第2課《濟南的冬天》教學設計 部編版語文七年級上冊

7/7課題美到深處是“溫情”——《濟南的冬天》1.教學內(nèi)容分析：教學內(nèi)容：講解《濟南的冬天》教學價值：對比喻、擬人等修辭手法有更深入的了解；進一步學習融情于景的寫作手法，感受情景交融的藝術效果，；握一種新文體。教學思路：依據(jù)本課學習目標設計了核心問題及核心任務，圍繞核心任務設計了五個環(huán)節(jié)。首先介紹新文體，總結推介詞的寫作構成要素（環(huán)節(jié)一）；接下來初讀課文，在了解文章結構的基礎上概括濟南冬天的特點（環(huán)節(jié)二）；以小組合作畫畫的方式引導學生自主探究景物特點、寫景順序等（環(huán)節(jié)三）；接下來讀出景物的美，以朗誦的形式感知比喻、擬人等修辭所蘊含的語言美，初步理解融情于景的寫作手法（環(huán)節(jié)四）；結合寫作背景，進一步感知景物描寫背后所飽含的深刻情感（環(huán)節(jié)五）。五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。最后，以寫作的形式評價學生是否完成了學習目標。2.學情分析：1、閱讀：課標要求“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”，“品味文中富有表現(xiàn)力的語言”，學生尚不能結合語境和作者個人經(jīng)歷體會文章中重要詞語所抒發(fā)的情感，對比喻、擬人等修辭手法的表達效果領悟不深，審美鑒賞能力有待提高。2、寫作：課標要求寫作時“能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫”，目前學生在改寫方面訓練較少，作文文體界限模糊，內(nèi)容中心不明確，表述過程中重點不突出，寫作技巧運用不熟練。3、口語交際：課標要求“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動”。目前學生在表述過程中內(nèi)容不生動具體，重點不突出。4、綜合性學習：課標要求“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”，目前學生利用多種途徑展示成果的能力較弱。3.學習目標：有感情地朗讀課文，注意重音和停連，整體感知作者筆下濟南的冬天的景物特征，體會景物的畫面美。品讀景物描寫中比喻和比擬的修辭手法，學習情景交融的寫法提高語言分析能力。感受老舍對濟南的熱愛，理解濟南冬天的“溫晴”，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。4.學習重點、難點：學習重點：學習景物描寫中比喻和比擬的修辭手法，感受情景交融的藝術效果。學習難點：感受老舍對濟南的熱愛，理解濟南冬天“溫晴”背后的復雜情感。5.學習活動設計：核心問題：《濟南的冬天》中老舍是如何將“情”與“景”相融合的？核心任務：濟南是座美麗的城市，濟南的冬天更美，請同學們根據(jù)《濟南的冬天》這篇文章，為冬天的濟南寫一篇推介詞，為濟南“私人訂制”一張城市名片。環(huán)節(jié)一：介紹并了解新的文體——推介詞教師活動1（展示）以《請來故宮賞春》為例為學生講解推介詞，引導學生總結出推介詞是由代表景觀、季節(jié)特點、景觀的美三部分構成。學生活動1在教師的引導下總結出推介詞的構成。評價設計1關注學生的信息提煉總結能力，一能否將推介詞示例準確分層；二能否將每層次準確概括。補充資料：《請來故宮賞春》在故宮，你可賞盡春光，不信，你就看吧！慈寧宮中潔白的玉蘭就像遺世獨立的仙女，在風中起舞，身姿曼妙。壽康宮的杏花色白微紅，在陽光的照耀下就像一個害羞的少女。延禧宮的丁香那淡紫色的花朵，如同一朵朵祥云，掩映著紅墻青瓦，宛若一幅“勝地花開香雪?！钡拿谰啊４禾?，在故宮，有時，會遇上一場花瓣雨；有時，會看到穿漢服的姑娘和春天合照；有時，會遇到幾只“御貓”在樹下貪婪地曬太陽……春天的故宮，靈動無比。世間繁華三千，都不如這里的春景熱鬧，讓我們一起去故宮看看這春日繁華吧！活動意圖說明：根據(jù)課標對寫作的要求，旨在讓學生了解推介詞，明確文體意識，并為接下來的變換文體或表達方式的運用打好基礎。同時，訓練學生對文本的分層總結概括能力。環(huán)節(jié)二：為濟南的冬天貼標簽教師活動2（提問）明確細讀課文第一段，并概括出濟南冬天的特點。學生活動2細讀第一段，從文中尋找答案。