一年級下冊數(shù)學教學隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級下冊數(shù)學教學隨筆小摯友們在一年級的下學期都學了什么呢？下面就跟隨我一起看看老師們的教學隨筆吧。

一年級下冊數(shù)學教學隨筆：教學隨筆

一年級學生剛邁進小學大門不久，小學生活與幼兒園對比，學生環(huán)境變了，學習內容多了，學習負擔重了，使他們原來那種對小學生活的奇怪心和求知欲一下子消散了，他們感到消沉，甚至失去學習興趣。為了能夠激發(fā)起他們的學習興趣，我主要是在數(shù)學課堂教學中要采取多種方式，創(chuàng)設各種情境，譬如可以把有關的學習內容編成兒歌，盡可能地增加圖片內容，各種媒體的介入，課中間的嬉戲安置，動手操作、小紅花、小紅旗的賞賜等來鞏固教學內容的形象性、趣味性，促使他們對學習數(shù)學感興趣，從而很快地適應小學階段的生活。

另外，在平日的教學中，還可以根據(jù)教學內容的需要，創(chuàng)設合理的情境，譬如在教學“米和厘米”時，讓學生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學“元、角、分的熟悉”時，讓學生來當售貨員，模仿超市工作情境，穩(wěn)定所學的學識，使之生動運用，還有當小小郵遞員、小醫(yī)生等等，兒童在這些活動中，求知欲得到了得志，更加情愿投入到新的學習情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心進展。

當然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語言創(chuàng)設的情境也有相當大的作用。低年級學生對童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學“時、分的熟悉”這一課時，一開頭就可以用謎語引入新課，教學時，老師可以面帶微笑對學生說“這兒有一個謎語，想不想猜？”“謎面是……”，這樣一下子就把學生的留神力吸引過來了，學生迫不及待地舉起了小手，老師可以報告他們“猜對了”，并夸獎說“真聰明”，然后讓學生猜猜這節(jié)數(shù)學課會學什么新學識，這樣一下子就激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，在數(shù)學課堂教學中所創(chuàng)設的一個又一個的情境，能使兒童在優(yōu)化的情境中活動起來。這樣，學習成為兒童的主觀需求，主動地學習又帶來了告成的喜悅，從而產生了探究學識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。

一年級下冊數(shù)學教學隨筆：《位置》教學反思

《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學生的進展為本”的教學理念，我用心設計了讓學生用眼查看、動口表達、動手操作、精心斟酌的小組活動。學生始終在教師創(chuàng)設的概括場景中輕松、高興地學習，前后、左右的空間位置關系。下面是我對《位置》這節(jié)課的教學反思

一、根據(jù)學生熟悉空間方位的特點創(chuàng)設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

一般學生在6歲時就能完全正確地分辯“上、下”“前、后”，但以自身為中心的“左、右”分辯尚未進展完善。因此，在教學中，對于“上、下”“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立分辯，而對“左、右”的分辯，要充分利用日常生活中，左右手的功能來扶助學生熟悉哪只是左手，哪只是右手，進而使學生對左右的熟悉逐步深入。

二、在嬉戲活動中引導學生鑒別位置關系。

新課程提出，學習目標應由“關注學識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出學識”轉向“引起活動”得到“體驗、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“閱歷”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織學生聽口令和聽反口令拍手的嬉戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的璀璨，從中體驗到學習的樂趣，并增加告成感。假使察覺自己“上當”的同時，他們就會加緊校正。如此設計，不僅提防學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的得志，使學生心中彌漫沖動與挑戰(zhàn)，獲得內心的充實和得志。心理學的研究也說明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數(shù)學產生親切感，從而積極投入學習。

一年級下冊數(shù)學教學隨筆：教學隨筆

本單元教學內容是20

以內退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內的退位減法；二是用20

以內退位減法和以前學過的進位加法解決簡樸的實際問題，即“用數(shù)學”

。因此學生學習這片面內容時，務必在

理解算理的根基上學會計算方法，并通過合理的練習達成確定的純熟程度，切實為以后學習打好根基。

在教學中重視引導學生在概括的情景中學習數(shù)學學識。

利用教材供給的大量教學資源編成好玩的故事或假設一個真實的情景，

吸引學生想得出

結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投

入，同時能激活學生原有的學識和閱歷，如加減法的含義、加減法之間的

關系等，以此為根基開展想象和斟酌，自覺地構建自己的學識，學會計算方法。

引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習學識。一年級小

學生以概括形象思維為特點，而且有意留神時間短、愛說、愛動。我在教

學中應充分考慮學生的年齡特點，在概括活動中引導學生多動手、動腦、

動口，調動各種感官加入學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，

目的是激勵學生舉行天性化的學習，充分表示每個人的學習潛能。

采取生動、好玩的方法提高計算練習的效果。

引導學生把所學學識用

到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立查看察覺，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，

舉行探索解答；結果交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，

讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。

一年級下冊數(shù)學教學隨筆：教學隨筆

本節(jié)課安置了兩個例題，例6讓學生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學生用三角形拼組圖案，使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系，學習用聯(lián)系變化的觀點對付事物，并為圖形面積的學習打根基。

告成之處：

1。有目的、有籌劃地讓學生用兩個完全一致的三角形舉行拼組。首先讓學生用兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形、兩個直角三角形依次舉行拼擺，讓學生察覺在拼擺的過程中有什么共同特征，有什么識別，使學生察覺用兩個完全一致的三角形都可以拼成一個平行四邊形，而用兩個直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長方形和正方形。

2。出示由三角形拼成的圖形范例，讓學生在模仿的根基上舉行創(chuàng)造。

缺乏之處：

對于用三個一致的等邊三角形拼成一個梯形和至少用兩個三角形拼成一個梯形，沒有強化拼擺。

再教設計：

提防不同圖形之間拼擺的識別，從而讓學生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。

一年級下冊數(shù)學教學隨筆：教學隨筆

一開學，我們二年級數(shù)學組就是抉擇先上其次單元《100以內的加法和減法（二）》，開學3周，本單元的內容也差不多快終止了。本周我們組的教研活動內容就是寫本單元的教學反思。

本單元的《100以內的加法和減法（二）》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的根基上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧！

在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然留神了學識間的相互遷移，重視了用學生已有的學識根基構建新的學識內容，消釋了學生對新學識的目生感，夢想使學生易于采納、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手才能，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的處境照舊存在。存在錯誤處境有：（1）橫式上的得數(shù)漏寫。（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也激勵學生動手實踐操作，自己察覺退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過對比優(yōu)化，結果選用最根本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過確定的練習加以穩(wěn)定。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是莽撞的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能制止這樣的錯誤。由于計算題的內容終究有別于其他內容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，校正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是分外重要的。

還有，上本單元我們三位老師感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，