新任班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究

新任班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究湖南省保靖民族中學向鳳摘要：班主任是教師隊伍的重要組成部分，是實施教育的重要力量，是班級工作的組織者和指導者，是溝通學校和家長、社會的橋梁。因此，促進班主任專業(yè)化發(fā)展尤其重要。班主任專業(yè)化是指班主任應具備的一定的專業(yè)道德和理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力以及自我專業(yè)發(fā)展的意識和能力，成為具有專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德的專業(yè)工作者。本文的側重點在于探討新任班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑，將從三個方面進行展開：第一，新任班主任專業(yè)化的作用和意義；第二，新任班主任必須具備的專業(yè)素養(yǎng)；第三，新任班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑。關鍵詞：新任班主任專業(yè)化發(fā)展路徑2022年6月，教育部頒發(fā)的《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》第一次明確指出：班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，做班主任和授課一樣都是中小學的主業(yè)，班主任隊伍建設與任課教師的隊伍建設同等重要。2022年8月，教育部印發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》（以下簡稱為《規(guī)定》），《規(guī)定》中指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責，加強班主任的隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。上述兩個文件從工作崗位和角色認定兩個層面界定了班主任的專業(yè)化要求。新任班主任更應該向著專業(yè)化方向發(fā)展，由此引發(fā)了對“新任班主任專業(yè)化的作用和意義”和“新任班主任必須具備的專業(yè)素養(yǎng)”的思考，而后進一步探索新任班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑。新任班主任專業(yè)化的作用和意義有利于創(chuàng)建團結友愛、互幫互助、和諧美好的班級氛圍，促進學生全面健康成長和健全人格的養(yǎng)成。專業(yè)化的新任班主任，能夠運用自己所學的跟班主任相關的專業(yè)知識管理班級，制定班級規(guī)定，培養(yǎng)班級文化，遇事不責備，同學之間相互愛戴，互相幫助，師生之間多溝通多交流，弘揚正能量，培養(yǎng)學生愛班級愛學校的集體榮譽感，幫助學生培養(yǎng)正確且良好的世界觀、人生觀和價值觀。素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進人的全面發(fā)展?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》對班主任的工作職責規(guī)定了“四要”，其中“四要”的最后“一要”就是：要關注每一位學生的全面發(fā)展。這就要求班主任在日常教育教學工作中，堅持以人為本，面向全體學生，教好每一個學生，在道德教育和班集體建設中，要激勵學生樹立學習和生活的信心；不斷促進學生學會學習、學會生活、學會做人；幫助學生形成良好的思想品德素質(zhì)，能正確認識社會、人生和自我，讓每一個學生都擁有健全的人格，得到全面健康的發(fā)展。有利于提高新任班主任的專業(yè)素質(zhì)當前，教育相關部門對基礎教育改革的目標是實現(xiàn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展。班主任對學生影響的全面性和復雜性，要求班主任必須成為專業(yè)化的教育工作者。因此，新任班主任必須不斷進修，不斷提升，以適應社會的變化、教育的改革以及終身學習的迫切需要。這就要求班主任必須樹立起專業(yè)發(fā)展觀念，將自己的工作當成事業(yè)來做，充滿信心和激情，自覺自愿地去學習、實踐、反思、提高，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。有利于提高新任班主任的專業(yè)地位和社會地位由于國家計劃生育政策的原因，當下大部門的中學生都是獨生子女，父輩嬌慣，祖輩溺愛，且處于青春期，再加上需面對來自學校、家長的壓力，使得新任班主任的工作難度加大，社會地位卻低下。要解決這些問題，僅靠教育部門和政府部門的重視、改善待遇和提高聲譽是遠遠不夠的。新任班主任必須勤奮學習，不斷專研，努力提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力，不斷地提高自己的專業(yè)成熟度，成為真正的不可替代的角色。這樣才能得到學校、家長和社會的認可，拋開對新任班主任的偏見，從而提高自己的社會地位和專業(yè)地位。