2022年山西一模適應(yīng)性考試語文試卷

年山西一模適應(yīng)性考試語文試卷注意事項：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2．問答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1-3題。

文藝天生具有某種歷史氣質(zhì)，從我國早期繪畫半坡彩陶的人面魚紋，到上古時期流傳下來的歌謠“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐宍”，再到戲曲舞蹈萌芽于遠(yuǎn)古先民祭祀娛神的典儀活動等，都包含著訴說、回憶、記錄歷史的功能，從中國的詩歌總集《詩經(jīng)》、先秦諸子散文，到唐詩、宋詞、元曲、明清小說，它們也是不同時代歷史變遷的藝術(shù)反映。

在第十一次文代會和第十次作代會開幕式上號召廣大文藝工作者要“樹立大歷史觀、大時代觀”，要“唱響昂揚的時代主旋律”，這里提出“樹立大歷史觀、大時代觀”，對當(dāng)前文藝創(chuàng)作有著重大指導(dǎo)意義。

所謂“大歷史觀”，就是堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，用辯證、發(fā)展的眼光透視，廣闊而深邃的歷史時空，不僅分清歷史發(fā)展的主流與支流、整體與局部、本質(zhì)與現(xiàn)象、規(guī)律與偶然、成功與失誤、經(jīng)驗與教訓(xùn)，而且對某段歷史、某個事件、某位人物，都能在把握歷史走勢中對其位置、作用、價值等做出準(zhǔn)確判斷和定位，樹立大歷史觀，就是要站在高處以宏闊的眼光觀察對象，獲得高瞻遠(yuǎn)矚的境界和效果，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是活著的歷史，對深沉厚重的歷史，對鮮活喧囂的現(xiàn)實，都要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣才能不被世事變幻和生活表象所迷惑，才能在洞穿歷史和現(xiàn)實底蘊的基礎(chǔ)上，對歷史進(jìn)程和世道人心做出準(zhǔn)確有力的刻畫和呈現(xiàn)。

有沒有正確的歷史觀，對于能否創(chuàng)作出優(yōu)秀文藝作品影響極大，北宋末年，山東境內(nèi)水泊梁山曾活躍著一支以宋江為代表的起義隊伍，施耐庵的《水滸傳》把他們寫成大鬧州府、救濟(jì)百姓的英雄好漢，而俞萬春的《蕩寇志》則將他們寫成對抗朝廷、為非作歹的匪徒賊寇，相應(yīng)地，胡應(yīng)麟、沈德符、李卓吾、金圣嘆等圍繞小說所做的評點也各不相同。同一歷史事件和人物，產(chǎn)生兩部意義截然相悖的作品，塑造出面目彼此對立的藝術(shù)形象，并引發(fā)評論家矛盾對立的觀點，這種現(xiàn)象是不同的歷史觀所致、文藝作品為文藝家所創(chuàng)造，他對表現(xiàn)對象的認(rèn)識正確與否、深度如何，直接關(guān)系到藝術(shù)形象是否能夠立得住、傳得開。

樹立大歷史觀、大時代觀，當(dāng)然包括注重抒寫中華民族悠久而輝煌的大歷史，注重描繪中國人民為實現(xiàn)民族偉大復(fù)興而不懈奮斗的大時代，但這絕不意味著只能表現(xiàn)重大事件、重要人物，只能搞大題材、大主題、大項目、大制作，文藝總以具體形象反映生活，這一特征決定了文藝創(chuàng)作不能像社會調(diào)查那樣，以擴(kuò)大統(tǒng)計的數(shù)量與規(guī)模來保證歸納定性的可靠性及價值，而只能通過賦予具體形象更加鮮明的特征和更為深厚的意蘊，來增加藝術(shù)形象的典型性和概括力。

當(dāng)然，我們贊賞小切口寫出大氣象、大境界，絕非是對那些咀嚼一己之歡、有意消解歷史嚴(yán)肅性等不良現(xiàn)象的容忍，它們是文壇所應(yīng)清除的污垢。一段時間以來，某些文藝作品熱衷于“戲說歷史”“消費歷史”甚至“解構(gòu)歷史”，貶低崇高、譏諷道德、調(diào)侃英雄，去思想化、去價值化、去主流化等歪風(fēng)屢禁不止，這種文藝現(xiàn)象應(yīng)引起我們警醒、反思和整改。

