《小學(xué)語文微課設(shè)計案例【4000字】》

小學(xué)語文微課設(shè)計案例—以《落花生》課程為例目錄TOC\o"1-2"\h\u3053小學(xué)語文微課的案例設(shè)計—以人教版語文《落花生》為例 1897（一）小學(xué)語文微課的案例設(shè)計 166001.預(yù)習(xí)《落花生》 1239602.教學(xué)重難點 1177063.教學(xué)過程 2247384.教學(xué)環(huán)境、資源準(zhǔn)備 35667二、優(yōu)化小學(xué)語文微課資源建設(shè)的對策研究 38852（一）微課應(yīng)用于小學(xué)語文的價值 3267091.微課激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣 3163882.微課創(chuàng)設(shè)生動有趣情境 4162753.微課促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí) 526820（二）小學(xué)語文微課資源建設(shè)建議 5645（三）關(guān)于“微課”的兩點認(rèn)識 637011.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鉆研教學(xué)方法 6213722.優(yōu)化學(xué)生管理，加強(qiáng)教師合作 6（一）小學(xué)語文微課的案例設(shè)計人教版語文書五年級上冊《落花生》教學(xué)案例1.預(yù)習(xí)《落花生》預(yù)習(xí)工作不僅是小學(xué)生對課文內(nèi)容的提前感知，還是教師對小學(xué)生的整個教學(xué)過程進(jìn)行掌控的重要環(huán)節(jié)之一。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)首先告訴小學(xué)生整個教學(xué)過程的流程安排，并對“智慧課堂結(jié)合STEAM教育”實施過程中的要領(lǐng)及注意事項進(jìn)行適當(dāng)講解，例如如何提高閱讀速度，如何提煉文章的主題等等應(yīng)提前讓學(xué)生有所了解。尤其在當(dāng)教學(xué)對象對“智慧課堂結(jié)合STEAM教育”所要求的操作能力較弱時更應(yīng)注意提前鋪墊。2.教學(xué)重難點（1）教學(xué)重點理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（2）教學(xué)難點了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。（3）教學(xué)方法教法：案例教學(xué)法、對比教學(xué)法、競爭激勵法、角色扮演法等。學(xué)法：自主探究法、小組討論法、對比學(xué)習(xí)法（4）教學(xué)策略課前：各小組通過學(xué)習(xí)平臺了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容及安排，各小組領(lǐng)取課前任務(wù)。課中：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，通過信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生小組討論、自主總結(jié)，最終形成知識點和結(jié)論。以此解決理解“父親”所說的話的深刻含義這一難點。同時幫助學(xué)生了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。課后：根據(jù)課上所學(xué)知識，領(lǐng)取下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課出示謎語，猜猜它是哪種植物?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?花生)(出示花生的圖片)請同學(xué)說說花生在工業(yè)、農(nóng)業(yè)上（或其它方面）的作用。思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時光。（2）初讀課文，整體感知初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號段落)(一兩個即可)再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)（3）抓住重點，理解道理(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標(biāo)記。)學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機(jī)出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認(rèn)為的？（板書：味兒美、可以榨油、便宜）(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)自讀第十自然段，分組討論以下問題：①花生最可貴的是什么?(樸實無華、默默無聞的品質(zhì))②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。)（4）拓展延伸，理解難點這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)教師調(diào)出準(zhǔn)備好的幾篇不同學(xué)科領(lǐng)域的范文，讓學(xué)生找出哪些是用了借物喻人，哪些沒有。（5）課后作業(yè)寫作練習(xí)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。4.教學(xué)環(huán)境、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：無線網(wǎng)絡(luò)、電子白板及多媒體系統(tǒng)。教學(xué)資源：人力資源：根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，共分4組，每組4人；網(wǎng)絡(luò)平臺資源：開設(shè)學(xué)習(xí)平臺；教材文本資源：學(xué)習(xí)任務(wù)書；多媒體手段：PPT等。二、優(yōu)化小學(xué)語文微課資源建設(shè)的對策研究（一）微課應(yīng)用于小學(xué)語文的價值1.微課激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣常說“興趣是人類最好的老師”，那么興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是習(xí)作成敗的關(guān)鍵，學(xué)生習(xí)作水平的高低取決于興趣效能的發(fā)揮。在習(xí)作教學(xué)中，教師要積極克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，改變一味地只會利用簡單的課件輔助習(xí)作教學(xué)，一味向?qū)W生灌輸各種習(xí)作理論知識和技巧，這樣不能很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作主動性和積極性。合理應(yīng)用微課展開習(xí)作教學(xué)，充分利用微課短小精悍，趣味十足的特點，有效營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓本就對視頻、網(wǎng)絡(luò)向往的學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識是一件輕松快樂的事情，能夠促使學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體REF_Ref1245351943\r\h[11]。