蠋煈?yīng)如何維護(hù)自身的合法權(quán)益?五、材料分析題〔要求：緊扣題意理聯(lián)絡(luò)實際條理清楚邏輯嚴(yán)闡述充分。每題15分共30分〕1.某校地理教研組老師對本校地理課課程資源進(jìn)展了評價認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類而且全校地球儀只有六個與新課程要求的間隔較大課程資源缺乏課程開發(fā)困難較大。請用課程評價、課程資源理等有關(guān)理分析這一案例。2.某校語文老師對班級里犯錯誤的學(xué)生的處理是：犯了小錯誤就給大家唱支歌表示歉意；犯了大點的錯誤就去做件好事表示彌補(bǔ)；犯了比較嚴(yán)重的錯誤就寫一份“說明書〞說明當(dāng)時的心理活動。你對這位老師如此“懲罰〞學(xué)生有何感想？一、單項〔本大題共20小題每題2分共40分。在每題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的請將其代碼填在題后的括內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均不得分?！?.中國古代就有"不憤不啟不悱不發(fā)"這種啟發(fā)之說提出這一思想的是〔〕A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子2.1999年6月、頒發(fā)了?深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的?提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精和〔〕A.道德品質(zhì)B.強(qiáng)健體魄C.理才能D.創(chuàng)造才能3.?學(xué)記?中提出的"道而弗牽強(qiáng)而弗抑開而弗達(dá)"表達(dá)了教學(xué)的〔〕A.直觀性原那么B.穩(wěn)固性原那么C.啟發(fā)性原那么D.循序漸進(jìn)原那么4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A.備課B.上課C.練習(xí)復(fù)習(xí)D.考試5.老師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題要求學(xué)生答復(fù)并通過答復(fù)的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或穩(wěn)固知識的叫做〔〕A.講授法B.談話法C.討法D.實驗法6.老師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念良好的教育才能還要求具有一定的〔〕A.研究才能B.學(xué)習(xí)才能C.理才能D.交往才能7.從課程功能的角度可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和〔〕A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.理性課程8.班主任的指導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和〔〕A.專政型B.指導(dǎo)型C.型D.溺愛型9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？〔〕A.一B.二C.三D.四10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？〔〕A.社會文化B.精文化C.人文文化D.地方文化11.學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出〔〕A.判斷B.診斷C.評定D.評分12.當(dāng)前我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：教育、思想教育、道德教育和〔〕A.人生觀教育B.價值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理安康教育13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程其特殊性表如今認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和〔〕A.有差的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有指導(dǎo)的認(rèn)識D.有根本的認(rèn)識14.20世紀(jì)以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、化、多元化和〔〕A.個性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個別化D.教育權(quán)利的平等化15.教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、鼓勵作用和〔〕A.評價作用B.選拔作用C.作用D.主導(dǎo)作用16.老師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求老師正確理解學(xué)生全面開展與個性開展的關(guān)系全體開展與個體開展的關(guān)系以及〔〕A.智力開展與創(chuàng)造力開展的關(guān)系B.現(xiàn)實開展與將來開展的關(guān)系C.智力開展與體力開展的關(guān)系D.思想開展與心理開展的關(guān)系17.人的全面開展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面開展的唯一是〔〕A.保證學(xué)生身心的正常開展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧開展C.教育與消費(fèi)勞動相結(jié)合D.教育理與理相結(jié)合18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A.理解和研究學(xué)生B.教好與好學(xué)生C.估好個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19.老師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)展搜尋不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否那么就進(jìn)犯了學(xué)生的〔〕A.聲譽(yù)權(quán)B.人身權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)20.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心開展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的開展任務(wù)這就是身心開展的〔〕A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性二、填空題〔本大題共16個小題20個空每空1分共20分〕把答案填在題中的橫線上錯填、未填均不得分。21.教育性質(zhì)的根本因素是______。22.個體從生命開場到完畢的全生過程中生理和心理不斷向積極方面變化的過程稱之為_______。23.老師的個性、情緒、安康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為老師的_______。24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)歷為主以直接經(jīng)歷為_______。25.構(gòu)成思想品德的四個根本要素是知、情、意和_______。26.1939年蘇聯(lián)教育理家凱洛夫明確提出以_______理指導(dǎo)編寫?教育學(xué)?。27.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：_______、_______、分組教學(xué)和道爾頓制等。28.在德育的形式中同時涉及兩種道德不可兼得的情境或問題叫作_______。29.班級理的主要形式有：_______、平等理_______、和目的理。30.主張"有教無類"的古代教育家是_______。31.被稱為＂危險＂或＂心理斷乳＂的時發(fā)生在_______階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是_______。33.班主任是班級建立的設(shè)計者是班組組織的指導(dǎo)者又是班組人際關(guān)系的_______。