如今正處在百年未有之大變局的時代節(jié)點，文藝工作者擔(dān)負(fù)“展現(xiàn)中華歷史之美、山河之美、文化之美，抒寫中國人民奮斗之志、創(chuàng)造之力、發(fā)展之果”的莊嚴(yán)使命，尤其需要樹立大歷史觀、大時代觀，以源源不斷的精品力作，為攀登文藝高峰，鑄就中華文化新輝煌作出貢獻(xiàn)。

（摘編自錢念孫《大歷史觀讓文藝創(chuàng)作更加心明眼亮》，光明日報，2021.12.21）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A．文藝具有記錄歷史的功能，從古到今流傳下來的各種文藝作品，是歷史變遷的藝術(shù)反映，記錄著各時代人民生活的訴求和回憶。

B．提出文藝家要樹立大歷史觀，唱響時代主旋律，是在指導(dǎo)文藝工作者以寫重大事件、重要人物為主，寫生活小事件、小人物為輔。

C．文藝家的“大歷史觀”，是要用辯證、發(fā)展的眼光對歷史事件和人物做出準(zhǔn)確判斷和定位，使文藝作品獲得高瞻遠(yuǎn)矚的境界和效果。

D．文藝作品由文藝家創(chuàng)造，文藝家有沒有正確的歷史觀，認(rèn)識表現(xiàn)對象的深淺，直接影響到他創(chuàng)作的文藝作品塑造的藝術(shù)形象能否立得住、傳得開。

2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）（3分）

A．文章從文藝與歷史的關(guān)系人手，引出下文關(guān)于文藝工作者要“樹立大歷史觀”的論述。

B．第三段詮釋“大歷史觀”概念的含義，是為了更好地論述大歷史觀在文藝創(chuàng)作中的作用。

C．文章以《水滸傳》《蕩寇志》為例，論證了不同的歷史觀對創(chuàng)作出不同作品的影響很大。

D．文章緊扣優(yōu)秀作品的創(chuàng)作問題，層層深入地論述了大歷史觀對于文藝創(chuàng)作的指導(dǎo)意義。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）（3分）

A．關(guān)于“樹立大歷史觀”的指示，表明了國家要針對當(dāng)前文藝領(lǐng)域各種不良現(xiàn)象進(jìn)行大力整頓，嚴(yán)厲打擊歪風(fēng)邪氣的決心。

B．歷史和現(xiàn)實不可分割，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是活著的歷史，必須用今天的眼光和思維去看待歷史事件和人物，才能看穿歷史。

C．文藝的特征決定了它只能通過增強(qiáng)具體形象的典型性和概括力來反映生活，大題材、大主題、大項目、大制作并不符合文藝創(chuàng)作特點。

D．今天的文藝工作者應(yīng)樹立大歷史觀、大時代觀，在貫穿古今和融通中外的交織考察中擦亮眼睛，洞明世事，鑄就中華文化新輝煌。

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4-6題。

材料一：

每一位剛出生的寶寶都是“遠(yuǎn)視眼”，因為眼軸較短、眼球較小，使得雙眼處于生理性遠(yuǎn)視。隨著年齡的增長，孩子的眼軸迅速增長，遠(yuǎn)視度數(shù)逐漸減少，逐步向正視眼發(fā)展。

一般來說，4-5歲的孩子遠(yuǎn)視在200-250度，6-7歲的孩子遠(yuǎn)視在175-200度，8歲孩子遠(yuǎn)視約150度，9歲孩子遠(yuǎn)視約125度，10歲孩子遠(yuǎn)視約100度，11歲孩子遠(yuǎn)視約75度，12歲孩子遠(yuǎn)視約50度。以上年齡階段的生理性遠(yuǎn)視度數(shù)又被稱為“遠(yuǎn)視儲備”，是一種天賦的自我保護(hù)因素，足夠的“遠(yuǎn)視儲備”可以保護(hù)孩子不易患上近視：如果孩子的遠(yuǎn)視儲備消耗過快，那么將來發(fā)生近視的風(fēng)險就會大大增加，想解決好中小學(xué)生視力健康問題，必須從為孩子建立一份完整的《屈光發(fā)育檔案》入手，堅持從視力健康狀況、用眼行為、用眼環(huán)境三方面進(jìn)行定期監(jiān)測，才能全面促進(jìn)學(xué)生視力健康。