有利于提高班集體建設的水平學校教育的最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，德才兼?zhèn)涞娜瞬?。偉大的教育家陶行知曾?jīng)說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學會做人?！边@就說明了萬事德為先的教育工作核心。班級德育是良好班集體建設的重要組成部分，學生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，除了教師耳提面命之外，班主任的言行舉止對學生有著至關重要、潛移默化的影響?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》對班主任的工作職責規(guī)定的“四要”的“前三要”就是：要做好中小學生的教育引導工作；要做好班級的管理工作；要組織好班集體的活動。因此，要求班主任必須具備良好的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，以自身的素質(zhì)和能力去感染班級德育工作的開展和班集體的建設，需要有崇高的人格魅力、先進的教育觀念，而且更需要有豐富的教育智慧和厚實的專業(yè)知識和能力。新任班主任必須具備的專業(yè)素養(yǎng)愛崗敬業(yè)、關愛學生、人格高尚、擁有先進的教育理念愛崗敬業(yè)，關愛學生，人格高尚，擁有先進的教育理念是每一位教師都應具備的素質(zhì)，而作為新任班主任更應具備這樣的專業(yè)素養(yǎng)。應愛崗敬業(yè)，全面了解班級內(nèi)的每一位學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等地對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。擁有先進的教育理念，在經(jīng)濟全球化、國際合作和交流加強、國際競爭加劇的形勢下，要更加重視教育教學的質(zhì)量，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力，先進的教育理念必須具備時代特征，要隨著時代的進步而不斷轉(zhuǎn)變。具備廣博的文化科學知識、豐厚的專業(yè)知識和精深的學科知識新任班主任應在科學知識、文史知識、藝術欣賞等方面自我教育，自我提高，用自然科學知識、社會科學知識及人類創(chuàng)造的科學文化知識武裝自己的頭腦。提高知識水平和理論水平，提高思想道德認識，堅定理想信念。同時，還應不斷地豐厚自身的專業(yè)知識，樹立終身學習的理念，用自己的一言一行去影響學生、感染學生，在無形中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。3.具備研究學生的能力、處理突發(fā)事件的能力、組織管理學生的能力（1）作為班主任，必須具備了解和研究學生的能力，對班級的每一位學生必須做到心中有數(shù)，要有善于通過各種渠道調(diào)查、了解學生情況的能力，了解學生的身體狀況、興趣、心理、個性等。只有真正了解學生，才能使教育工作開展得更具針對性，做到有的放矢，才能搞好班級管理和學生思想教育，所以研究學生的能力是班主任能力的基礎，也是前提。（2）在班級管理中，班主任經(jīng)常會遇到種種突發(fā)事件，這就需要班主任具備很強的應變能力。這時，班主任要保持冷靜，要有自控能力，準確快速的判斷能力；要善于因勢利導，隨機應變，然后選擇正確的方法加以解決。應變能力是班主任應當具備的一種教育能力，它是班主任的教育智慧的突出體現(xiàn)。突出事件處理的好，可以變被動為主動，變對立為友善，可以達到因材施教的目的，收到意想不到的教育效果，有時候甚至會影響到一個學生一生的發(fā)展。（3）組織管理學生的能力是班主任必須具備的能力之一，良好的班集體不是自發(fā)形成的，而是班主任創(chuàng)造性勞動和辛勤培育的結果，其中就離不開班主任對班級的管理。它包括：制定合理的班級目標的能力；建立民主和諧上進的班集體的能力；實施人性化的班級管理能力；搞好班級文化建設的能力；組織豐富多彩的班級活動的能力；發(fā)展性地評價學生的能力；形成班級教育合力的能力等等。新任班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑各級教育部門和學校應當建立對新任班主任專業(yè)發(fā)展的培訓機制開展高質(zhì)量的教育活動，優(yōu)質(zhì)的師資力量是最為核心的模塊，更是必備的教育要素。而班主任是一個班級教育活動開展的領導人物，因此，各級教育部門應該重視對新任班主任專業(yè)發(fā)展的培訓，扭轉(zhuǎn)以往對初中班主任專業(yè)化發(fā)展的片面性認識，樹立正確的認識，并提高對新任班主任專業(yè)化發(fā)展的重視程度。首先，各級教育部門應當逐步完善教育機制；其次，將與班主任專業(yè)發(fā)展的相關政策與制度計劃納入到教育事業(yè)總體的教育規(guī)劃體系內(nèi)；最后，要提高對新任班主任專業(yè)發(fā)展的行政領導性，從而切實的實現(xiàn)統(tǒng)一的戰(zhàn)略部署，對所有的新任班主任開展集中化的專業(yè)培訓活動，營造良好的班主任專業(yè)發(fā)展活動氛圍。另外，學校也應該開展對新任班主任專業(yè)化發(fā)展的培訓工作。