34.開展個性是教育的理想進(jìn)展個性教育是教育的_______和真諦。35.教學(xué)過程中領(lǐng)會知識包括使學(xué)生_______和_______。36.師生關(guān)系在人格上是_______的關(guān)系在社會道德上是_______的關(guān)系。三、簡答題〔本大題共5個小題每題6分共30分〕37.學(xué)校教育在影響人的開展上具有哪些獨(dú)特的功能？38.教學(xué)的主要作用有哪些？39.簡述我學(xué)德育的根本原那么。40.對于大多數(shù)心理安康的學(xué)生而言心理安康教育的目的是？41.班集體對學(xué)生的教育作用表如今哪些方面？四、闡述題〔此題共1小題共10分〕42.聯(lián)絡(luò)實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理聯(lián)絡(luò)實際的原那么參一、1-5:DCCBB6-10:ADCCB11-15:ADCBA16-20:BCABD二、填空題21.經(jīng)濟(jì)制度22.個體身心開展23.老師人格特征24.根底25.行26.27.個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán)28.道德兩難29.常規(guī)理、理30.孔子31.高中32.蘇格拉倫33.藝術(shù)家34.本質(zhì)35.感知和理解36.平等、互相促進(jìn)三、簡答題37.答案要點：〔1〕學(xué)校教育按社會對個體的根本要求對個體開展的方向與方面作出社會性；〔2〕學(xué)校教育具有加速個體開展的特殊功能；〔3〕學(xué)校教育尤其是根底教育對個體開展的影響不僅具有即時的價值而且具有的價值；4〕學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能。38.答案要點：〔1〕教學(xué)是社會經(jīng)歷得以再消費(fèi)的一種主要手段；〔2〕教學(xué)為個人全面開展提供科學(xué)的根底和理；〔3〕教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部又是教育的根本途徑。39.答案要點：〔1〕導(dǎo)向性原那么；〔2〕疏導(dǎo)原那么；〔3〕尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么；〔4〕教育的一致性與連接性原那么；〔5〕因材施教原那么。40.答案要點：〔1〕針對大多數(shù)心理安康的學(xué)生而言心理安康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)預(yù)防心理障礙的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能人格的開展與完善?！?〕就有心理障礙的學(xué)生而言心理安康教育的目的是排除學(xué)生的心理障礙預(yù)防心理疾病的發(fā)生進(jìn)步學(xué)生的心理安康程度?！?〕針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)展心理咨詢與治療。41.答案要點：〔1〕有利于形成學(xué)生的群體意識；〔2〕有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)才能；〔3〕有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育才能。四、闡述題42.答案要點：1、理聯(lián)絡(luò)實際原那么的定義：理聯(lián)絡(luò)實際原那么是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)根底知識為主導(dǎo)從理與實際的聯(lián)絡(luò)上去理解知識注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題到達(dá)學(xué)懂會用、學(xué)以致用。2、理聯(lián)絡(luò)實際原那么的根本要求是：〔1〕書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)絡(luò)實際?！?〕重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識確實良才能?！?〕正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系?！?〕補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土。1．西方最早的教育著作?演說的教育?其作者者者是〔B〕A．柏拉圖B．昆體良C．夸美紐斯D．蘇格拉底2近代最早一部系統(tǒng)闡述教育問題的專著是〔C〕A．?教育?B．?教育漫話?C．?大教學(xué)?D．?普通教育學(xué)?3．"現(xiàn)代教育派"的代表人物是〔B〕A．洛克B．杜威C．斯賓塞D．夸美紐斯4．教學(xué)的根本組織形式〔A〕A．課堂教學(xué)B．個別教學(xué)C．小組教學(xué)D．現(xiàn)場教學(xué)5．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是〔B〕A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬戌癸丑學(xué)制6．在教育目的問題上法國教育家盧梭的主張表達(dá)了〔B〕A．社會本位思想B．個人本位思想C．社會效益思想D．教育無目的思想7．教育性質(zhì)的因素是〔C〕A．消費(fèi)力開展程度B．社會C．經(jīng)濟(jì)制度D．民族文化傳統(tǒng)8．只要人類社會存在就一定有教育這說明教育具有〔C〕A．歷史性B．階級性C．永久性D．繼承性9．德育原那么是有效地進(jìn)展德育工作必須遵循的〔D〕A．根本規(guī)律B．根本C．根本途徑D．根本要求10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔B〕A．備課B．上課C．個別輔導(dǎo)D．布置作業(yè)11．"強(qiáng)、平衡、不靈敏"的經(jīng)類型與以下哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)〔C〕A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)12．心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)?〔B〕A．開端B．中間C．終端D．外部13．識記過的內(nèi)容因消退原因完全不能再認(rèn)或是〔B〕A．暫時遺忘B．永久遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘14．"入芝蘭之室久聞不知其香"是〔C〕A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性15．以下哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?〔D〕A．線條透視B．空氣透視C．運(yùn)動視差D．視軸輻合16．注意的兩個最根本的特點是〔B〕A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性17．"一題多解演繹推理"是〔D〕A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維．D．發(fā)散思維18．"先天下之憂而憂后天下之樂而樂"是以下哪種情感?〔A〕A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感19．個人同時面臨兩種有意義的活動目的二選一的沖突是〔A〕A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是〔C〕A．無條件反射B．本能的行為C．第一信的條件反射D．第二信的條件反射1．B2．C3．B4．A5．B6．B7．C8．C9．D10．B11．C12．B13．B14．C15．D16．B17．D18．A19．A20．C1．狹義的教育制度是指〔D〕A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度2．教育科學(xué)體系中的根底學(xué)科是〔A〕A．教育學(xué)B．教育哲學(xué)C．教育社會學(xué)D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3．年、提出的教育工作方針是〔A〕A．教育必須為無產(chǎn)階級效勞必須與消費(fèi)勞動相結(jié)合B．