（摘編自目北山眼視光《遠(yuǎn)視儲備！遠(yuǎn)視儲備！遠(yuǎn)視儲備！》．2021.10.26）

材料二：

山西省長治市將把裸眼視力和體重考核結(jié)果納入中考總成績的消息，引發(fā)社會關(guān)注。有網(wǎng)友質(zhì)疑此舉“涉嫌基因與經(jīng)濟(jì)雙重歧視”，也有人認(rèn)為這是一個好的導(dǎo)向。爭議雖多，但長治市的教改措施，確實讓家長們更加意識到視力保護(hù)的重要性。據(jù)介紹，在提出將把裸眼視力考核納入中考的同時，長治市也推出了各種保護(hù)視力的措施：如要求中小學(xué)要對全體教師進(jìn)行眼保健操培訓(xùn)，掌握規(guī)范動作，組織全體學(xué)生每天上午、下午各做一次眼保健操；要求學(xué)校每天上午、下午各開展不少于半小時的大課間活動，保障體育和健康課程的課時；減少中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)一二年級不再布置家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中學(xué)生書面家庭作業(yè)不超過90分鐘；改善校園用眼環(huán)境，禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園；每學(xué)期開展兩次視力監(jiān)測，學(xué)校和醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要把監(jiān)測結(jié)果記入青少年視力健康電子檔案，并對視力異常的學(xué)生進(jìn)行提醒教育。

（摘自人民網(wǎng)《近視，要扣分？》，2020.10.23）

材料三：

為全力推動中小學(xué)健康促進(jìn)行動，浙江省紹興市實施了“明眸亮睛”工程：“明眸亮睛”工程將建立政府牽頭、部門協(xié)同、學(xué)校主體和家庭社會共同參與的兒童青少年近視群防群控機(jī)制。

在實施過程中，切實增強(qiáng)學(xué)校主陣地意識，抓牢重點學(xué)校、重點對象、重點環(huán)節(jié)，有效推進(jìn)中小學(xué)近視防控工作，并抓好普測干預(yù)。在校內(nèi)，配齊配強(qiáng)專兼職視覺健康教師，實現(xiàn)學(xué)校視覺健康專兼職教師配備率和培訓(xùn)率100%全覆蓋；在校外，所有衛(wèi)生服務(wù)中心（鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道衛(wèi)生院）設(shè)立近視防控服務(wù)站點，開展宣傳、科普、干預(yù)等服務(wù)，引導(dǎo)家長重視近視防控工作，消除一些家長“近視不要緊、近視不是病、近視換分?jǐn)?shù)也值得”等錯誤認(rèn)識。與此同時，建立紹興市0-18歲適齡群體的視力健康管理信息平臺，精準(zhǔn)掌握各年齡段的視覺健康和近視本底信息，及時更新、跟蹤、分析眼健康電子檔案，實現(xiàn)"一人一檔、升學(xué)隨遷”，建立近視自動化分級預(yù)警機(jī)制，實現(xiàn)普查工作與預(yù)警干預(yù)有機(jī)銜接，對視力異常或可疑眼病的，開展早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，及時提供個性化、針對性的就醫(yī)指導(dǎo)，將近視進(jìn)展快的學(xué)生進(jìn)行分級預(yù)警，重點關(guān)注，定期通知復(fù)查，有效保障學(xué)生視覺問題早解決。實施眼健康報告單制度、通過“云夾”眼健康診斷，對學(xué)生閱讀、書寫、運動、環(huán)境等開展智能監(jiān)測，將用眼情況、篩查結(jié)果、診斷分析等形成學(xué)生眼健康報告單，正確引導(dǎo)學(xué)生和家長關(guān)注眼健康。

（摘自健康焦點《浙江紹興：“明眸亮睛“工程助力中小學(xué)健康促進(jìn)行動》．2021.12.9）下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A．正常情況下一周歲前的嬰兒眼軸均長為16mm．從出生到12周歲是眼軸增長最快的階段，到正視眼時平均眼軸長度約為22mm。

B．一般來說，中小學(xué)時期是生理屈光度變化最快的階段，這一變化沿著“遠(yuǎn)視一正視一近視”的方向發(fā)展，這個過程難以避免。

C．正常生理屈光生長發(fā)育規(guī)律是從出生時的遠(yuǎn)視眼開始，隨著年齡增長，遠(yuǎn)視度數(shù)逐漸減少，到12歲時基本完成眼的正視化。

