運(yùn)用解決問題

解決問題—運(yùn)用8,9的加減法教學(xué)目標(biāo)：１、通過自主探索，使學(xué)生能從具體情境中嘗試發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并解決。在解決問題的過程中感知解決問題的步驟和方法。2、經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、提出問題的能力、通過閱讀獲取數(shù)學(xué)信息的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：尋找信息，讀懂圖意，解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：能從具體的情境中提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們平時(shí)喜歡看《熊出沒》的動(dòng)畫片嗎？生：喜歡。師：老師也很喜歡看，前段時(shí)間光頭強(qiáng)當(dāng)導(dǎo)游帶領(lǐng)人們來森林里參觀賺了一筆小小的錢。熊大，吉吉，蹦蹦很羨慕，于是他們來到了光頭強(qiáng)家也想當(dāng)導(dǎo)游賺錢。光頭強(qiáng)說：“當(dāng)導(dǎo)游可不是那么簡單的事情，要會(huì)很多本領(lǐng)，我們來進(jìn)行一個(gè)沖關(guān)比賽，誰獲得的導(dǎo)游小紅旗最多，就由誰來當(dāng)導(dǎo)游”但是單靠他們一個(gè)人的力量去沖關(guān)有點(diǎn)困難，2022班的同學(xué)，你們愿意幫助他們嗎？師：那我們現(xiàn)在共分為四組，分別是：光頭強(qiáng)隊(duì)，熊大隊(duì)，吉吉隊(duì)，蹦蹦隊(duì)。這個(gè)沖關(guān)大賽的主題是：運(yùn)用8，9的加減法解決問題。問題解決完了，下一任新導(dǎo)游也就產(chǎn)生了。（設(shè)計(jì)意圖：由一年級孩子喜歡看的動(dòng)畫片導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以故事為主線，也以便梳理整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)）二、新授，解決問題課件出示課本主題圖，快看，這次比賽的地點(diǎn)設(shè)在美麗的大森林里。１、解決鹿的數(shù)學(xué)問題，通過閱讀獲取數(shù)學(xué)信息——關(guān)于鹿，從圖中你知道了什么？一共有幾只小鹿？（9只鹿，PPT分別展示兩種不同的方法）你是怎么知道的？（1數(shù)，2看字）會(huì)看文字信息真了不起。還有不一樣的方法嗎？同學(xué)們一起來數(shù)一數(shù)。——你覺得哪種方法更好？（１數(shù)好，字不認(rèn)識；2看字好，不用數(shù)，沒有遮擋，不易錯(cuò)）——看來關(guān)注圖中給我們的文字信息更準(zhǔn)確，所以我們以后要嘗試通過文字來獲取數(shù)學(xué)信息。就不用再數(shù)了，如果不認(rèn)字怎么辦？（問老師同學(xué)）——除了知道一共有9只鹿外，還知道了什么？（跑走了3只）鹿的下面還有我們的老朋友“？”，說明關(guān)于鹿有問題，請你們跟著老師一起來讀一讀問題。這是我們所要解決的問題。誰能用3句話來說一說從小鹿圖中你得到了什么數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題？請同桌轉(zhuǎn)動(dòng)身體先互相說一說。然后老師組織全班交流?！还灿?只小鹿，跑走了3只，還剩幾只？——這個(gè)問題應(yīng)該怎么列式？9-3=6(只)。誰能說說為什么用減法來解決嗎？跑走了3只就是要從整體里去掉3只，所以用減法計(jì)算。——解答正確嗎？驗(yàn)算：到圖片中去數(shù)一數(shù)，看看數(shù)的數(shù)量和口算的答案是否一致。說的有根有據(jù)，既然解答正確，我們就一起來回答問題——還剩6只。（設(shè)計(jì)意圖：由森林中的小鹿著手，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。與前面的解決問題不同，小鹿圖的一個(gè)已知條件直接用文字表達(dá)不需要通過數(shù)數(shù)得到。