教育必須為階級斗爭效勞必須與消費(fèi)勞動相結(jié)合C．教育必須為階級斗爭效勞必須與工農(nóng)業(yè)消費(fèi)相結(jié)合D．教育必須為無產(chǎn)階級效勞必須與社會理相結(jié)合4．我國當(dāng)前全面開展教育的組成部育、智育、體育、〔D〕A．美育B．勞動教育C．愛國教育D．美育、勞動教育5．教育永久性的是教育的〔D〕A．目的B．內(nèi)容C．D．功能6．我國公布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是〔A〕A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制7．學(xué)生在老師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學(xué)是〔C〕A．演示法B．練習(xí)法C．實驗法D．實習(xí)作業(yè)法8．老師是教育工作的組織者和指導(dǎo)者在教育過程中起〔C〕A．橋梁作用B．關(guān)鍵作用C．主導(dǎo)作用D．作用9．教育要適應(yīng)人的身心開展個別差應(yīng)做到〔B〕A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸10．"學(xué)而時習(xí)之"的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原那么是〔C〕A．啟發(fā)性原那么B．因材施教原那么C．穩(wěn)固性原那么D．量力性原那么11．"足智多謀隨機(jī)應(yīng)變"是思維的〔C〕A．廣闊性B．性C．靈敏性D．邏輯性12．看書時用紅色筆劃出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性？〔A〕A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性13．感受器在刺激物持續(xù)作用下引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是〔A〕A．感覺適應(yīng)B．感覺比照C．感覺互相作用D．理活動影響14．腦經(jīng)屬于以下哪一類經(jīng)？〔D〕A．交感經(jīng)B．副交感經(jīng)C．中樞經(jīng)D．周圍經(jīng)15．有預(yù)定目的用專門的識記是〔A〕A．有意識記B．無意識記C．意義識記D．機(jī)械識記16．長系列的材料中間部記憶的效果差兩端效果好這是由于中間部要受哪種抑制干擾？〔D〕A．前攝B．倒攝C．單一D．雙重17．遺傳素質(zhì)是才能開展的〔B〕A．動力系統(tǒng)B．自然前提C．心理根底D．核心成分18．年齡智商的公式是〔C〕A．IQ＝MA／CA×100％B．IQ＝CA／MA×100％C．IQ＝MA／CA×100D．IQ＝CA／MA×10019．人的認(rèn)識的傾向性是〔A〕A．興趣B．需要C．動機(jī)D．理想20。情緒情感是以下哪種選項關(guān)系的反映？〔C〕A．現(xiàn)實與人B．人與人C．現(xiàn)實與人的需要D．生理與心理需要1．D2．A3．A4．D5．D6．A7．C8．C9．B10．C11．C12．A13．A14．D15．A16．D17．B18．C19．A20．C1．傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是〔D〕A．杜威B．孔子C．夸美紐斯D．赫爾巴特2．教育科學(xué)體系中的根底學(xué)科是〔C〕A．心理學(xué)B．教育哲學(xué)C．教育學(xué)D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3．教育對經(jīng)濟(jì)制度起〔D〕A．促進(jìn)作用B．制約作用C．作用D．促進(jìn)或延緩作用4．人的開展主要是指人的〔C〕A．智力開展B．知識的增長C．身心開展D．體質(zhì)的增強(qiáng)5．劃分課的類型的根據(jù)是〔A〕A．課的任務(wù)B．課的內(nèi)容C．課的D．課的活動形式6．教學(xué)的根本組織形式是〔D〕A．個別教學(xué)B．分組教學(xué)C．模擬教學(xué)D．課堂教學(xué)7．思想品德形成的根底是〔B〕A．道德認(rèn)識B．活動和交往C．道德情感D．道德意志8．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是〔C〕A．作用B．指導(dǎo)作用C．紐帶和橋梁作用D．核心作用9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種〔B〕A．延伸B．必要補(bǔ)充C．開展D．改革形式10．學(xué)生的主體性最主要地表達(dá)在〔C〕A．自覺性B．性C．創(chuàng)造性D．能動性1．D2．C3．D4．C5．A6．D7．B8．C9．B10c一、1、在西方教育史上被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是〔〕A．赫爾巴特B．盧梭C．洛克D．杜威2、人力資本理說明了〔〕A．教育對經(jīng)濟(jì)開展的促進(jìn)作用B．經(jīng)濟(jì)開展程度對教育的制約作用C．對教育的制約作用D．教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3、人的身心開展的年齡特征說明了個體的開展具有〔〕A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差4、"理想和將來"是人生哪個階段的重要特征〔〕A．童年B．少年C．青年D．成年5、指出的實現(xiàn)人的全面開展的唯一是〔〕A．理聯(lián)絡(luò)實際B．教育與社會理結(jié)合C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與消費(fèi)勞動相結(jié)合6、編寫教科書的直接根據(jù)和衡量各科教學(xué)的主要是〔〕A．課程B．課程C．課程方案D．課程目的7、我國義務(wù)教育階段的課程方案應(yīng)該具有三個特征是〔〕A．強(qiáng)迫性根底性科學(xué)性B．強(qiáng)迫性普遍性科學(xué)性C．科學(xué)性普遍性根底性D．強(qiáng)迫性普遍性根底性8、?學(xué)記?中的"道而弗牽強(qiáng)而弗抑開而弗達(dá)"所說明的教學(xué)原那么是〔〕A．循序漸進(jìn)原那么B．直觀性原那么C．啟發(fā)性原那么D．因材施教原那么9、老師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)展示范實驗指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的是〔〕A．練習(xí)法B．演示法C．實驗法D．發(fā)現(xiàn)法10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法而按學(xué)生的才能或?qū)W習(xí)成績編班這是〔〕A．外部組B．內(nèi)部組C．設(shè)計教學(xué)法D．道爾頓制11、構(gòu)造化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的〔〕A．內(nèi)容型策略B．形式型策略C．型策略D．綜合型策略12、德育過程構(gòu)造的構(gòu)成要素是〔〕A．教育者受教育者B．教育者受教育者教育內(nèi)容C．教育者受教育者教育內(nèi)容德育D．教育者受教育者德育環(huán)境13、"學(xué)會關(guān)心"是以下哪些德育形式所強(qiáng)調(diào)的〔〕A．認(rèn)知形式B．諒解形式C．價值澄清形式D．社會模擬形式14、把對集體的理和對個別的理結(jié)合起來的班級理方式是〔〕A．常規(guī)理B．目的理C．平行理D．理15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A．理解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學(xué)生的教育工作D．統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題1、教育學(xué)作為一個學(xué)科的標(biāo)志是＿＿＿＿。2、教育對消費(fèi)力的促進(jìn)作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再消費(fèi)勞動力和＿＿＿＿。3、學(xué)習(xí)教育對個體開展的影響不僅具有即時價值而且具有＿＿＿＿價值。4、19年結(jié)合國大會通過的?