D．人的眼睛是否會發(fā)生近視，與遠(yuǎn)視儲備消耗的快慢和眼軸的增長有關(guān)，而12周歲到18周歲是近視發(fā)生的高風(fēng)險期。

5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）（3分）

A．長治的教改措施引發(fā)社會廣泛爭議，但達(dá)到了讓學(xué)生自覺保護(hù)視力的目的，利大于弊。

B．近視防控工作中，家長是重點宣傳對象，他們對近視的認(rèn)識影響此項工作的有效程度。

C．眼保健操是長治相關(guān)部門保護(hù)視力最重要的舉措，從人員培訓(xùn)和時間安排上得到體現(xiàn)。

D．定期監(jiān)測視力，建立視力健康電子檔案，就能讓學(xué)生的視力問題得到最早最快的解決，

6．在保護(hù)中小學(xué)生視力方面，紹興市有一些不同于長治市的舉措，請概括說明。（6分）

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7~9題。

友軍的營長

丘東平

在金壇下新河南邊指前標(biāo)地方，駐著友軍的一個營。這是一九三九年七月的一個夜里，這個營突然受到從下新河方面來的敵人的襲擊。敵人的迂回部隊沿社頭、張村至紅廟之線突進(jìn)到紅廟東北的大河的南岸。敵人的企圖：不是將他們消滅在這大河的岸邊，就是把他們壓往東面，叫他們一個個沉進(jìn)長蕩湖的水里。而在指前標(biāo)的正面，這個營并沒有能夠抵得住敵人的進(jìn)攻，正在往后面潰退著。

——現(xiàn)在就戰(zhàn)死在這里吧！

營長這樣對自己說。他制止了部下的潰退，把隊伍集中在指前標(biāo)附近村子的一個大祠堂里面，把這祠堂作為堡壘一樣的據(jù)守，而以一個排展開到直通指前標(biāo)的高高的河堤的兩邊，收容在指前標(biāo)街上被擊散的部隊。

這個排在二十分鐘后完全消失在敵人的炮火之下，從指前標(biāo)街上至南面一帶的村子已經(jīng)為正面的敵人所占領(lǐng)。

這時候，一個偵察兵從西南面的大河那邊回到營長這里，報告營長他找到了五只大木船。

——怎么？你找到了五只大木船？你準(zhǔn)備逃嗎？……哼，你這個怕死的東西！

營長拔出了他的手槍對著偵察兵，偵察兵沒有半點聲息，他靜肅得簡直停止了呼吸，在黑灰色的夜中看來他的直立的影子像一面碑石。

但是營長并沒有扣那手槍的扳機(jī)，他突然想到?jīng)]有理由可以槍殺這個偵察兵，他應(yīng)該牽領(lǐng)他的部下利用那五只大木船立即渡河，而不應(yīng)該在這祠堂里作孤注一擲的無意義的死守。

于是他們渡了河，安然地突出了強(qiáng)大敵人的包圍圈，這正是夜色朦朧、天將破曉的時候，而營長卻是這樣的走進(jìn)可悲的路程。

這時候他才覺悟到自己的危險。他帶著殘兵，惶急地盡速開到新四軍駐防地的附近，找到了新四軍的司令部，請求新四軍首長給他以援救。

這個營長是浙江人，一個老于戰(zhàn)斗的硬骨漢。他個子高大，馬一樣的長臉孔，一對細(xì)小的眼睛蘊蓄著良善和機(jī)智。

新四軍的首長安慰他說：

——我們以游擊戰(zhàn)爭的靈活的觀點評價你此次勝利的突圍……勝利，你注意在游擊戰(zhàn)爭的觀點上這“勝利”二字作何解釋，你豈不是已經(jīng)安然帶回了兩個連以上的兄弟嗎？在那樣的危險、不利的情勢底下，只要你打一個錯算，你這個營有立即被消滅的可能。

