《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案

（三峽）教學(xué)設(shè)計(jì)10一教學(xué)教案☆目標(biāo)聚焦1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力一一通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)文的優(yōu)美精彩、生動(dòng)簡(jiǎn)練。2、感受古人通過(guò)贊美錦繡河山的壯美雄奇、清幽秀麗表達(dá)的熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。注重學(xué)生感情熏陶。3、學(xué)會(huì)錘煉言語(yǔ)，細(xì)心觀察，寫(xiě)作時(shí)抓住事物特征，形象描寫(xiě)，提高描寫(xiě)景物的能力，培養(yǎng)審美情趣?！钜I(lǐng)提示古代言語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所差異，學(xué)習(xí)文言文，文字障礙是第一關(guān)，這就要求我們借助文言詞語(yǔ)工具書(shū)和教材上有關(guān)注解來(lái)掃清文字障礙?！踩龒{〕短文書(shū)上注解翔實(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合注解了解文中大意，在此根底上反復(fù)朗讀直至背誦。同時(shí)，要抓住這兩篇短文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和理解文中寫(xiě)景的方法。這篇課文是酈道元為〔水經(jīng)?江水〕所作注釋中關(guān)于三峽的一段，但不失為一篇很好的古景散文。課文寫(xiě)了大自然無(wú)比雄偉壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的情懷，也使讀者從中受益。抓住景物特征來(lái)寫(xiě)是這篇課文的主要的寫(xiě)作特點(diǎn)。從自然形成的角度來(lái)看，不言而喻三峽是離不開(kāi)山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫(xiě)一時(shí)一處的景色，而是要在四季變化中展現(xiàn)三峽奇異詭謫的美景，寓靜態(tài)于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出三峽的整體的富于動(dòng)感的景色，這就是典型化的手法。沒(méi)有典型化的手法，是寫(xiě)不出三峽的美景的。這篇短文富有詩(shī)情畫(huà)意，樸素自然，意味雋永。應(yīng)認(rèn)真品味文章的言語(yǔ)，深刻作品的意境，涵泳體會(huì)，獲得美的享受?！罱虒W(xué)設(shè)想本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文言散文，描寫(xiě)了三峽四季的壯麗景色。本文抓住景物及季節(jié)特征，將景物寓于四季變化中來(lái)描寫(xiě)，言語(yǔ)精練，思路清楚。1、教學(xué)方法:A、熟讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)內(nèi)容的理解。借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。B、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己疏通文意，同學(xué)間商量解釋疑難，老師只作適當(dāng)講解。C、教讀時(shí)，為便于學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情，適當(dāng)穿插介紹課文及作者的有關(guān)知識(shí)。2、媒體設(shè)計(jì)多媒體及相關(guān)軟件，〔三峽風(fēng)光〕VCDO☆實(shí)例探究教學(xué)目的1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力一一通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)言語(yǔ)的優(yōu)美精彩、生動(dòng)簡(jiǎn)練。2、體會(huì)古人通過(guò)贊美雄偉壯麗的錦繡河山表達(dá)的熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。2、結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。3、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。4、體會(huì)言語(yǔ)運(yùn)用的好處，受到美的熏陶，豐富文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法1、熟讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)內(nèi)容的理解。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己疏通文意，同學(xué)間商量解釋疑難，老師只作適當(dāng)講解。3、教讀時(shí)，為便于學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情，適當(dāng)穿插介紹課文及作者的有關(guān)知識(shí)。媒體設(shè)計(jì)可采納多媒體播放［三峽風(fēng)光）等與課文內(nèi)容有關(guān)的片斷，以增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解及感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我們偉大的祖國(guó)，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長(zhǎng)江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風(fēng)光。著名的學(xué)者余秋雨曾說(shuō)：“在國(guó)外，一個(gè)外國(guó)朋友曾說(shuō)，'中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？一個(gè)，請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)?！@樣的提問(wèn)我遇到過(guò)許屢次了，常常隨口吐出的答復(fù)是：‘三峽'，三峽為會(huì)有這樣大的魅力？下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞電視系列片］話說(shuō)長(zhǎng)江］中三峽風(fēng)光的片斷（使用多媒體播放）。早在1500年前，著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述，今天我們就學(xué)習(xí)這篇短文〔三峽）?！步庹f(shuō)：設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的愛(ài)國(guó)勢(shì)均力熱情?！扯?、解題引導(dǎo)看“閱讀提示〃和注釋①介紹作品及作者。文選自酈道元，北魏著名地理學(xué)家、散文家，〔水經(jīng)注）是酈道元給［水經(jīng)）作的注釋。（水經(jīng)）是記載我國(guó)河流水道的一部較早的地理書(shū)。原文記載簡(jiǎn)略，酈道元用搜集到的有關(guān)資料記載和自己游歷各地的見(jiàn)聞給〔水經(jīng)）作注，寫(xiě)成［水經(jīng)注）40卷。言語(yǔ)簡(jiǎn)潔精練，文字秀麗優(yōu)美，給后代游記文學(xué)有很大的影晌。