兒童權(quán)利公約?的核心精是＿＿＿＿。5、我國的教育目的的理根底是＿＿＿＿。6、當(dāng)前施行素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的＿＿＿＿和社會理才能為重點。7、老師職業(yè)的特點在于＿＿＿＿。8、在我國課程詳細(xì)表現(xiàn)為課程方案、＿＿＿＿和教科書。9、施行全面開展教育的根本途徑是＿＿＿＿。10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程是實現(xiàn)＿＿＿＿的過程。11、老師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀另一類是＿＿＿＿。12、教學(xué)工作的根本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。13、德育過程的根本矛盾是＿＿＿＿與學(xué)生已有程度之間的矛盾。14、馬卡連柯說"要盡量多地要求一個人也要盡可能多尊重一個人"。這句話說明的德育原那么是＿＿＿＿。15、班主任是班級的組織者、指導(dǎo)者和＿＿＿＿。三、判斷題1、當(dāng)代教育的開展中教育和非教育的界限逐漸淡化?！病?、少年是多事之秋心理學(xué)家稱之為"危險"因此對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看?！病?、一定社會的制度著教育目的的性質(zhì)消費(fèi)力開展程度著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格?！病?、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系?！病?、課程目確實實定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容?！病?、在泰勒的課程原理和評價原理根底上涉及的課程評價形式是目的離評價形式?！病?、分組教學(xué)是為了克制班級授課制的弊端而提出的因此比班級授課制優(yōu)越?！病?、德育的過程具有多端性?！病?、根據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知形式進(jìn)展道德教育主要用的是道德兩難故事法?！病?0、班級理應(yīng)該以學(xué)生為核心建立學(xué)生為本的班級理機(jī)制。〔〕四、簡答題1、試述當(dāng)代教育化的表現(xiàn)。2、老師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。3、簡述教學(xué)過程的構(gòu)造。4、試述備課的根本內(nèi)容和要求。5、認(rèn)知性道德開展形式施行的和策略有哪些？五、闡述題1、以"我們的思想"為主題設(shè)計一個主題班會活動方案。參一、1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B二、填空題1、夸美紐斯的?大教學(xué)?2、教育再消費(fèi)科學(xué)知識3、4、學(xué)生是的社會個體有的法律地位享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利受到社會的特別保護(hù)。5、人的全面開展學(xué)說6、創(chuàng)新7、職業(yè)角色的多樣化8、教學(xué)大綱9、學(xué)校教育10、學(xué)生身心開展11、模象直觀12、作業(yè)檢查與修改13、社會通過老師向?qū)W生提出的道德要求14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合15、教育者三、判斷題1、√2、×3、√4、×5、×6、×7、×8、√9、√10、√四、簡答題1、一方面它追求所有人都受到同樣的教育包括教育起點的時機(jī)均等甚至教育結(jié)果的均等。另一方面教育化追請教育的化。2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；理者角色；朋友角色；研究者角色。3、引起學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識；穩(wěn)固知識；運(yùn)用知識；檢查知識。4、鉆研；理解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度方案〔學(xué)教學(xué)進(jìn)度方案課題方案課時方案〕。5、〔1〕理假設(shè)〔A道德開展B道德教育〕；〔2〕圍繞道德兩難問題的小組討〔A道德兩難問題及其設(shè)計B道德討中的引入性提問C道德討中的深化性提問〕；〔3〕簡要的評〔A認(rèn)知形式的缺陷B認(rèn)知形式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示〕。五、闡述題3、班主任張某以加強(qiáng)班級理和嚴(yán)肅校紀(jì)班風(fēng)為由在班級制度中作出了如下規(guī)定：學(xué)生上課遲到一次罰款1元曠課一次罰款2元不按時完成作業(yè)罰款3元損壞公物罰款10—200元吸煙、酗酒、打架斗毆罰款20—100元。班里的一些同學(xué)已相繼向張某繳納了罰款。請分析張某的行為是否違犯老師職業(yè)道德。為？答：張某的行為違犯了老師職業(yè)道德老師不得罰款。老師在所從事的教育教學(xué)活動中嚴(yán)格按照??和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動符合法制化做到依法執(zhí)教?，F(xiàn)實中不少老師沿襲了舊的教育方式和教育手段在從教過程中自覺和不自覺地進(jìn)犯了青少年學(xué)生的權(quán)益出現(xiàn)了、犯法的現(xiàn)象反映了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問題。如：老師隨意批評、責(zé)備學(xué)生；老師采用各種方式體罰學(xué)生等。江同志在的十五大中指出：“要進(jìn)一步擴(kuò)大健全法制依法治國建立法制。〞并進(jìn)一步闡述：“依法治國就是廣闊人民在的指導(dǎo)下按照和法律規(guī)定通過各種途徑和形式理事務(wù)理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)理社會事務(wù)保證各項工作都依法進(jìn)展逐步實現(xiàn)的制度化、法律化使這種制度和法律不因指導(dǎo)人的改變而改變不因指導(dǎo)人看法和注意力的改變而改變。〞這是我們指導(dǎo)全國人民治理的根本方略是開展經(jīng)濟(jì)的客觀需要是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志是長治久安的重要保障。教育是興國之根底強(qiáng)國之支柱。老師從事教育工作首先要依法從事教育教學(xué)活動依法行使教書育人的權(quán)利履行老師法定的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任以實現(xiàn)依法理教育事務(wù)保證老師在教書育人的活動中依法進(jìn)展不因指導(dǎo)人的改變而改變。教育的是進(jìn)步人的素質(zhì)教育的根本任務(wù)和主要功能是進(jìn)步全民族的素質(zhì)。老師職業(yè)勞動任務(wù)是教書育人對人進(jìn)展素質(zhì)教育。老師只有做到了依法執(zhí)教才能更好地為培養(yǎng)依法治國的人才才能迅速進(jìn)步全民族的法律意識。我國現(xiàn)有1000萬老師大軍他們兢兢業(yè)業(yè)、努力工作在教書育人的崗位上為我國的教育事業(yè)和現(xiàn)代化建立作出了珍貴的奉獻(xiàn)涌現(xiàn)出一大批全國的十杰老師和師德典范。但是還相當(dāng)數(shù)量的老師法律意識不強(qiáng)既不學(xué)法又不懂法更不執(zhí)法有的幫學(xué)生考試有的導(dǎo)學(xué)生看書籍、錄像有的采用各種體罰學(xué)生的方式等等。都說明這些老師依法執(zhí)教的意識還較淡薄必須加強(qiáng)有關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。一、填空題1、節(jié)假日補(bǔ)課是明制止的是一種行為。2、老師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、申請認(rèn)定老師資格者的普通話程度測試等級要在二級乙等以上。4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)老師的權(quán)利和義務(wù)。