《幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展研究開(kāi)題報(bào)告（含提綱）3000字》

開(kāi)題報(bào)告教學(xué)點(diǎn)：專業(yè)班級(jí)：姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師職稱學(xué)歷課題名稱基于認(rèn)知發(fā)展視角探究幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐設(shè)計(jì)（論文）類型（劃√）工程設(shè)計(jì)應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)研究基礎(chǔ)研究其它1、本課題的的研究目的和意義：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流與溝通中最重要的工具，通過(guò)語(yǔ)言人們可以傳遞信息，相互之間交流思想。在人們認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，語(yǔ)言起著重要的基礎(chǔ)性作用，也是要通過(guò)思想交流達(dá)到反映現(xiàn)實(shí)的重要工具。而語(yǔ)言還會(huì)在人們長(zhǎng)期運(yùn)用過(guò)程中形成某種約定俗成或固定的語(yǔ)言方式。對(duì)于幼兒而言，他們還沒(méi)有能力直接去認(rèn)識(shí)世界與事物，只有通過(guò)語(yǔ)言這種概括性的工具進(jìn)行間接的感知，進(jìn)而形成理性認(rèn)識(shí)工具。如果沒(méi)有語(yǔ)言，無(wú)論是成人還是幼兒均無(wú)法對(duì)感知的事物形成概括與抽象思維，無(wú)法有感知、表象進(jìn)入到對(duì)事物的分析、判斷、推理、概括的過(guò)程。因此掌握語(yǔ)言，不僅能夠顯著提高幼兒對(duì)世界的認(rèn)知能力，而且還能通過(guò)認(rèn)知范圍擴(kuò)大與內(nèi)容的豐富提高其智力水平。語(yǔ)言對(duì)幼兒的作用還體現(xiàn)在幼兒教育的各個(gè)方面，無(wú)論是日常生活交流還是游戲中的交流，語(yǔ)言是向幼兒傳遞信息、交流情感的工具。通過(guò)這些交流不僅能讓幼兒提高對(duì)世界的認(rèn)知，還能讓幼兒建立起集體觀念，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力與綜合能力的良性發(fā)展。幼兒階段的語(yǔ)言教育是人成長(zhǎng)過(guò)程中掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。如語(yǔ)言發(fā)音機(jī)制的定型在幼兒階段，如果錯(cuò)過(guò)就會(huì)產(chǎn)生口盲，雖然可以采用補(bǔ)償教育，但難度會(huì)明顯增加，而且某些人會(huì)終生無(wú)法達(dá)到正確語(yǔ)言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。再比如掌握語(yǔ)言與語(yǔ)法最為迅速的時(shí)期也是幼兒階段，它與掌握語(yǔ)音有著同樣重要的意義，它能夠讓幼兒的言語(yǔ)功能飛速提高，并以此為基礎(chǔ)使幼兒的認(rèn)知與社會(huì)性得到不斷的發(fā)展。因此如何對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育不僅是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)。文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究情況及其發(fā)展）：西方國(guó)家是較早開(kāi)始幼兒課程實(shí)踐研究的，其研究涉及范圍也較為廣泛，基本可以分為語(yǔ)言課程實(shí)踐的界定、幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐模式、實(shí)踐的策略和實(shí)踐的影響因素。VS.Knopik（2016）認(rèn)為影響幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的因素包括創(chuàng)新或變革的特征需要、清晰度、復(fù)雜性、實(shí)用性、干涉及參與人員教師、校長(zhǎng)、本地及外地促進(jìn)者的支持、支援、脈絡(luò)層次、文化、組織或機(jī)構(gòu)的政治脈絡(luò)。目前關(guān)于課程實(shí)踐的影響因素概括較為全面，并且容易理解。但是這些影響因素缺乏針對(duì)性，將不同層次的課程實(shí)踐交織在了一起。J.Bielicki（2017）從人性論和政治論的角度出發(fā)，就幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐提出了三種策略：實(shí)證—理性策略、權(quán)利—強(qiáng)制策略、規(guī)范—再教育策略。張海峰（2016）幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐過(guò)程中，大多傾向于語(yǔ)言要素的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言聽(tīng)力的訓(xùn)練則開(kāi)展較少。幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐過(guò)程中，將豐富詞匯、提高識(shí)字能力作為語(yǔ)言課程實(shí)踐的目標(biāo)，說(shuō)明幼兒教師不能真正理解幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展的內(nèi)涵。胡建紅（2016）幼兒語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的實(shí)施還將以激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣為目的，例如在語(yǔ)言課程實(shí)施過(guò)程中著重以幼兒主動(dòng)搜尋語(yǔ)言表達(dá)其思想，與他人進(jìn)行交流為主要教學(xué)方式，而且還將加大對(duì)幼兒閱讀、協(xié)作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有有關(guān)幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的研究表明，幼兒語(yǔ)言教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而在幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的考慮則明顯不足。本文以幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐研究，不僅會(huì)為提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的內(nèi)容，而且還會(huì)為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。本課題的主要研究?jī)?nèi)容（提綱）和成果形式：引言一、相關(guān)的理論基礎(chǔ)（一）核心概念1.課程實(shí)踐2.幼兒園語(yǔ)言課程3.幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展（二）理論基礎(chǔ)1.幼兒認(rèn)知發(fā)展理論2.幼兒課程實(shí)踐理論二、W市YB幼兒園語(yǔ)言課程現(xiàn)狀分析（一）研究對(duì)象（二）研究方法（三）W市YB幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)踐現(xiàn)狀1.語(yǔ)言課程的實(shí)踐目標(biāo)2.語(yǔ)言課程的實(shí)踐內(nèi)容3.