雖是地理專(zhuān)著，卻有珍貴的文學(xué)價(jià)值。1解說(shuō)：以上內(nèi)容可由學(xué)生課下搜集，學(xué)生講授為主，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）三、研習(xí)課文1、讀課文，整體把握。教師范讀或播放課文錄音。要求學(xué)生；聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。教師提出以下字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師提出以下字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。闕qu◎疊di6曦xi溯sfiyan嘯xiio屬zhti學(xué)生試讀課文。要求；放聲讀書(shū)。學(xué)生互讀課文。方法；同桌兩人，一人讀一人聽(tīng)，改正錯(cuò)誤讀音；各讀一遍。請(qǐng)4位同學(xué)，每人讀一段，集體改正錯(cuò)誤讀音?！步庹f(shuō)：從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容已有大致了解。本文言語(yǔ)淺易，熟讀利于疏通全文大意。）.疏通全文大意。兩人一小組，參考注釋?zhuān)柰ㄕn文大意。沒(méi)有注釋的句子憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決，解決不了的畫(huà)下來(lái)，待全班集體商量解決。（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立兩人一組商量，是為了相互啟發(fā)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。）集體解決疑難。方法：二人小組提出在疏通文意時(shí)遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)援助解答。學(xué)生解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。（解說(shuō)：學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題，由同學(xué)相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。盡可能地調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。）結(jié)合課后練習(xí)四，解釋重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。方法：提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)，集體改正。（解說(shuō)：進(jìn)一步穩(wěn)固重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義，做到字句落實(shí)，為口譯課文做打算。）學(xué)生各自疏通全文大意。方法：把課文的意思用白話大聲說(shuō)一遍。讀課文、理清思路。說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面描繪三峽雄偉秀麗的風(fēng)光？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？商量明確：第一段總寫(xiě)三峽的山，描述了峰高谷深的險(xiǎn)要地勢(shì)。第2、3、4段寫(xiě)水，分別寫(xiě)三峽江水四季變化的不同奇景，突出了三峽山高水險(xiǎn)的總特征。.欣賞品味。這篇僅有百余字的短文寫(xiě)景狀物情景交融，言語(yǔ)精練，風(fēng)格清新，是〔水經(jīng)注〕中特別優(yōu)美的章節(jié)之一。下面我們共同欣賞文中寫(xiě)景的文字，選擇你認(rèn)為最精彩的詞句作簡(jiǎn)要分析。(1)“素湍綠潭，回清倒影〃一句寫(xiě)出了江水的季節(jié)特點(diǎn)。春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍〃；水清流緩可謂“綠潭〃?！八亍ā熬G〃色彩相間，”湍〃與”潭〃一動(dòng)一靜。巖崖、云朵、藍(lán)天于碧水中可見(jiàn)，令人有無(wú)限聯(lián)想。⑵“絕端多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間?！ā八赝木G潭〃一句是俯視，而此句是仰望?！敖^〃字形容山，“怪〃字修飾，緊扣三峽的地理持征：柏樹(shù)生長(zhǎng)在懸崖峭壁之上，毫無(wú)遮擋，加之峽谷之中風(fēng)力強(qiáng)勁，天長(zhǎng)日久，自然開(kāi)成“怪〃狀。在“絕端〃”怪柏〃這個(gè)背景上，作者再抹上一筆“懸泉瀑布，飛漱其間〃，那懸掛在絕壁高崖上的飛泉瀑布，使整個(gè)畫(huà)面頓生活意：懸崖絕壁，怪柏傲立，飛泉噴灑，瀑布宣瀉，似乎可以聽(tīng)到如鼓如瑟的泠泠水聲，真是高山流水，蔚為奇觀?！扒鍢s峻茂〃四字狀四物：以“清〃字狀水，以“峻〃字狀山，以“榮〃字狀柏樹(shù)，以“茂〃字狀草，水清、樹(shù)榮、草茂相互輝映，大自然充滿無(wú)限生機(jī)?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)〃，如此“清榮峻茂〃的三峽美景自然會(huì)使人產(chǎn)生“良多苦味〃，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛(ài)祖國(guó)山川的人眼里才益發(fā)顯得“清榮峻茂〃。讀到此處，使人油然而生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的感情。⑷“晴初霜旦，林寒澗肅〃，作者并不明確點(diǎn)出“秋”字，而是以一個(gè)〃霜晨，又以“寒〃”肅〃二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來(lái)的心情也是凄涼之情。⑸“高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！ㄗ髡卟辉賹?xiě)山、寫(xiě)水、寫(xiě)樹(shù)、，而是寫(xiě)猿鳴，以此來(lái)襯托蕭瑟的秋景，寫(xiě)出人們身處此時(shí)此地的傷感。其他的如“重巖疊嶂，隱天蔽日〃“夏水襄陵，沿溯阻絕〃等句也可作簡(jiǎn)略分析，重點(diǎn)放在第3、4段以上幾句。解說(shuō)：以上分析，可以讓學(xué)生4人一組商量后再發(fā)言，也可讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)，必要時(shí)教師要適當(dāng)點(diǎn)撥或做示范，對(duì)學(xué)生的分析要多表?yè)P(yáng)、肯定，總之要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之思維生動(dòng)。）歸納總結(jié)言語(yǔ)的特點(diǎn)：[1）本文言語(yǔ)精練，僅用百余字，卻寫(xiě)出三峽錯(cuò)落有致的諸多氣象?！?〕富有表現(xiàn)力，情景交融，作者用有限的字句，分別描繪四幅美麗的山水畫(huà)，又以季節(jié)的變化描述色彩的或濃烈或淡雅。三峽的壯麗景色，磅礴氣概，千姿百態(tài)，如在眼前，使人的心靈受到陶冶和震撼。（解說(shuō)：以上分析，可由師生共同商量歸納，或由學(xué)生答復(fù)，教師補(bǔ)充。如學(xué)生答復(fù)不到位，可由教師講述為主。）3.課堂小結(jié)。齊讀課文（或教師朗讀不，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)）。這堂課，我們朗讀翻譯，并欣賞了這篇描繪三峽優(yōu)美風(fēng)光的精彩散文，體會(huì)