5、老師的考核應(yīng)當(dāng)堅持全面考核以工作成績?yōu)橹髯龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。6、所謂老師德性是指老師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精品質(zhì)。7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。9、?教育法?規(guī)定建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。10、?義務(wù)教育法?規(guī)定、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年承受義務(wù)教育的權(quán)利。11、施行教育行政處分的除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外必須是級以上人民的教育行政部門。12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備平安狀況應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。13、參加老師資格考試有行為的其考試成績作廢3年內(nèi)不得再次參加老師資格考試。14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)效勞營業(yè)場所。15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)不得隨意開除學(xué)生。二、單項1、"學(xué)校下學(xué)年生源銳減老師嚴(yán)重超編不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！"這種違背了--?！睟〕A、?學(xué)校理?B、?老師法?2、老師之間要"謙虛慎重尊重同志互相學(xué)習(xí)互相幫助維護(hù)其他老師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)共創(chuàng)文明校風(fēng)"。這是師德教育的--。〔A〕A、"雙贏"協(xié)作原那么B、和平共處原那么3、中小學(xué)老師職業(yè)道德建立在老師對待教育事業(yè)的較高道德目的是--?！睞〕A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守為人師表積極進(jìn)取。4、聘任或任命老師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任每一任一般為--?！睟〕A、三年B、三至五年5、?老師法?于____起開場施行.(B)A、1995年9月10日B、1994年1月1日三、單項選擇〔5分〕1、?教育法?自〔B〕之日起開場施行。A、1990年9月1日B、1995年9月1日2、?義務(wù)教育法?是1986年4月12日〔B〕第三十八公布的。A、B、3、實行〔A〕制度：中國公民凡遵守和法律熱愛教育事業(yè)具有良好的思想品德具備本法規(guī)定的或者經(jīng)老師資格考試合格有教育教學(xué)才能經(jīng)認(rèn)定合格的可以獲得老師資格。A、老師資格B、老師競聘上崗4、〔A〕是全面貫徹的教育方針的根本保證是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建立和思想教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建立B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建立5、〔A〕凡遵守和法律熱愛教育事業(yè)具有良好的思想品德具備?老師法?規(guī)定的或者經(jīng)老師資格考試合格有教育教學(xué)才能經(jīng)認(rèn)定合格的可以獲得老師資格。A、中國公民B、世界公民四、雙選題〔5分〕1、義務(wù)教育法總那么第一條規(guī)定為了保障適齡兒童、少年承受義務(wù)教育的權(quán)利保證義務(wù)教育的施行進(jìn)步全民族素質(zhì)根據(jù)制定本法〔AB〕A.B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.預(yù)防未成年人犯罪法2、新義務(wù)教育法規(guī)定施行義務(wù)教育不收〔AB〕。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.書費(fèi)D.住宿費(fèi)3、老師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)______對待學(xué)生關(guān)注學(xué)生的______因材施教促進(jìn)學(xué)生的實際開展。〔CD〕A、耐心B、個性C、平等D、個體差異4、?深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的?進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出："全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要------來保障"?！睠D〕A、靠老師B、靠社會C、靠法制D、靠制度5、在施行"中小學(xué)繼續(xù)教育工程"中要把------放在突出地位?！睟C〕A、教育B、思想教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育五、多項〔5分〕1、中小學(xué)老師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：理、----、老師心理安康教育等?！睞BCD〕A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、老師職業(yè)道德2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建立的總體要求是：以、------重要思想為指導(dǎo)緊緊圍繞全面施行素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建立和思想教育?！睟CD〕A、"八榮八恥"B、毛思想C、理D、"3、在受教育者中進(jìn)展------的教育進(jìn)展理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。〔BCD〕A、共產(chǎn)B、愛國C、集體D、4、申請認(rèn)定老師資格應(yīng)當(dāng)提交老師資格認(rèn)定申請表和以下證明和材料：----和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民或者工作、所畢業(yè)學(xué)校對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明?！睞BC〕A、B、證書或者老師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教法合格證5、為保護(hù)未成年人的身心安康促進(jìn)義務(wù)教育的施行維護(hù)未成年人的合法權(quán)益根據(jù)----制定了?制止使用童工規(guī)定??！睞CD〕A、B、教育法C、勞動法D、未成年人保護(hù)法六、簡答題1、中小學(xué)老師職業(yè)道德的根本內(nèi)容是？答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:?義務(wù)教育法?規(guī)定不得開除學(xué)生是由義務(wù)教育的性質(zhì)的目的是為保障學(xué)生承受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)迫性教育是所有適齡兒童、少年必須承受的教育不能因為學(xué)生違背學(xué)校理制度就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點上義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生假設(shè)嚴(yán)重違背學(xué)校理制度學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。2021年中小學(xué)老師考試快速進(jìn)步之選擇百題1.1903年在出版第一本?教育心理學(xué)?