語(yǔ)言課程的實(shí)踐方法三、W市YB幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)踐存在的問(wèn)題（一）語(yǔ)言課程實(shí)踐效果不佳（二）語(yǔ)言課程實(shí)踐目標(biāo)不當(dāng)（三）未充分考慮幼兒身心發(fā)展水平四、W市YB幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)踐存在的問(wèn)題原因分析（一）幼兒主體性在語(yǔ)文課程實(shí)踐中的體現(xiàn)（二）幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐目標(biāo)設(shè)置缺乏指導(dǎo)性原則（三）幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展不是實(shí)踐課程的基礎(chǔ)五、幼兒園語(yǔ)言課程優(yōu)化策略實(shí)踐研究（一）語(yǔ)音課程優(yōu)化策略的實(shí)踐1.幼兒語(yǔ)音特征2.幼兒語(yǔ)音課程優(yōu)化策略的實(shí)踐內(nèi)容（二）傾聽(tīng)課程優(yōu)化策略實(shí)踐1.幼兒傾聽(tīng)特點(diǎn)2.傾聽(tīng)課程優(yōu)化策略實(shí)踐內(nèi)容（三）詞匯課程優(yōu)化策略實(shí)踐1.幼兒詞匯能力特點(diǎn)2.詞匯課程優(yōu)化策略實(shí)踐內(nèi)容（四）語(yǔ)言運(yùn)用與發(fā)展課程優(yōu)化策略實(shí)踐1.幼兒語(yǔ)言運(yùn)用與發(fā)展能力特點(diǎn)2.幼兒語(yǔ)言運(yùn)用與發(fā)展課程優(yōu)化策略實(shí)踐內(nèi)容六、結(jié)論參考文獻(xiàn)致謝4、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：本文通過(guò)深入的觀察、調(diào)查，了解當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育現(xiàn)狀，探究幼兒認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)一步豐富現(xiàn)有幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐理論。同時(shí)從幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的視角下開(kāi)展幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的研究，對(duì)幼兒在不同成長(zhǎng)階段對(duì)語(yǔ)言的感知能力、接受能力和運(yùn)用能力進(jìn)行了深層分析，拓展語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展理論在幼兒語(yǔ)言課程領(lǐng)域的應(yīng)用，解決當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)踐的問(wèn)題的同時(shí)，豐富幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐提供新的指導(dǎo)思想與指導(dǎo)理論，有助于幼兒語(yǔ)言教師更為合理的開(kāi)展與實(shí)施幼兒語(yǔ)言課程，改善教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，并為其他幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)踐給予一定借鑒。5、研究思路、方法和步驟：一、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是指通過(guò)對(duì)各類與研究相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、鑒別、整理，達(dá)到對(duì)研究目標(biāo)或事實(shí)形成一個(gè)科學(xué)、統(tǒng)一的認(rèn)知的方法。本文借助豐富的圖書(shū)館資源，查閱與文章寫作有關(guān)的各類文獻(xiàn)，并通過(guò)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐缺乏對(duì)幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展的考慮，進(jìn)而以此為引開(kāi)展文章的寫作與研究。（二）案例研究法案例研究法是以研究領(lǐng)域中某個(gè)典型案例為素材，采用具體分析、剖析的方法，建立相應(yīng)的研究結(jié)果或解決方案，并達(dá)到以點(diǎn)蓋面的研究效果。本文以W市YB幼兒園為個(gè)案研究，以期從該個(gè)案的具體信息歸納出當(dāng)前幼兒語(yǔ)言課程實(shí)踐的共性信息，以便為論文的研究更具普遍性與指導(dǎo)性。二、研究步驟1、查閱書(shū)籍資料,尋找課題的理論依據(jù)和同類研究的現(xiàn)狀,努力收集與本課題相關(guān)的理論材料。2、初步制定研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù)。3、圍繞課題展開(kāi)調(diào)查活動(dòng),進(jìn)行調(diào)查分析。4、撰寫開(kāi)題報(bào)告，研討實(shí)驗(yàn)方案。5、課題研究要充分借鑒他人的研究經(jīng)驗(yàn),在其基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的解決辦法。6、將研究成果編寫成報(bào)告和論文。6、本課題的進(jìn)度安排：2019年11月——2019年12月查閱材料，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，寫出開(kāi)題報(bào)告2019年12月——2020年1月確定研究課題，進(jìn)行實(shí)地考察，列出論文提綱2020年2月——2020年3月查閱相關(guān)資料，撰寫初稿2020年3月——2020年4月定稿7、參考文獻(xiàn)：[1]陳珺瑋.淺談發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的方法[J].考試周刊,2019，(35)：14[2]高艷迪.淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2019，(17)：15[3]任紅艷.教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[C]//0.[4]殷萍.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力[J].啟迪與智慧:教育版(中),2019(3):24-24.[5]徐子蓉.發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力,開(kāi)啟通往未來(lái)之門[J].考試周刊,2019(8).[6]鄒月明.提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(3).[7]崔玉香.幼兒教學(xué)活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2019(43).[8]張偉衛(wèi).新聞角:發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效載體[J].好家長(zhǎng),2019(2).[9]張麗珠.在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2019(1).[10]劉旭華.繪本教學(xué)在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展中的作用[J].教師,2019(3).8、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：