淺談校長管理水平的提高

淺談校長管理水平的提高新化縣瑯塘鎮(zhèn)楊木洲中學(xué)周劍龍內(nèi)容摘要：深化農(nóng)村教學(xué)改革，校長首先要更新教育管理理念，提高管理水平。本文圍繞校長在新形勢下，如何去落實(shí)教師觀、學(xué)生觀、和諧觀來提升管理能力進(jìn)行了闡述。作為農(nóng)村學(xué)校校長要改變辦學(xué)觀念，適應(yīng)國家教育的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生和教師的創(chuàng)新、合作與和諧，有力挖掘教師和學(xué)生的潛能，重視“過程管理”，堅(jiān)持以人為本，做到求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：更新理念；有效管理；不斷提高創(chuàng)新校長

農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路同樣決定著一所學(xué)校的辦學(xué)方向。校長的觀念、管理思想和管理模式，決定著學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)程。想正確行使自己的權(quán)利，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生和教師的創(chuàng)新，作為一校之長，務(wù)必做到：轉(zhuǎn)變在觀念上，落實(shí)在管理中。一、摒棄傳統(tǒng)的教師觀創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，只要開發(fā)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才。作為校長必須更新管理理念，擺脫單一追求升學(xué)率的思維模式。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，真正的質(zhì)量不僅要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。顯然，校長必須樹立只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生的教師觀。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師是校長的責(zé)任。一名優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)具備崇高的人格魅力；其次，應(yīng)當(dāng)既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生潛力的開發(fā)者、創(chuàng)造思維的引導(dǎo)者、實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。沒有教師自身素質(zhì)的提高，沒有教師駕馭創(chuàng)造教育的得心應(yīng)手的本領(lǐng)，就不可能有具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。因而，校長要重視對(duì)教師的“過程管理”。深入課堂，多聽幾節(jié)課，去看看教師在課堂中是否把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來了，是否把傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神結(jié)合起來了。校長應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，管理教師“教”的目的，是促進(jìn)教師及時(shí)更新教育觀念，在教學(xué)方法的改革上下功夫，讓新思想，新觀念盡快進(jìn)入課堂，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)見，讓學(xué)生的知識(shí)與思維碰撞出智慧的火花，從而體會(huì)成功的愉悅感。校長要用發(fā)展的眼光對(duì)教師實(shí)施管理。評(píng)價(jià)一位教師，評(píng)價(jià)一堂好課，要以教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么為依據(jù)。既要看教師的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況，又要看教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練、行為養(yǎng)成和思維培養(yǎng)的力度等，也就是以學(xué)生的發(fā)展作為管理的出發(fā)點(diǎn)。如果我們還停留在考試管理、分?jǐn)?shù)排隊(duì)上面，那我們的教育管理會(huì)毫無意義。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，社會(huì)節(jié)奏加快，各種社會(huì)思潮對(duì)校園的沖擊是前所未有的，青年學(xué)生又是最容易接受新事物而又被其左右的群體，管理者再用一種封閉性的觀點(diǎn)和辦法對(duì)學(xué)生簡單地說“不”或“允許”與“不允許”，收效肯定是甚微的，所以，用發(fā)展的眼光來實(shí)施管理是理所當(dāng)然的，行之有效的。校長還要幫助教師提高思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和能力，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師自覺地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時(shí)也會(huì)打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近。改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體制。以成績、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式既害學(xué)生又害教師。發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)不僅會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時(shí)引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并大膽參與到教育變革的創(chuàng)新實(shí)踐中來。