的心理學(xué)家是(1.1)A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[A]2.20世紀(jì)60年代初在美起課程改革運(yùn)動的著名心理學(xué)家是(1.2)A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[D]3.已有研究說明兒童口頭語言開展的關(guān)鍵一般在(2.1)A．2歲B．4歲C．5歲以前D．1—3歲[A]4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵在(2.2)A．2-3歲B．4歲C．5歲以前D．1—3歲[B]5.人格是指個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與別人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的A．行為系統(tǒng)B．意識特點C．綜合心理特征D．品德與修養(yǎng)[C]6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)A．控制B．根本看法C．改造D．意識[D]7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中〔憑借經(jīng)歷〕而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(3.1)A．地升華B．發(fā)揮C．表現(xiàn)D．持久的變化[D]8.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯誤過程中形成了穩(wěn)定的A．才能B．技能C．興趣D．刺激—反響聯(lián)結(jié)[D]9.提出經(jīng)典條件反射作用理的巴甫洛夫是A．蘇聯(lián)心理學(xué)家B．心理學(xué)家C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D．英國醫(yī)生[C]10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是著名心理學(xué)家A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克[C]11.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為(4.1)A．社會動機(jī)與個人動機(jī)B．工作動機(jī)與進(jìn)步動機(jī)C．高尚動機(jī)與低級動機(jī)D．交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)[C]12.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機(jī)可稱為A．近景的直接動性機(jī)B．興趣性動機(jī)C．情趣動機(jī)D．直接性動機(jī)[A]13.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作A．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B．社會性動機(jī)C．間接性動機(jī)D．志向性動機(jī)[A]14.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱作A．外部學(xué)習(xí)動機(jī)B．需要學(xué)習(xí)動機(jī)C．學(xué)習(xí)動機(jī)D．隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī)[C]15.由于外部因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作A．外部學(xué)習(xí)動機(jī)B．因性學(xué)習(xí)動機(jī)C．強(qiáng)化性動機(jī)D．鼓勵性學(xué)習(xí)動機(jī)[A]16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移是指一種學(xué)習(xí)對(5.1)A．另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)．對活動的影響C．對記憶的促進(jìn)D．對智力的影響[A]17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚[A]18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中有一種是錯誤的。A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B．情感遷移C．知識與技能遷移D．氣質(zhì)遷移[D]19.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：A．形式訓(xùn)練遷移說B．同化學(xué)習(xí)遷移說C．經(jīng)歷類化遷移說D．認(rèn)知構(gòu)造遷移說[A]20.知識是個體通過與環(huán)境互相作用后獲得的(6.1)A．感受與體驗B．前人經(jīng)歷C．記憶的內(nèi)容D．信息及其組織[D]21.由于反映活動的形式不同知識可以分為陳述性知識與A．程序性知識B．實用的知識C．直觀的知識D．可應(yīng)用的知識[A]22.在實際教學(xué)過程中知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和A．言語直觀B．形象直觀C．感知直觀D．表象直觀[A]23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和A．長時記憶B．內(nèi)隱記憶C．操作記憶D．形式記憶[A]24.短時記憶的容量A．較大B．沒有限制C．非常之小D．為7土2個組塊[D]25.遺忘的進(jìn)程是不平衡的呈現(xiàn)的是A．時快時慢B．快者愈快C．先快后慢D．先慢后快[C]26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．弗洛伊德[A]27.所謂的及時復(fù)習(xí)應(yīng)該是指A．在學(xué)習(xí)完畢立即復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好C．在大面積遺忘開場之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)[A]28.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度知識學(xué)習(xí)可以分為符學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是A．巴甫洛夫B．艾賓浩斯C．斯金納D．?馮特[B]30.通過學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的操作活動方式被稱作(7.1)A．操作技能B．技巧C．操作才能D．才能[A]31.通過學(xué)習(xí)而形成的合法那么的心智活動方式即是A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序[A]32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了進(jìn)步學(xué)習(xí)效果和效率有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的(8.1)A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)方案C．可行方案D．思維程序[A]33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和A．記憶策略B．資源理策略C．思維策略D．學(xué)習(xí)[B]34.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)方案、施行自我監(jiān)視以及自我調(diào)控的策略一般稱為A．智力技能B．學(xué)習(xí)自覺性C．元認(rèn)知策略D．自我意識[C]35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個A．新的理解B．不同的見解C．認(rèn)知策略D．類比或表象等[D]36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案由A．意識和才能構(gòu)成B．規(guī)那么和技能構(gòu)成C．認(rèn)知策略構(gòu)成D．經(jīng)歷和構(gòu)成[B]37.