邀請班主任工作經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，為新任班主任做演講報告，并建議新任班主任認真聆聽，做好筆記，以便在今后的工作中靈活運用。報告結束后，新任班主任與班主任工作經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師交流，答心中疑惑，努力提高新任班主任的綜合素質(zhì)和水平。新任班主任需樹立終身學習觀，在學習中提高專業(yè)水平樹立終身學習觀是社會發(fā)展的客觀要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求。終身學習觀是指學習者應著眼于終身充分發(fā)展的需要，培養(yǎng)自身不斷學習、不斷接受新信息的方法，學會學習，并且樹立活到老學到老的意識和信念。畢竟，學習不是某一個階段的任務，只能說其是某一階段的主導性活動。當今社會的各個領域都在快速發(fā)展，致使知識陳舊速度也非常快。據(jù)研究，一般情況下，在大學里所學的知識在畢業(yè)五年后就已陳舊，特別是個別領域（如計算機科學），知識的陳舊速度更快。所以，要永葆教育的青春與活力，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷更新知識，提高自己。班主任實現(xiàn)終身學習既是個體發(fā)展的需要，又是做好班級工作的需要?！疤峁┡嘤枡C會是學校給與教師最好的福利待遇”的新觀念，無疑為教師們帶來了福音。通過參加各種形式的繼續(xù)教育，教師們可以聆聽專家的指導，而且能夠把握教育的前沿動態(tài)和各個領域的新知識，使自己的專業(yè)知識、教育理論、道德品質(zhì)、科研能力等方面得到全面提高。正確認識班主任的職責，具有強烈的責任感和使命感班主任是班集體的領導者，班級活動的組織者、策劃者、學生的教育者，在整個班級中起到主導的作用，是班集體的“靈魂”，是全面負責本班學生教育管理和一切班級事務的管理人員，所以，新任班主任應清楚認識作為班主任的職責：其一，對學生進行政治思想、思想品德、職業(yè)道德教育，按照學校德育工作規(guī)劃和計劃，有目的、有計劃地進行政治思想品德教育，落實各項管理制度，培養(yǎng)正確的政治思想觀點和良好的行為習慣與心理品質(zhì)，創(chuàng)建良好的班集體，形成積極向上、團結友愛的班風。其二，認真制定班主任工作計劃，確定班級目標管理，確定學生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，即要有德智體美勞全面提高的目標，更要有學生個性特長充分發(fā)展的目標，既要有優(yōu)等生、中等生的發(fā)展目標，更要有后進生的提高目標，學期末做好工作總結。其三，教育指導學生提高學習質(zhì)量。指導學生掌握科學的學習方法，提高學習效率，學好各門功課；教育學生樹立遠大的理想，明確學習目的，端正學習態(tài)度，寓思想教育于學習中；面向全體學生，培養(yǎng)優(yōu)秀生和特長生，轉(zhuǎn)化后進生，創(chuàng)造比、學、趕、幫、超共同進步的思想。其四，關心學生的生活與健康，加強勞動教育和艱苦奮斗教育，組織領導學生參加學校安排的公益勞動和公益活動，對學生進行勞動觀點和勞動技術教育，培養(yǎng)一定的勞動技能。其五，班主任要努力提高自身的素質(zhì)，搞好德育科研。要深化教育改革，必須“向教育科學要質(zhì)量?！卑嘀魅喂ぷ鞅仨殞嵭锌茖W管理，關鍵在于提高班主任自身的素質(zhì)。因此，班主任必須具備強烈的責任感和使命感，將自己班級的學生培養(yǎng)為對社會對國家有用的人才。樹立新任班主任威望。俗語講“權者威，德者望”，新任班主任要搞好教育教學工作必須有一定的威信、威望。班主任首先也是老師，理應充當好知識的傳授者。班主任在進行學科教學的過程中，比不擔任班主任工作的教師更具有教學優(yōu)勢。在組織教學中天然的權威性、教學時間的靈活性、教學評價的經(jīng)常性等，使得班主任所教學科的成績往往比較突出。而往往越是教學業(yè)務強、教學效果好的班主任，在學生中的威信也越高，更容易贏得學生的尊重和愛戴。那么，如何樹立班主任的威望呢？首先，要懂幽默、會教學，善于運用教育機智，無論是教師自身出現(xiàn)了問題，還是學生處于不良狀態(tài)，都需要班主任老師靈活機智地加以處理；其次，需處事公平、公平，能為學生營造一個“公正、關愛、寬恕”的班級氛圍。在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬，公平、公正地對待班級中的每一位學生，不感情用事。最后，新任班主任需信任學生，信任是情感產(chǎn)生的基礎，關愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，遵循由點到面，有淺及深的規(guī)律。師生之間應雙向交流，平等相待、傾心交流。新時期，教育迎來了新的發(fā)展機遇，但也面臨著新的挑戰(zhàn)。班主任作為教師隊伍中的特殊群體，作為教育教學管理中的一個特殊角色，其“主業(yè)”和“專業(yè)”地位已逐步得到肯定和落實，但也面臨班主任專業(yè)化成長的新的挑戰(zhàn)，新任班主任專業(yè)化成長更是面臨巨大挑戰(zhàn)。無論是教育管理者，還是班主任自身，必須樹立班主任專業(yè)化的意識，明確班主任專業(yè)化的作用和意義，各級教育行政部門要為班主任專業(yè)化成長搭