校長要為提高教師知識(shí)和心理水平開綠燈。加里寧說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生”。教師必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念。有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。教師必須具有終身教育的思想和觀念。學(xué)校教育是終身教育的起點(diǎn)，是為繼續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備和打基礎(chǔ)。因此，教師對(duì)課程內(nèi)容的確定，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)充分反應(yīng)終身教育的思想。教師必須具有廣博精深的文化專業(yè)知識(shí)和理論。未來的競爭是人才的競爭，人才的競爭必然會(huì)導(dǎo)致教育的競爭，而教育的競爭實(shí)際上是教師素質(zhì)的競爭。因此，教師要從現(xiàn)在的“單一型”向“全能型”發(fā)展，像陶行知所倡導(dǎo)的那樣做到“博專結(jié)合，博中求專”，成為德才兼?zhèn)?、一專多能的?fù)合型教師，在教學(xué)水平上則要具有開拓創(chuàng)新能力。教師必須具有較強(qiáng)的教育科研能力。教學(xué)過程，實(shí)際上就是科學(xué)研究的過程。教師不僅要學(xué)會(huì)分析、鉆研和思考，而且必須會(huì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)寫教育研究論文。必須完成由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。教師必須熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教師要轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識(shí)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段、方法。二、樹立全新的學(xué)生觀。校長要樹立只要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生也都是好學(xué)生的學(xué)生觀。西方國家普遍認(rèn)為，21世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)有：懂得如何學(xué)習(xí)，能夠依據(jù)自己的需要去辨別、組織和使用一切學(xué)習(xí)資源；具有創(chuàng)造性、能夠綜合和組合各種信息，具備從各個(gè)不同的角度去分析問題的能力，能夠與人共享知識(shí)和學(xué)習(xí)。未來的社會(huì)是知識(shí)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)習(xí)化的社會(huì)，對(duì)學(xué)生的教育我們不僅要在智力上發(fā)展他們，更要在情感、態(tài)度、習(xí)慣、人格等方面去影響他們，使他們永遠(yuǎn)保持旺盛的求知欲。開發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和為具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新教育認(rèn)為，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，不一定是全優(yōu)生、高分者，只要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生也都是好學(xué)生。所以，校長要領(lǐng)導(dǎo)教師樹立起面向全體學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的觀念，用師愛、童心、尊重、理解，關(guān)心等一切辦法去叩開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心理世界。當(dāng)前在學(xué)生中出現(xiàn)厭學(xué)情緒，除了社會(huì)原因之外，還有教育觀念，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法上失去對(duì)學(xué)生吸引力有關(guān)。要使學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，根本的出路還是轉(zhuǎn)變觀念深化改革?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”?？梢姌淞湫碌默F(xiàn)代學(xué)生觀不是孤立的問題，而是同人們追求的教育理想，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣人的形象聯(lián)系在一起的，這是整個(gè)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。在教育發(fā)展過程中，教育觀和學(xué)生觀是不斷變革和進(jìn)步的，學(xué)生觀蘊(yùn)含著學(xué)校對(duì)學(xué)生賦予的希望，教育正是從此開端。我國改革開放的形勢，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境，引起社會(huì)生活、思想觀念的劇變。為了適應(yīng)立足變革的時(shí)代的到來，要求人們確立起主體意識(shí)、主動(dòng)參與、自我判斷、自我選擇等等時(shí)代特征的重要觀念。幾乎不能想象一個(gè)沒有主體精神的人、不會(huì)獨(dú)立思考的人、不會(huì)選擇不會(huì)創(chuàng)造的人能在復(fù)雜多變的當(dāng)代社會(huì)中生活得美好。因此要重視學(xué)生的主體性，充分認(rèn)識(shí)教育要探索學(xué)生的個(gè)性，提倡教育的針對(duì)性，做好因材施教，長善救失的工作。學(xué)校培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有責(zé)任感、富有主體意識(shí)、創(chuàng)造精神的學(xué)生，是時(shí)代賦予學(xué)校的使命。教育者首先要增強(qiáng)民主平等的意識(shí)，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們需要關(guān)心、尊重和幫助。