——但是我的死日到了。那浙江人說，他的聲音是那樣堅定而清晰，仿佛關(guān)切地、忠誠地告人以駭人聽聞的消息，卻不曾在上面夾帶半點兒女柔弱的感情。

新四軍的首長卻比他還堅定——他訊問著：

——那是什么意思呢？

友軍的營長這樣回答他，在他們的軍隊里面，到這天為止，還找不出有這樣的解釋勝利的“觀點”，這里只存在著一味專橫暴戾的無情的軍紀(jì)——生是犯罪的，只有死才得到鼓勵和褒獎，這是一個神圣不可侵犯的定律，整個軍隊的生命都依靠著他，而且有了這個，就用不著什么戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、軍紀(jì)——以無數(shù)“死”字拼成的連坐法，這就是戰(zhàn)略，戰(zhàn)術(shù)。一切都是趨向著死亡。他們說，死是軍人光榮的歸宿地，哪時出發(fā)上前線，哪時就是抬著自己的棺材走進(jìn)墳?zāi)埂?/p>

——夠了，你的話我完全了解了。新四軍的首長說：那么你覺得應(yīng)該怎么辦呢？

那浙江人的堅硬的馬一樣的長臉孔看不出一點表情?！f他為了從死中求生，他要求新四軍的首長將他收留，他決意從那殘酷無理的連坐法逃出，重新獻(xiàn)出他戰(zhàn)斗的一生。但是新四軍的首長勸阻他，以為他是一時的神經(jīng)過敏，對于一件事情過分的去發(fā)生感應(yīng)，事實也許還不至于那樣嚴(yán)重。

新四軍的首長為那可敬的浙江人拍電報給友軍的總指揮部，報告這個營長的戰(zhàn)斗遭遇，指出勝利的意義所在，希望這個電報會造成一種熱烈的、幸運的空氣來環(huán)護(hù)他，使他獲救，然而所得到的卻是可悲的回應(yīng)。

那回電大意這樣寫：此次從下新河方面敗退之敝軍，承貴軍代為收容，非常感謝，但該營長守土失責(zé)，有辱我軍人人格，應(yīng)立即把他解回來執(zhí)行軍紀(jì)云云。

新四軍的首長坦白地把這個回電交給那浙江人，征求他最后的意見。——這時候，浙江人的堅硬的馬一樣的長臉微微地笑了。

現(xiàn)在是我自己應(yīng)該回去了。他簡單地一字一句很鎮(zhèn)靜地說：可是新四軍同志所創(chuàng)造的新天地，卻使我永遠(yuǎn)不會忘記。

他像小學(xué)生似的謹(jǐn)肅地、馴服地和新四軍的首長握手——那堅硬的馬一樣的臉孔像一個古圣人的雕像，永遠(yuǎn)刻著那堅定、坦然的微笑的皺紋。

他于是把他的殘兵帶回去了。而在他回到他們的總指揮部的次日，他被執(zhí)行了槍斃。

一九四○年十二月五日（有刪改）

7．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A．一個排的士兵僅在“二十分鐘后就完全消失在敵人的炮火之下”，表明當(dāng)時敵我火力懸殊，戰(zhàn)況慘烈，形勢嚴(yán)峻。

B．小說通過對一場失敗的戰(zhàn)斗及其處理結(jié)果的敘述，體現(xiàn)出當(dāng)時對待抗日戰(zhàn)爭的兩種不同的方針、政策、勝利觀。

C．小說除營長外、還塑造了真誠、穩(wěn)重的新四軍首長，機(jī)智、忠誠的偵察兵等形象，表現(xiàn)出抗戰(zhàn)時期中華兒女的精神風(fēng)貌。

D．整部作品作者都在冷靜、客觀地敘述，沒有摻入自己的議論和感慨，但卻促人深思，感人肺腑，達(dá)到極高的藝術(shù)效果。

8．在突遭襲擊、作戰(zhàn)條件極為不利的情況下，營長表現(xiàn)出怎樣的軍人風(fēng)貌？請簡要分析。（6分）

9．本文作者親身參加過抗擊日本侵略者的戰(zhàn)斗，目睹過許多壯烈的場面，他的作品具有一種“悲壯的時代色調(diào)”，作品中量現(xiàn)的矛盾、沖突與對比是構(gòu)成這種色調(diào)的原因。請結(jié)合作品簡要說明這種色調(diào)表現(xiàn)在哪些方面。（6分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10~13題。

