下學(xué)期幼兒園教研計(jì)劃

下學(xué)期幼兒園教研計(jì)劃**年下學(xué)期幼兒園教研規(guī)劃

一、狀況分析：

我園由于教師年齡和學(xué)歷存在差異，所以，教師之間在學(xué)前教育理念和專業(yè)教學(xué)力量上也存在著差異。我園上學(xué)期教研圍繞“集體教學(xué)活動中如何有效實(shí)施追問,提高課堂教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)展教研研討。我們通過正式教研,非正式教研等多種形式，如：專題理論學(xué)習(xí)、骨干教師引領(lǐng)、一課多研實(shí)踐觀摩活動、專題活動溝通等形式進(jìn)展教研。在有效的互動教研過程中幫忙教師提高課堂教學(xué)專業(yè)力量。

教師的獲得：

利用多元教研平臺，改良教研方法，優(yōu)化教研模式。我們在“研”字上綻開，圍繞:集體教學(xué)活動中如何有效實(shí)施追問,提高課堂教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)展教研研討。教師在實(shí)踐中綻開討論,我們的教師對追問有了進(jìn)一步的熟悉,教學(xué)活動過程中“追問”的有效性,“追問”的目的性提高了,教師在追問中對幼兒已有閱歷的了解提高了，對教學(xué)中哪些提問需要追問進(jìn)展價(jià)值推斷的力量進(jìn)展了等。在這樣的問題實(shí)踐研討過程中教師擁有了主動學(xué)習(xí)，積極參加的熱忱。形成了良好的互動研討氣氛，而這種研討氣氛促進(jìn)了教師的專業(yè)力量。

缺乏之處的表現(xiàn)：

教師往往只關(guān)注預(yù)設(shè)的集體活動中的追問，對在教學(xué)活動中幼兒已有的閱歷，新獲得的信息和幼兒消失的各種行為現(xiàn)象缺乏思索解讀，教師缺少回應(yīng)提升跟進(jìn)的詳細(xì)教育方法和策略。

問題一:當(dāng)幼兒無人答復(fù)，或答復(fù)錯誤時(shí)，教師常常無言以對，或者教師的回應(yīng)語言太抽象，游離幼兒生活閱歷，回應(yīng)的話幼兒聽不懂。

問題二:幼兒的答復(fù)很好,教師沒有準(zhǔn)時(shí)有效回應(yīng)提升,有時(shí)教師的回應(yīng)提升缺乏條理性.規(guī)律性.

緣由分析：教師自身的專業(yè)力量還不是很強(qiáng)，對于教學(xué)活動關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)內(nèi)容預(yù)設(shè)的不夠詳細(xì)，對教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)思索不夠全面，對于需要回應(yīng)提升的內(nèi)容考慮不夠充分，因此在實(shí)際的教學(xué)活動中不能正確、準(zhǔn)時(shí)、全面的回應(yīng)，教師不能有效的幫忙幼兒將已有的閱歷和新的信息進(jìn)展有效的回應(yīng)、梳理和提升，缺乏有效的提升和拓展的力量。通過教研幫忙教師提高有效回應(yīng)提升的力量.

二、教研目標(biāo)：

學(xué)習(xí)、理解內(nèi)化優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動的價(jià)值，提高教師有效回應(yīng)提升的力量。

三、教研形式

(一)正式教研和非正式教研相結(jié)合。開展“菜單式”理念學(xué)習(xí)和指導(dǎo)培訓(xùn)，提倡班與班、年級與年級之間的學(xué)習(xí)、觀摩沙龍。

(二)自學(xué)與小組互動學(xué)習(xí)研討相結(jié)合。提倡大家?guī)е鴨栴}和思索，積極參加教研活動，增加教研活動的有效性和互動性。調(diào)動教師學(xué)習(xí)的自主性。

(三)請進(jìn)來與走出去相結(jié)合。拓寬視野，增加信息量，專家引領(lǐng)在比擬高的層面上得到提高。

(四)理論與實(shí)踐教研相結(jié)合。多實(shí)踐，開展“一課三研”活動，使教師理念向行為轉(zhuǎn)變。

(五)共享溝通與多媒體相結(jié)合。教師互動學(xué)習(xí)溝通，閱歷共享，群體進(jìn)展提高教師的實(shí)踐、反思、調(diào)整力量。

四、活動安排

時(shí)間活動形式活動要求負(fù)責(zé)人

第1周溝通爭論

1、溝通上學(xué)期教研活動的收獲和缺乏，爭論、修改本學(xué)期大教研活動的規(guī)劃

2、自學(xué)《綱要》和《課程指南》

爭論:本學(xué)期的教研活動形式,內(nèi)容相宜嗎?

思索：集體教學(xué)活動中有效回應(yīng)提升你存在的問提是什么?有效回應(yīng)提升對幼兒的進(jìn)展有什么意義?(收集資料自學(xué))*

第3周理論習(xí)學(xué)學(xué)習(xí)“集體教學(xué)活動中教師有效回應(yīng)的作用”

爭論：集體教學(xué)中教師的回應(yīng)對幼兒的進(jìn)展有什么意義?

思索:教師有效回應(yīng)提升的方法有哪些?