問題是給定信息和要到達(dá)目的之間有某些障礙需要被克制的(9.1)A．刺境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點[A]38.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會價值的的A．智力技能B．思維品質(zhì)C．思維程序D．才能或特性[D]39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和A．思維程序B．調(diào)查研究C．驗證假設(shè)D．證假設(shè)[C]40.一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是(10.1)A．與生俱來的B．在先天因素根底上形成的C．是理鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形成的[D]41.品德是個體根據(jù)一定的社會道德行為行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向它是A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的C．時穩(wěn)時變的D．比較穩(wěn)定的[D]42.內(nèi)化是指在思想觀點上與別人的思想觀點一致將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體構(gòu)成一個完好的A．新觀點B．認(rèn)知構(gòu)造C．策略系統(tǒng)D．價值體系[D]43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動承受別人的影響使自己的態(tài)度和行為A．與別人根本一樣B．與大家保持一致C．被別人認(rèn)可D．與別人相接近[D]44.與依從相比認(rèn)同更深化一層它不受外界壓力控制行為具有一定的A．自覺性主動性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會性D．內(nèi)化性和意志性[A]45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的A．知識經(jīng)歷B．觀念和信念C．道德認(rèn)識D．道德觀[B]46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗是A．態(tài)度的核心成分B．動力性成份C．非智力成分D．內(nèi)化了的成份[A]47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反響的A．行為方式B．意向或意圖C．行為習(xí)慣D．語言或行為[B]48.心理安康表現(xiàn)為個人具有生命的活力積極的內(nèi)心體驗和良好的(11.1)A．社會適應(yīng)B．社會化人格C．精相貌D．精狀態(tài)[A]49.心理安康的人可以有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的A．積極的社會功能B．應(yīng)有的責(zé)任才能C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D．道德精相貌[A]50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和A．怪異觀念B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫洗手D．強(qiáng)迫恐懼[B]51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作假設(shè)不這樣想不這樣做他就會A．事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮[D]52.恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的A．嚴(yán)重懼怕B．原因不明地懼怕C．非理性懼怕D．持久性地懼怕[C]53.性偏向是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)如過度手、迷戀書刊、早戀、不當(dāng)性、輕度性別認(rèn)同困難等一般A．不容易矯正B．容易矯正C．不屬于性心理障礙D．也屬于心理障礙[C]54.教學(xué)目的是預(yù)學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的(12.1)A．思維品質(zhì)B．學(xué)習(xí)內(nèi)容C．學(xué)習(xí)結(jié)果D．知識技能[C]55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目的根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為A．假設(shè)干等級B．五個等級C．三個等級D．四個等級[B]56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是內(nèi)在的A．信息加工B．智力活動C信息輸入D．心理變化[D]57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目的逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的A．各種智力活動B．各種子目的C．各種課堂行為D．教學(xué)階段[B]58.領(lǐng)會超越了單純的記憶代表最低程度的A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動C．復(fù)雜記憶D．理解[D]59.有些課題主要包含高度有構(gòu)造的知識和技能〔如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等〕假設(shè)教學(xué)目的是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能那么宜于采用A．以老師為中心的講授策略B．師生互動策略C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略[A]60.在情境教學(xué)中教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境它與現(xiàn)實問題情境A．有所不同B．相類似C．有一定聯(lián)絡(luò)D．沒有必然聯(lián)絡(luò)[B]61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替A．老師的主導(dǎo)教學(xué)B．完成作業(yè)C．家庭作業(yè)D．個別課堂練習(xí)[A]62.掌握學(xué)習(xí)理認(rèn)為學(xué)生才能上的差異并不能他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容而是在于他們A．學(xué)習(xí)積極性B．學(xué)習(xí)自覺性C．要花多少時間D．智力程度[C]63.研究說明學(xué)生的安排對于學(xué)生承受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果A．有影響B(tài)．沒有影響C．幾乎沒有影響D．有本質(zhì)性影響[A].在教學(xué)程序中老師安排的程序性事項就是A．教學(xué)程序B．教學(xué)過程C．教學(xué)事項D．教學(xué)[C]65.向?qū)W生提示教學(xué)目的使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和以免A．迷失方向B．錯用C．措手不及D．產(chǎn)生焦慮[A]66.課堂理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)展具有(13.1)A．維持動機(jī)作用B．促進(jìn)和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能[B]67.老師的指導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有A．一定的幫助B．較弱的影響C．間接的影響D．直接的影響[D]68.班級的大小是影響課堂理的一個A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素[C]69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體但成員間尚無共同活動的A．