上以法司律例繁多，命刑部尚書白昂會九卿大臣刪定畫一，頒中外行之。大學(xué)士劉健上言：“自古愿治之君，必早朝晏罷，日省萬機(jī)。祖宗黎明視朝，每日奏事二次。邇者視朝太遲，散歸或至昏暮，四方朝貢，奚所瞻觀？矧今各邊啟釁，四方薦災(zāi)，尤為可慮。怠荒是戒，勵精是圖，庶可以回天意，慰人心。”上嘉納之。大計天下吏。上召馬文升至暖閣，諭之曰：“天下覲吏畢集，卿其用心采訪，毋縱毋枉，以彰黜陟?！蔽纳D首曰：“陛下圖治若此，宗社福也，敢不仰承?！弊允?，汰不職者二千余人，皆當(dāng)。乃令九卿大臣，各以其職言軍民弊政，而擇行之。馬文升上言：“近年以來，傳奉等官，將有八百余員，每歲實支米不下萬石。能減一官，則省一官之俸，寬一分，則民受一分之賜。朝覲既已去之，又復(fù)留之，故覬覦之徒，干求復(fù)進(jìn)。陛下以此不職之?dāng)?shù)人可惜，則天下千百萬困苦之蒼生獨不可惜乎？大害選法，人民受害?！鄙辖约{之。戶部主事李夢陽上書指斥弊政，內(nèi)指外戚壽寧侯尤切至。疏入，上不得已，下夢陽獄?？频澜徽抡摼?。既而法司具獄詞以請，上徑批夢陽復(fù)職罰俸三月既而劉大夏被召便殿奏事畢上日近日外議若何大夏日近釋李夢陽中外歡呼至德如天地上曰：“夢陽疏內(nèi)‘張氏’二字，左右謂其語涉皇后，朕不得已下之獄。比法司奏上，聯(lián)試問左右作何批行。一人曰：‘此人狂妄，宜杖釋之?！薮е溯呌刎?zé)夢陽致死，以快宮中之忿。朕所以即釋復(fù)職，更不令法司擬罪也”大夏損首謝曰：“陛下行此一事，堯、舜之仁也?！?/p>

（節(jié)選自《明史紀(jì)事本末·弘治君臣》）

【注】：文言連詞，況、況且。

10．下列對文中j畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A．上徑批/夢陽復(fù)職/罰俸三月/既而劉大夏被召便殿/奏事畢/上日/近日外議若何/大夏曰/近釋李夢陽/中外歡呼/至德如天地

B．上徑批夢陽/復(fù)職罰俸三月/既而劉大夏被召便殿/奏事畢/上日/近日外議若何/大夏曰/近釋李夢陽/中外歡呼/至德如天地

C．上徑批/夢陽復(fù)職/罰俸三月/既而劉大夏被召/便殿奏事畢/上日/近日外議若何/大夏曰/近釋李夢陽/中外歡呼至/德如天地

D．上徑批夢陽/復(fù)職罰俸三月/既而劉大夏被召/便殿奏事畢/上日/近日外議若何/大夏曰/近釋李夢陽/中外歡呼至德/如天地/下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A．宗社、指宗廟和社稷宗廟為三公九卿祭祀祖先的處所，社稷指土神和谷神，古時用宗社代指國家。

B．大計，指每三年對官吏政績的考察。古代表示考核官吏的詞語還有諸如上計、考成，考課、京察等。

C．仰承，一種敬辭，古代多用于下對上，常常指臣屬用極為恭敬、忠誠的態(tài)度接受命令或承受旨意。

D．杖，即杖刑，自隋起被定為五刑之一，是用大荊條、大竹板或棍棒抽擊人的背、臂或腿部的一種刑罰。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A．皇帝命有關(guān)大臣刪改和修定過于繁雜的法律條文，對官員進(jìn)行甄別，處理了不稱職官員兩千多人。

B．皇帝要革除軍政民政中的弊端，選擇好的推廣，就命令大臣就其管轄范圍的工作，提出意見和建議。

C．馬文升上奏指出，任用傳奉官太多，又留用考核不合格官員，這既有害于選官制度，又增加百姓負(fù)擔(dān)。

D．李夢陽上書指斥外戚，語涉皇后，被押入獄，有司紛紛上奏營救他，此舉感動了皇帝，他的罪過被皇帝赦免了。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）邇者視朝太遲，散歸或至昏暮，四方朝貢，奚所瞻觀？

（2）天下覲吏畢集，卿其用心采訪，毋縱毋枉，以彰黜陟。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首詩，完成14-15題。