(每人收集一份資料,介紹一種方法)*

第5周講座研討

專家引領(lǐng)互動研討:”教師課堂有效回應(yīng)的方法

專家互動：教師有效的回應(yīng)的方法有哪些?

思索:當(dāng)幼兒的答復(fù)與教師的提問毫無關(guān)系時(shí)，教師這樣回應(yīng)?

你在教學(xué)活動中對有效回應(yīng)有哪些思索?(你的好方法介紹)*

第7周理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“教學(xué)活動中有效回應(yīng)的幾點(diǎn)思索”

爭論：教師怎樣有針對性對幼兒的答復(fù)進(jìn)展回應(yīng)提升?

思索:當(dāng)幼兒的答復(fù)講個(gè)沒完時(shí)，沒有條理時(shí)，教師聽得一頭霧水時(shí)怎樣回應(yīng)?

教師如何對幼兒已有閱歷進(jìn)展有效回應(yīng)提升?

第9周實(shí)踐研討

現(xiàn)場觀摩教學(xué)案例(園內(nèi)骨干教師溝通)大班

研討：案例中有哪些有效地回應(yīng)提升方法?

思索：當(dāng)幼兒的回到精確時(shí)，教師怎樣回應(yīng)?

我教學(xué)中有效回應(yīng)提升方法與作用的一個(gè)案例*

郭曉燕

第11周實(shí)踐研討

教學(xué)案例(園內(nèi)骨干教師溝通)中班

研討：你覺得案例中有哪些有效地回應(yīng)提升,作用是什么?

思索：我教學(xué)中有效回應(yīng)提升方法與作用的一個(gè)案例介紹*

季菊

第13周案例爭論

市特級教師的教學(xué)活動案例(錄像)

研討：教學(xué)活動中教師有效回應(yīng)提升的價(jià)值表達(dá)在哪里?

思索：教研活動給我?guī)淼膸兔蛦l(fā)*

第15周實(shí)踐研討

教學(xué)案例：(園內(nèi)骨干教師)小班

研討：你覺得案例的回應(yīng)提升是否相宜?,作用是什么?

思索：在集體教學(xué)中要效回應(yīng)提升之前教師應(yīng)做些什么?

*

季菊

第17周實(shí)踐研討每個(gè)級組選一名教師進(jìn)展互動實(shí)踐溝通

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研討：在集體教學(xué)活動的有效回應(yīng)提升各提出一個(gè)亮點(diǎn)、一條缺乏和一條建議*

托、小、中、大

第19周專題溝通(多媒體

)溝通主題：

1、集體教學(xué)活動有效回應(yīng)提升的策略、方法及體會

2、對生活活動支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思索*

全體

教師

調(diào)整

篇2:中班禮儀教育教研規(guī)劃

中班禮儀教育教研規(guī)劃

禮儀作為一種律己、敬人的行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，是適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展、促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步與勝利的重要途徑。因此，我園今年啟用了《禮儀教育》作為幼兒園的討論課題。針對我班的實(shí)際狀況及教材特點(diǎn)我將該學(xué)期本班的《禮儀教育》教研規(guī)劃如下：

本學(xué)期，我班將完成以下禮儀教育的教學(xué)目標(biāo)：

9月份：做好節(jié)日禮儀的教育。幫忙幼兒熟悉教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)。學(xué)會節(jié)日里的根本禮儀。

10月份：

通過朗朗上口的三字經(jīng)，幫忙幼兒理解以上禮儀行為的標(biāo)準(zhǔn)要求同時(shí)把示范、明理和訓(xùn)練結(jié)合起來使之生活化、詳細(xì)化、趣味化、形象化。依據(jù)幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)選擇相宜于形象思維方式的教育方法，我將使用以下四種方法：

l、曉之以理的啟發(fā)引導(dǎo)法

在禮儀教育過程中，教師適時(shí)適度地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓幼兒清晰為什么要這樣做，哪些是好的禮儀行為，幫忙幼兒克制行為上的盲目性和形式上的機(jī)械仿照。

2、動之以情的情景感染法

情景感染法就是教師在禮儀教育過程中，積極創(chuàng)設(shè)情景，襯托一種陶冶情感的氣氛，把孩子引入喜、怒、哀、樂的情景之中，使其為情景所感動，產(chǎn)生情感共鳴。

3、示之以范的典范示范法

典范對于孩子來說是有很大的感召力。作為教師、家長以自身的形象風(fēng)度、語言、行為為孩子作典范。還結(jié)合古今中外文明禮儀方面的典范人物、典型事例對幼兒進(jìn)展禮儀教育，使幼兒常常受到熏染，漸漸內(nèi)化為習(xí)慣。

4、導(dǎo)之以行的行為訓(xùn)練法

禮儀教育是文明行為的訓(xùn)練和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教育中常常性地、持之以恒地、因勢利導(dǎo)地堅(jiān)持行為訓(xùn)練，并賜予幼兒詳細(xì)的指導(dǎo)與必要催促，把握由易到難、循序漸進(jìn)的原則。準(zhǔn)時(shí)訂正不良行為，只有經(jīng)過不斷地教育培育，良好的禮儀習(xí)慣才能得到穩(wěn)固并成為一種內(nèi)在的要