小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略所屬科目：數(shù)學(xué)摘要：數(shù)學(xué)既是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工具性的學(xué)科，和學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分的緊密，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要注意對(duì)他們的智力的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，為了達(dá)到這個(gè)目的教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)中要依據(jù)自主性、目標(biāo)性、趣味性、生活性和主題性等原則去設(shè)計(jì)情境教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境教學(xué)法趣味性情境教學(xué)法的含義和形式情境教學(xué)法的含義情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。簡(jiǎn)而言之，情境教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)較為生澀的新知識(shí)時(shí)，設(shè)定貼切的情境模式，在幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法旨在通過(guò)情境設(shè)計(jì)模式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，收獲學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段特別是低年級(jí)階段的學(xué)生自我控制能力較低，在課堂上注意力不集中，枯燥生澀的數(shù)學(xué)課堂難以引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法正好彌補(bǔ)了這個(gè)漏洞，通過(guò)情境設(shè)定是課堂更加生動(dòng)活潑，達(dá)到更好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的形式為了幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容和要求，教師常使用情境教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。由于各方面原因，不同教師的教學(xué)風(fēng)格和水平不同，以至在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)的側(cè)重點(diǎn)和變現(xiàn)形式各有不同。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以利用粉筆擦、黑板等工具分組讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行選擇游戲，找出正確的圖形等，就是利用了游戲情境法，讓小學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中更直觀深刻的理解圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，可以通過(guò)講解數(shù)學(xué)的來(lái)源及發(fā)展歷程等幫助學(xué)生理解數(shù)字的特點(diǎn)和內(nèi)涵幫助學(xué)生理解和記憶。各具特點(diǎn)的情境教學(xué)法利用其自身的不同優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)興趣。二、情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)設(shè)策略通過(guò)游戲、兒歌創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力針對(duì)小學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中加入一些簡(jiǎn)單的游戲，可以將小學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，可以學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以帶動(dòng)他們進(jìn)行探索，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，形成一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畫(huà)面。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中兒歌情境的創(chuàng)設(shè)是一種比較有效的活躍課堂教學(xué)環(huán)境的方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味，兒歌情境的創(chuàng)設(shè)可以改變古板的教學(xué)方式，本身兒歌就是一種歡快、易懂、郎朗上口、簡(jiǎn)單的愉悅身心的方式，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用兒歌形式可以提高學(xué)生的積極性，促使其自主參與到學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生在歡樂(lè)、愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。因此，教師可以有效的運(yùn)用兒歌情景模式，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生自主、積極參與性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。就如在認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)中，教師可以搜集涵蓋內(nèi)容全面且易懂的兒歌交給小學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)理解鐘表時(shí)針、分針、秒針涉及的相關(guān)知識(shí)，為了讓學(xué)生可以很簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)教師選取了認(rèn)識(shí)鐘表兒歌，兒歌情境的創(chuàng)設(shè)郎朗上口，便于記憶和理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較常見(jiàn)的方法，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)物的展示，可以直觀明了地再現(xiàn)場(chǎng)景。這樣小學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在與同學(xué)間的相互討論中獲得知識(shí)，在自主探索的過(guò)程體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。密切聯(lián)系生活實(shí)際，引用生活實(shí)例啟發(fā)課堂情境。面對(duì)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須主注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)人本化的教學(xué)方式，采取有效的措施，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，常態(tài)化的生活化的教育，做到一切從實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生所具備的生活開(kāi)始，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到教學(xué)知識(shí)嘗試著去解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和感悟，進(jìn)而挖掘自身的潛能，培養(yǎng)各方面的能力。通過(guò)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，將知識(shí)與生活相聯(lián)系知識(shí)源于生活，一切理論都是有實(shí)踐來(lái)證明的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，學(xué)生可以通過(guò)熟悉的畫(huà)面，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，起到舉一反三的效果。這樣學(xué)生在學(xué)?？梢栽诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)與人們的生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)理論知識(shí)的來(lái)源取自于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)又可以有效的被利用到生活活動(dòng)中，因此，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，教師可以進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)實(shí)際的模擬操作，讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)并懂得什么是學(xué)以致用。一般生活情境的創(chuàng)設(shè)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些與學(xué)生實(shí)際生活比較切近的活動(dòng)方式來(lái)教學(xué)。比如在認(rèn)識(shí)人民幣的學(xué)習(xí)中，教師可以用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。在課堂上模擬真實(shí)的超市購(gòu)物活動(dòng)，設(shè)置一定范圍的人民幣交易，讓小學(xué)生輪流、自主的參與到購(gòu)物中，通過(guò)這種生活情境模式的教學(xué)，不僅加深學(xué)生的認(rèn)知能力，而且有效的促使學(xué)生對(duì)一些抽象問(wèn)題的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與其他課程相比，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有精彩的部分，小學(xué)生很難將全部精力投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。如果在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中加入適當(dāng)?shù)墓适虑楣?jié)，就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)吸引力，教師在編制故事的過(guò)程中，一定要注意故事的短小精簡(jiǎn)，符合教學(xué)場(chǎng)景，符合小學(xué)生的年齡特征和心理特征。通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主探索在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，多媒體技術(shù)是教學(xué)覺(jué)學(xué)習(xí)的最新的方式。多媒體演示課件具有色彩鮮明的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)非常具有視覺(jué)沖擊力和吸引力，將其應(yīng)用于教學(xué)中，可以收到良好的教學(xué)效果。這樣不僅能鞏固以前的知識(shí)，還能使學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)。多媒體教學(xué)，增加形象性與直觀性。隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得目前的教學(xué)手段和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用在很大程度上面優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并且豐富了課堂內(nèi)容。多媒體家屬可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性、直觀性，并且通過(guò)獨(dú)特的方式來(lái)呈現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)性和趣味性。在這種環(huán)境下，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果自然也就非?？梢?jiàn)，小學(xué)生的思維以感性思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，可以在課堂利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，從而營(yíng)造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的特點(diǎn)。在小學(xué)中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體的技術(shù)就可以進(jìn)行大量的演示，對(duì)于那些動(dòng)態(tài)的配以顏色等方法，就可以將其清晰的顯示出來(lái)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述可知，情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活情境的構(gòu)建立刻變得形象生動(dòng)，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，利于學(xué)生思維的發(fā)展和形成。為了促進(jìn)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其健康、全面的發(fā)展，教師需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，改進(jìn)新觀念，多應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，促使乏味的課堂轉(zhuǎn)變成具有色彩的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在熟悉又具有吸引力的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)[1]冷平，梅松竹，王燕榮·數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)誤區(qū)[J]·教學(xué)與管理，2022（31）[2]張永兵·情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]·課程教育研究，2022（15）:；67-68[3]李桂梅·實(shí)施導(dǎo)學(xué)三法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J].天津教育，2022（7-8）：67-68[4]王光榮·維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論及其對(duì)教育的影響[J]西北師范大學(xué)報(bào)，2022（6）.122-125[5]李安鵬·數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究[D].南京師范大學(xué)，[6]陳汝平·新課程