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)五年級下冊第七單元習(xí)作“中國世界文化遺產(chǎn)”時，我國是世界文化遺產(chǎn)大國，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集我國世界文化遺產(chǎn)資料，充分利用音頻、視頻并加上教師講解完成微課的制作，通過微課打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生找到習(xí)作的切入點，學(xué)生可以反復(fù)觀看，獲取相關(guān)習(xí)作的知識點。在這一過程中，學(xué)生是主動的，整個教學(xué)氛圍是輕松的，習(xí)作微課的運(yùn)用能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。2.微課創(chuàng)設(shè)生動有趣情境教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。在習(xí)作教學(xué)中，微課資源十分豐富，教師利用微課資源創(chuàng)設(shè)情境，借助情境使得學(xué)生融入在教學(xué)氛圍中，情感被激活，從而提高習(xí)作教學(xué)效果REF_Ref1245990609\r\h[12]。例如，在教學(xué)部編版六年級上冊第二篇習(xí)作“多彩的活動”時，由于學(xué)生在小學(xué)階段參加過各種各樣的活動，像運(yùn)動會，歌唱比賽，游園會等等，教師可以事先根據(jù)習(xí)作內(nèi)容要求，將學(xué)生參加過的活動視頻，圖片之類的進(jìn)行剪輯加工，制作成習(xí)作課堂上需要的教學(xué)資源。教師可以先播放做好的微課視頻，開始的部分為學(xué)生參加的各種各樣的活動，配有音樂，學(xué)生的語言動作的視頻，讓學(xué)生融入其中，感覺重新置身在那些活動中，營造生動熱鬧的教學(xué)情境，并且教師趁機(jī)與學(xué)生展開以下對話：師：哇，真熱鬧呀！我們小朋友參加過這么多活動，你說出都有哪些活動嗎？生：讀書會，運(yùn)動會，愛心義賣，植樹節(jié)…師：那這些活動都是怎樣進(jìn)行的么？生：開始準(zhǔn)備…中間進(jìn)行師：看來這些活動同學(xué)都記憶猶新啊，你參加完有什么不一樣的感受呢？師：那還等什么，趕快動筆把你認(rèn)為的多彩活動記錄下來吧！以上利用微課視頻創(chuàng)設(shè)習(xí)作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的真情實感，使得學(xué)生有話可說，有話可寫，從而減少學(xué)生無從下筆的困境，提高學(xué)生習(xí)作課程的效果。3.微課促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課堂教學(xué)是班級授課制，教師面對的是一整個班集體，從而容易忽視學(xué)生的個性差異，忽視以人為本的教育理念。傳統(tǒng)課堂所有的知識都是通過教師課堂講授和學(xué)生的課下練習(xí)來完成，而學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力層次容易被忽視。微課的出現(xiàn)恰恰改變這個狀況，教師將自己的微課上傳至班級群，學(xué)生可以按照自身水平，選擇合適的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的學(xué)習(xí)過程的一對一交互的，對于部分后進(jìn)生而言，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)直至答疑解惑為止，能夠很大程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)上的不足，很好的做到了因材施教，更加有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。例如在此次疫情期間，停課不停學(xué)，教師在教學(xué)部編版小學(xué)五年級下冊第五篇習(xí)作《神奇的探險之旅》時，教師提前制作好該習(xí)作微課視頻，發(fā)送至班級群或者家長群，讓學(xué)生在家長的陪同下，自主的選擇合適的時間，學(xué)生先進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對于不懂的地方反復(fù)觀看或者可以詢問家長及教師，以便完全掌握知識點。另外，學(xué)生在完成習(xí)作練習(xí)時，可以先自己檢查修改，然后給父母評改，相互交流溝通，及時反饋。微課靈活運(yùn)用方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)。（二）小學(xué)語文微課資源建設(shè)建議學(xué)?？梢远ㄆ诮M織信息技術(shù)的培訓(xùn)，并可將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)應(yīng)用到微課制作中去。一線教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，充分了解學(xué)生哪些地方最容易出現(xiàn)疑問。另外，教師和學(xué)生面對面交流是檢驗微課教學(xué)效果的有效方式。應(yīng)該鼓勵教師自己制作微課，以解決微課資源較少的情況。“教師必須掌握微課的制作和使用技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，量身定制微課內(nèi)容，通過微課習(xí)題的結(jié)果進(jìn)行反思，匯總學(xué)生習(xí)題情況的數(shù)據(jù)，依托數(shù)據(jù)進(jìn)行針對性講解REF_Ref1247150292\r\h[13]。”深入學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高微課視頻的質(zhì)量，是發(fā)揮微課作用的第一步。教師在課余要主動學(xué)習(xí)關(guān)于微課制作的知識，多瀏覽、多琢磨、多制作。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，請相關(guān)專家或技術(shù)人員免費(fèi)給教師上課，使每個老師都能有學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外，在理論課的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，學(xué)校可以多舉辦一些微課制作大賽，以此來激勵教師。目前，還有不少學(xué)校像A、B兩所學(xué)校一樣不重視微課堂的開發(fā)，開發(fā)微課堂的教師數(shù)量極少，這極不利于微課的推廣使用。因此，學(xué)校應(yīng)該與時俱進(jìn)，相應(yīng)國家的號召，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與學(xué)校的教育教學(xué)緊密結(jié)合。首先，學(xué)校應(yīng)組建教師隊伍，形成研究小組，合力加強(qiáng)微課的開發(fā)，并支持鼓勵教師的微課堂實踐，必要的情況下要定期考核。其次，學(xué)校的硬件設(shè)施要加強(qiáng)建設(shè)，微課資源共享平臺要進(jìn)一步改善，同時還要豐富微課視頻資源庫，為微課的分享與學(xué)習(xí)提供條件。（三）關(guān)于“微課”的兩點認(rèn)識1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鉆研教學(xué)方法學(xué)校應(yīng)該多組織教師之間進(jìn)行交流，新教師更愿意去嘗試新的教學(xué)方式。對于微課這種新的教學(xué)方式，年輕教師要比年長教師的接受速度快REF_Ref1248746957\r\h[14]。而有些年長的教師可能會認(rèn)為這種教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但由于他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)