這是一年級的孩子第一次經(jīng)歷，需要老師培養(yǎng)孩子通過閱讀文字理解問題情境，獲取數(shù)學(xué)信息的能力。所以在這里設(shè)置了小組討論的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子互相說，多說多表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生有順序地，完整地表達(dá)題意。）2、解決蘑菇的數(shù)學(xué)問題，自主學(xué)習(xí)，討論交流。在湖邊喝完水后，他們繼續(xù)往前走，來到了一片樹林下面。在樹根下面看見了一些蘑菇，貪吃的蹦蹦好想去摘蘑菇，但是熊大阻止了他：“野外的蘑菇，你不知道是否有毒，可千萬不能隨意采摘。讓我們一起把這些蘑菇做個(gè)記號，讓其他人不要來采”——請你們認(rèn)真仔細(xì)觀察，有關(guān)蘑菇，你知道了什么信息？——左邊樹根下有6個(gè)蘑菇，右邊草地上有2個(gè)蘑菇你能提出什么問題？——一共有幾個(gè)蘑菇？誰能用3句話來說一說從蘑菇圖中你得到了什么數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題？請同桌轉(zhuǎn)動(dòng)身體先互相說一說。然后老師組織全班交流。樹根下有6個(gè)蘑菇，右邊草地上有2個(gè)蘑菇，一共有幾個(gè)蘑菇？該怎么來列式解答？6+2=8(個(gè))誰能說說為什么用加法來解決嗎？要把左邊樹根下的蘑菇和右邊草地上的蘑菇和起來變成一個(gè)數(shù)，所以用加法計(jì)算?！獯鹫_嗎？驗(yàn)算：到圖片中去數(shù)一數(shù)，看看數(shù)的數(shù)量和口算的答案是否一致。說的有根有據(jù)，既然解答正確，我們就一起來回答問題——一共有8個(gè)。（設(shè)計(jì)意圖：蘑菇圖只提供了一個(gè)信息，需要學(xué)生在圖中找另一個(gè)信息再提問題。這樣對學(xué)生的要求就更高了，但是有了前面兩道例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，只需知識遷移運(yùn)用即可解決。與前面不同的是這是一個(gè)需要列加法算式解決的問題。學(xué)生需要區(qū)分什么信息下列減法算式，什么時(shí)候列加法算式）3、解決鵝的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題——闖過了第一關(guān)，他們有點(diǎn)口渴了于是來到了清清的湖水旁邊。瞧，這邊有許多美麗的天鵝呢。關(guān)于鵝，你們知道了什么，你能提出什么問題？——知道了“一共有8只，游走了3只”這兩個(gè)信息，問“還剩幾只鵝”?！悴坏軓膱D中發(fā)現(xiàn)信息，還能根據(jù)信息提出問題，真是了不起。其他同學(xué)能像他這樣說一說嗎？指明多請幾位同學(xué)來說?！l會(huì)解答？8-3＝5（只）為什么用減法來解決嗎？游走了3只就是要從整體里去掉3只，所以用減法計(jì)算?！獯鹫_嗎？讓我們一起回到圖片中來數(shù)一數(shù)。既然解答正確那我們就可以回答了——還剩5只。三，鞏固應(yīng)用，拓展提升。蹦蹦沒有吃到蘑菇，肚子餓的咕咕叫，他們想去一位農(nóng)夫家找點(diǎn)食物。啊，他們可真幸運(yùn)啊，這里有一些青青的辣椒。左右的籃子里有6個(gè)辣椒，右邊的地上有3個(gè)辣椒，一共有幾個(gè)呢？6+3=9（個(gè)）吱吱吱，原來是8只小雞在叫，請你們看看跑走了4只小雞，還剩幾只呢？8-4=4（只）農(nóng)戶家外面的院子好熱鬧啊，許多小朋友在玩耍。請認(rèn)真觀察圖片，提取數(shù)學(xué)信息并嘗試提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。沙堆：8-3=5（個(gè)）小桶：9-2=7（個(gè)）（在新授知識后，需要隨堂測試孩子的掌握情況，而每個(gè)孩子的學(xué)情是不一樣的，練習(xí)要由易到難，有T度有層次）四，課堂小結(jié)今天我們解決問題是怎么做的？（梳理方法：找數(shù)學(xué)信息——怎樣解答——解答正確嗎）一找二列式三檢查（設(shè)計(jì)意圖：為以后解決類似問題，建立數(shù)學(xué)模塊，搭建好簡單的框架）板書設(shè)計(jì)解決問題——運(yùn)