良好的教育是在平等的交往溝通的方式中體觀的。教師的民主精神和平易近人的作風(fēng)，可以縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生以開放的心態(tài)、心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的天然的“向師性”得到正常發(fā)展。校長要領(lǐng)導(dǎo)教師把對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重推向每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造寬松的、平等的教育環(huán)境，以利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)踐證明：師生之間平等的交往溝通，建立良好的人際關(guān)系，這是提高教育質(zhì)量的前提。我國社會(huì)由于種種復(fù)雜因素，在“應(yīng)試教育”、“升學(xué)第一”的教育觀念支配下，往往容易形成教師居高臨下，學(xué)生被動(dòng)接受灌輸?shù)慕逃Ｊ?，結(jié)果是束縛學(xué)生，阻礙學(xué)生及壓抑學(xué)生的發(fā)展，從而使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為反抗和逆反心理等等問題行為。同時(shí)也因?yàn)閹熒狈ζ降鹊慕煌蜏贤?，往往迫使學(xué)生以自我萎縮的代價(jià)來實(shí)現(xiàn)所謂“理想道德”的完善，扭曲了人格精神的發(fā)展。因此，校長要領(lǐng)導(dǎo)教師批判陳腐的教育觀，明確跨世紀(jì)新人的培養(yǎng)，必須進(jìn)行健全的人的教育。三、構(gòu)建融洽的和諧觀構(gòu)建和諧發(fā)展理念，實(shí)行民主管理，營造寬松和諧的氛圍。學(xué)校管理更主要的是滲透“以人為本、民主理校”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多地是起好協(xié)調(diào)作用，使整個(gè)教師隊(duì)伍和諧發(fā)展。這樣才能達(dá)到由“制度約束”到“自我約束”。一是要做到以人為本。在管理中我們應(yīng)充分貫徹以人為本的思想，其核心就是充分尊重教師的人格，充分調(diào)動(dòng)教職工的教育教學(xué)積極性，盡最大努力為教職工提供競爭和創(chuàng)先的舞臺(tái)，為多出名師作好服務(wù)。在學(xué)校的教育教學(xué)行為管理中，管理者要廣納百諫，虛心聽取教師對(duì)學(xué)校的意見或建議，正確的及時(shí)采納，欠妥的通過恰當(dāng)、合理的方式或渠道進(jìn)行解釋、說明。如有關(guān)教職工津貼分配方案、工作量的計(jì)算、評(píng)先晉級(jí)等涉及到教職工切身利益的敏感問題要認(rèn)真了解并聽取教職工的意見和建議，有利于學(xué)校的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展的就要認(rèn)真采納，付諸行動(dòng)。如教師住在校外，中午就餐長期無著落，車輛無處放，根據(jù)教師建議，學(xué)校必須辦好教工餐廳，興建停車棚等。這樣教職工認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正把教職工的利益放在心上，也就更加積極努力地工作。二是實(shí)行民主決策。教職工代表大會(huì)能否行使好權(quán)力，直接關(guān)系到學(xué)校的和諧發(fā)展。通過教代會(huì)，做到大政共議、制度共訂、大事共辦、敏感的事透明辦的原則。凡涉及到學(xué)校的人、財(cái)、物等重大決策，必須通過教代會(huì)討論決定。除了民主決策外，還要民主理事,如學(xué)校人事安排，財(cái)務(wù)采購、學(xué)校招生、轉(zhuǎn)學(xué)等異動(dòng)情況等，不搞一人說了算，而是實(shí)行分層次集體商定。同時(shí)還要認(rèn)真做好校務(wù)公開，對(duì)大家關(guān)注的問題及時(shí)公開，以增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)。三是營造寬松氛圍。學(xué)校在制定和執(zhí)行制度時(shí)，要盡量注意考慮教師的利益，注意制度的寬泛性和人文性。學(xué)校規(guī)章制度是規(guī)范教職工行為的準(zhǔn)則，調(diào)動(dòng)教職工積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展是學(xué)校制訂和執(zhí)行制度的終極，因此在制訂和執(zhí)行制度時(shí)要時(shí)刻體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到“死”制度管“活”人。如班主任晚查寢制度規(guī)定：班主任每天必須查寢并簽好字。教師提議：原來的制度管得過死，沒有充分考慮到教師的實(shí)際困難。于是經(jīng)過集體討論，將原來每天必查作適當(dāng)放寬，在保證學(xué)生紀(jì)律的情況下，可以松動(dòng)；又如教師簽到，原來是教師每天必須在值周領(lǐng)導(dǎo)處簽兩次。教師提議，學(xué)校本來就是封閉管理，每天簽兩次沒有實(shí)際意義。經(jīng)過討論，改教師每天兩次簽到為年級(jí)組長督查就行了，以充分信任教師。這樣教職工氣更順，心更和，工作就更出色了。人們常說，一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校，那么，要解決這些學(xué)校管理中的問題，關(guān)鍵是要解決校長的管理思想問題。我們作為一校之長，怎樣才能建設(shè)好、管理好一所學(xué)校呢？著名教育家蘇霍姆林斯基說過：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說，校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，就是要用先進(jìn)的教育思想和教育理念，引導(dǎo)教師、教育學(xué)生，形成良好的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生健康的和諧的發(fā)展，這是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)也是學(xué)校管理的歸宿點(diǎn)。只要我們尊重教育規(guī)律，遵循科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀，堅(jiān)持以人