目的和內(nèi)容B．共同語言C．深沉友誼D．約束力量[A]70.集體那么是群體開展的A．最終結(jié)果B．中間環(huán)節(jié)C．目的D．階段[D]71.結(jié)合群體的成員已有共同目的的活動但活動還A．只具有個人的意義B．小集團(tuán)意義C．依賴興趣的作用D．沒有意義[A]72.群體會形成群體壓力對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生A．極大的影響B(tài)．不大的影響C．積極的影響D．消極的影響[A]73.在群體壓力下成員有可能放棄自己的而采取與大多數(shù)人一致的行為這就是A．集體觀念B．從眾C．服從大D．集體凝聚[B]74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生一般認(rèn)為有兩個原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的是正確的覺得別人提供的信息A．是權(quán)威B．將有助于他C．旁觀者的D．是客觀的[A]75.課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生A．性感染B．互相監(jiān)視C．互相幫助D．遵守紀(jì)律[A]76.群體是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)那么包括成文的正式和A．不成文的非正式B．和口頭的C．潛意識遵循的D．不成文的被動[A]77.群體通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致并為學(xué)生的課堂行為劃定了A．方向和范圍B．方向C．范圍D．紀(jì)律約束[A]78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和和諧A．態(tài)度一致B．行動一致C．觀點趨同D．互相理解與扶持[B]79.人際排擠的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和A．行動對抗B．不團(tuán)結(jié)、不信任C．拉幫結(jié)伙D．互相為難[A]80.研究說明間隔的遠(yuǎn)近交往的頻率態(tài)度的相似性個性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排擠的A．主要因素B．輔助因素C．外部互動因素D．環(huán)境因素[A]81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂也會形成不同老師的A．教學(xué)風(fēng)格B．組織教學(xué)C．氣氛區(qū)D．教學(xué)氣氛[C]82.人際交往過程必須以一定的符系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)其主要交往工具是語言符系統(tǒng)和A．暗示影響系統(tǒng)B．非語言符系統(tǒng)C．文字符系統(tǒng)D．情感感染[B]83.人際關(guān)系是人與人之間在互相交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A．感情關(guān)系B．心理間隔C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系[B]84.人際關(guān)系的形成與變化取決于交往雙方A．修養(yǎng)和處世B．身份和地位C．交往方式與D．需要滿足的程度[D]85.吸引與排擠、合作與競爭是課堂里主要的A．人際關(guān)系B．對立統(tǒng)一關(guān)系C．心理互動過程D．人與人的矛盾[A]86.合作是實現(xiàn)課堂理促進(jìn)功能的A．必要條件B．輔助條件C．重要表現(xiàn)D．主要過程[A]87.競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能力爭按優(yōu)勝使自己的成績超過對手的適度競爭不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系而且還會A．進(jìn)步學(xué)習(xí)和工作效率B．養(yǎng)成競爭意識C．導(dǎo)致老師理公正D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作[A]88.競爭有可能會使一部學(xué)生過度緊張和焦慮容易無視活動的A．積極價值B．創(chuàng)造性功能C．內(nèi)在價值和創(chuàng)造性D．真正目的[C].課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的A．監(jiān)控與理B．準(zhǔn)那么與控制C．限制性影響D．限制與[B]90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合形式就是A．課堂情境B．課堂構(gòu)造C．課堂形勢D．課堂教學(xué)[B]91.課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最根本的日常A．課堂約定B．課堂行為準(zhǔn)那么C．課堂紀(jì)律D．課堂行為[B]92.分配學(xué)生時老師最值得關(guān)心的是A．對課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生聽課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響[D]93.課堂情境構(gòu)造包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A．教室的布置B．老師的行為表現(xiàn)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D．學(xué)生的分配[D]94.課堂教學(xué)構(gòu)造包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和A．教學(xué)過程的規(guī)劃B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計C．教學(xué)的施行D．教學(xué)的選擇[A]95.對于消極的課堂行為采用適當(dāng)?shù)膽土PA．也是不行的B．也是的C．也是不必要的D．是必要的[D]96.編制課程表時盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科A．隨機(jī)安排B．分類安排C．集中安排D．交織安排[D]97.長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科使大腦皮層的同一部位承受同一種刺激會導(dǎo)致A．興趣形成B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩[D]98.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為和道德不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)一般稱作A．心理異常B．不適應(yīng)表現(xiàn)C．不良表現(xiàn)D．問題行為[D]99.班級里學(xué)習(xí)成績差生和后進(jìn)生有問題行為學(xué)生A．也全都有問題行為B．沒有問題行為C．只有問題行為萌芽D．也有問題行為[D]100.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作A．沖動型問題行為B．?dāng)_亂性的問題行為C．多動型問題行為D．自律障礙行為[B]101.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)A．作出分析B．作出判斷C．進(jìn)展評估D．作出決策[D]102.測量首先要根據(jù)某種和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為A．一種量值B．一種題型C．某種題型D．多種題型[A]103.測驗是測量一個行為樣本的A．根本過程B．全部過程C．主要過程D．系統(tǒng)程序[D]104.為了減少誤差測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套A．嚴(yán)格規(guī)那么B．系統(tǒng)規(guī)那么C．規(guī)那么D．系統(tǒng)程序[D]105.對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)最常用的教學(xué)評