評價設計2學生能否從文中準確找到關鍵詞。思維導圖：對比寶地無風聲與北平相比無重霧與倫敦相比與熱帶相比對比寶地無風聲與北平相比無重霧與倫敦相比與熱帶相比無毒日溫情無風聲無重霧無毒日寶地無毒日無風聲無重霧無毒日寶地喜愛喜愛活動意圖說明：以“細讀”的方式訓練學生從文本中直接獲取信息的能力；引導學生尋找推介詞的構成要素之一：季節(jié)特點。（對應學習目標1）環(huán)節(jié)三：為濟南的冬天畫像教師活動31、（引導）學生細讀2至6自然段，采用小組合作的方式畫出老舍筆下冬天的濟南。2、鼓勵每個小組展示自己的作品，同時引導學生梳理文章結構，發(fā)現(xiàn)課文的謀篇布局（寫景順序）以及濟南山和水的特點（景物特點）。學生活動3小組合作，用彩筆畫出老舍筆下冬天的濟南。同時，明確老舍筆下濟南的代表景觀是山和水。推選代表上臺展示作品。結合作畫過程，思考課文的行文邏輯以及所畫景物的特點。評價設計3學生的畫作是否與老舍的描寫相符合。學生是否能準確歸納出課文的寫景順序和景物特點。補充材料：一、濟南的山千佛山：在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。二、濟南的水大明湖在濟南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風誥詠濟南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。濟南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?，泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列七十二泉之首。城內(nèi)思維導圖：城內(nèi)空間順序陽光朗照下的山（可愛）空間順序山薄雪覆蓋下的山（秀氣）城外【寫景順序：山尖-山坡-山腰】城外城外遠山（淡雅）水：不結冰、綠、清澈透亮活動意圖說明：引導學生尋找推介詞的構成要素之二：代表景觀；根據(jù)課標對閱讀的要求，旨在訓練學生通過小組討論、共同作畫等形式，以合作的方式共同探討、分析、解決問題；作畫這一方式能夠讓學生將文字轉變?yōu)椴噬珗D畫，讓初步體驗作品富有表現(xiàn)力的語言，同時，在依據(jù)課文作畫的過程中，學生會對文章的行文邏輯及描寫景物的特點有更深入的理解。（對應學習目標1、2）環(huán)節(jié)四：讀出老舍筆下濟南的美教師活動4（提問引導）讓學生找出最喜愛的句子，并嘗試讀出這種美。注意重讀和停連，說出重讀和停連的原因。學生活動4（小組討論）找到喜歡的句子并和同學討論朗讀腳本，以及句子中所蘊含的情感。評價設計4一是朗誦時能否讀出重音和停連，準確把握作者情感；二是能否準確說出寫景句子所使用的修辭手法以及所要抒發(fā)的情感。補充資料：老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，著名作家。是語言大師，被譽為“人民藝術家”。著名作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等活動意圖說明：依據(jù)課標要求有感情地朗讀課文；品味課文中富有表現(xiàn)力的寫景語言，訓練學生賞析景物描寫的能力；進一步掌握比喻、擬人等修辭的使用方法及作用；初步感悟融情于景的寫作手法。（對應學習目標1、2）環(huán)節(jié)五：感悟美中深情教師活動5（補充背景資料）學生活動5閱讀背景資料并思考濟南“溫晴”的背后包含了作者怎樣的情感。評價設計5通過學生寫的推介詞判斷學生能否感悟到“溫晴”的背后是“溫情”。背景資料：本文是老舍1931年春天在山東齊魯大學任教時寫成的，當時住在濟南。老舍先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。之前他剛從英國倫敦大學（任教）回國。1924年夏天，老舍經(jīng)人推薦來到倫敦大學東方學院任華語講師。和拿著官費來讀書的留學生不同，老舍必須靠自己的工作養(yǎng)活自己。微薄的薪水讓老舍的生活非常窘迫，據(jù)當時跟老舍來往密切的留英學生寧恩承回憶：“一套青色洋服冬夏長青不換，屁股上磨得發(fā)亮，兩袖頭發(fā)光，胳膊肘上更亮閃閃的，四季無論寒暑只此一套，并無夾帶。”不僅如此，英國是島國，四季陰冷，再加上飲食不習慣，老舍患上了嚴重的胃病?；顒右鈭D說明：結合背景資料進一步感悟融情于景的