讀書

【唐】皮日休

家資是何物？積帙列梁梠。

高齋曉開卷，獨共圣人語。

英賢雖異世，自古心相許。

案頭見蠹魚，猶勝凡儔侶。

讀書

【宋】陸游

歸志寧無五畝園，

讀書本意在元元。

燈前目力雖非昔，

猶課蠅頭二萬言。

【注】梠（l）：屋檐。蠹魚：蟲名，這里借指書籍。元元：黎元。

14．下列對這兩首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）（3分）

A．皮詩首聯(lián)運用設(shè)問，表示他沒有其他的家產(chǎn)，值得夸耀的就是能堆到屋頂?shù)臅?/p>

B．皮詩頷頸兩聯(lián)敘自己讀書的情況和心得，尾聯(lián)通過比較，強(qiáng)調(diào)自己不愛“儔侶”。

C．皮詩中“圣人”“英賢”，指書的作者，或者指書中記錄的對象，或二者兼而有之。

D．陸詩三四句通過白敘，給讀者呈現(xiàn)出了一個在孤燈下老眼昏花讀書的詩人形象。

15．兩首詩寫的都是讀書，但側(cè)重點有所不同，請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）屈原在《離騷》中表明和先賢所推崇的一樣，要保持自己的清白節(jié)操為正道而死的兩句是“____________，____________。”

（2）子《勸學(xué)》中“____________，____________?！眱删?，與管仲《管子·形勢解》中“海不辭水，故能成其大”兩句表達(dá)的意思相同。

（3）“燕”是古代詩人常用的意象，同樣是燕子，在詩人筆下卻表達(dá)出了不同的情感。例如晏殊的《浣溪沙（一曲新詞酒一杯）》中“____________”一句寫出年華易逝的感傷，而白居易的《錢塘湖春行》中“____________”一句則抒發(fā)了對早春自然美景的喜愛之情。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成17~19題

近日，“泉州：宋元中國的世界海洋商貿(mào)中心”項目正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為中國第56處世界遺產(chǎn)，實現(xiàn)了對物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的同步保護(hù)，除涉及遺址外，也涉及了水密隔艙造船技藝、泉州南音等方面的內(nèi)容。這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目盛行于宋元時期，但仍以活態(tài)的形式被______地傳承至今，并成為泉州作為宋元時期世界海洋商貿(mào)中心的重要見證。此外，（），并以將那里的居民留在當(dāng)?shù)氐男问剑瑢?dāng)?shù)氐奈拿}悄無聲息地傳承了下來。

此次申報的泉州項目，展現(xiàn)出以泉州為代表的中國沿海地區(qū)人民______、頑強(qiáng)拼搏、勇于創(chuàng)新的精神，也體現(xiàn)出泉州在海外貿(mào)易中強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)友善、______這一根植于骨子里的儒商傳統(tǒng)。這一點與西方憑借自己的堅船利炮去“開發(fā)”新大陸的取財之道______。它會告訴世人作為傳統(tǒng)文化中最不容易改變的儒商文化基因，固然現(xiàn)在有，過去有，還會在未來的“海上絲綢之路”的過程中發(fā)揮重要作用。

17．依次填入文中橫線上：的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A．原原本本堅強(qiáng)不屈互利共贏大相徑庭

B．原原本本堅韌不拔互利共生大相徑庭

C．原汁原味堅韌不拔互利共贏迥然不同

D．原汁原味堅強(qiáng)不屈互利共生迥然不同18．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A．當(dāng)?shù)卣庾R到了居民這一文化載體的重要性，與許多地方當(dāng)?shù)鼐用癖粨纬鲞z產(chǎn)地的做法不同

B．當(dāng)?shù)卣庾R到了居民這一文化載體的重要性，不同于許多地方將當(dāng)?shù)鼐用駬纬鲞z產(chǎn)地的做法

C．與許多地方將當(dāng)?shù)鼐用駬癯鲞z產(chǎn)地的做法不同，當(dāng)?shù)卣庾R到了居民這一文化載體的重要性

D．不同于許多地方將當(dāng)?shù)鼐用駬纬鲞z產(chǎn)地的做法，居民這一文化載體的重要性被當(dāng)?shù)卣庾R到了

19．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A．不但過去有，現(xiàn)在有，還會在未來的“海上絲綢之路”的開發(fā)過程中發(fā)揮重要作用。

B．周然現(xiàn)在有，過去有，還會在未來的“海上絲綢之路”的開發(fā)過程中發(fā)揮重