三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文大集體備課

PAGE小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案第317頁(yè)共317頁(yè)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)備課主備人:左振乾參與集體備課人員：仲偉雷張玲李華春左振乾【全冊(cè)教材簡(jiǎn)析】本冊(cè)課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字在精讀課文后標(biāo)出。此外，教材在語(yǔ)文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認(rèn)的字。每個(gè)語(yǔ)文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、展示臺(tái)、成語(yǔ)故事。這些欄目在八個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次?！救珒?cè)總體目標(biāo)】（一）識(shí)字、寫字1、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)300個(gè)生字，認(rèn)識(shí)200個(gè)生字。4、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。5、能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨正楷字帖。6、學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。（二）閱讀1、普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5、復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。6、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。9、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。能背誦指定的課文。10、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于15萬(wàn)字。（三）習(xí)作1、留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，對(duì)習(xí)作有興趣。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。4、能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8、完成課內(nèi)習(xí)作8次。（四）口語(yǔ)交際1、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。2、聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3、能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。4、能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。（五）綜合性學(xué)習(xí)1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題?！救珒?cè)教學(xué)建議】1、走進(jìn)新課程，更新教學(xué)觀念。認(rèn)真學(xué)習(xí)“課改”有關(guān)理論，扮演好新課標(biāo)中的新角色，把握好新課標(biāo)下的語(yǔ)文教法，盡快完善與新課程相適應(yīng)的課程能力。積極參與課程改革，努力提高自己的理論水平和教學(xué)教研能力，以求探索出作文教學(xué)的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。努力使自己成為課程改革的實(shí)施者和研究者。2、認(rèn)真鉆研，科學(xué)使用教材。按照課程的理念，努力將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展年齡和現(xiàn)有水平可以接受的、實(shí)際上可以運(yùn)作的課程，縮小形式課于實(shí)質(zhì)性課程間的差距。依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，對(duì)每一篇課文、每一個(gè)練習(xí)都堅(jiān)持做到先獨(dú)立備課，自主確定教學(xué)目標(biāo)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，解決自己的疑問(wèn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，使之從“教教材”走向“用教材教”。3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)和發(fā)展能力的關(guān)系，善于與學(xué)生互動(dòng)、交往和交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)新和實(shí)踐，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。4、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在讀中求感悟。朗讀，是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的主要方法，教學(xué)過(guò)程中，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。總之，堅(jiān)持多讀少講。對(duì)于教材中精彩的語(yǔ)段，重難點(diǎn)集中的語(yǔ)段，讓生通過(guò)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫等的處理，領(lǐng)悟其中的情感，悟出其中的內(nèi)涵，把無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致。5、注重祖國(guó)語(yǔ)言的積累運(yùn)用。對(duì)描寫精彩的語(yǔ)段，采用讀議結(jié)合，以讀促悟，以悟?qū)ёx的方法；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)集中的語(yǔ)段，采用迂回、穿插等突破方法，把理解的高度降下來(lái)，省下時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，從而更有效地積累語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。6、積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)在，教材把課文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐都納入了語(yǔ)文教學(xué)之中。的確，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要安排豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：開故事會(huì)、舉行朗讀比賽、表演課本劇等。尤其是表演課本劇，不僅會(huì)感悟到劇中人物的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握劇中情節(jié)，而且會(huì)帶動(dòng)大家對(duì)課文的進(jìn)一步思考、理解。鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書報(bào)，從中獲取更多的知識(shí)，豐富閱讀視野，提高學(xué)生的作文能力。重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。7、合理使用電教設(shè)備、教學(xué)資源。充分利用圖書館和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，整合信息技術(shù)與學(xué)科課程，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。讓我們的語(yǔ)文增強(qiáng)時(shí)代氣息，汲取大千世界的滋養(yǎng)，汲取古今中外多元化的精華。利用多媒體等教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，把知識(shí)由難變易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量使用好學(xué)校已有的CAI課件。8、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)差生。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同程度的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，切忌一刀切，力求每一個(gè)學(xué)生都有較大發(fā)展，特別是要給后進(jìn)生多些關(guān)心和幫助，全身心地愛(ài)護(hù)他們，用飽滿深情的慧眼讓他們抬起頭，只要他們?cè)诒M力學(xué)習(xí)，即使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)拖了全班的后退，也不能歧視他們，要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)，身心都能健康發(fā)展。抓好家庭教育工作，自覺(jué)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。注意與各科教學(xué)的密切配合，力求讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)新世紀(jì)祖國(guó)所需的建設(shè)者和接班人。9、充分發(fā)揮課程的美育功能，陶冶學(xué)生高尚情操。在語(yǔ)文教材里，蘊(yùn)涵著許多美的因素，如：理想遠(yuǎn)大、境界崇高的人格美，語(yǔ)言如樂(lè)、結(jié)構(gòu)如畫的行文美；多姿多彩的自然美等。教學(xué)中，充分挖掘各種美的因素，對(duì)學(xué)生施以審美教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的興趣。陶冶學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，做美的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者?！救珒?cè)教學(xué)時(shí)間】（各單元的課時(shí)數(shù)請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，以下僅供參考）第一單元…………………9課時(shí)第二單元…………………9課時(shí)第三單元…………………9課時(shí)第四單元…………………9課時(shí)第五單元…………………9課時(shí)第六單元…………………11課時(shí)第七單元…………………9課時(shí)第八單元…………………9課時(shí)三年級(jí)下冊(cè)第一單元備課主備人：左振乾參與集體備課人員：張玲李華春薛慶珍仲偉雷【單元教材簡(jiǎn)析】本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個(gè)語(yǔ)文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點(diǎn)點(diǎn)入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。通過(guò)說(shuō)、寫及課外搜集活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

從內(nèi)容上說(shuō)，這組文章從動(dòng)物、植物、景物幾個(gè)不同的側(cè)面反映了一個(gè)共同的主題，自然是美好的。

從形式上說(shuō)，本單元有名家散文經(jīng)典、古詩(shī)，不同的形式也蘊(yùn)含著共同的語(yǔ)言特點(diǎn)，那就是語(yǔ)言準(zhǔn)確、優(yōu)美。在呈現(xiàn)文本的同時(shí)，教材輔之以生動(dòng)形象的插圖，圖文并茂，增加了形式上的美感?！締卧傮w目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字，積累優(yōu)美句段。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。

3.初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作【單元教學(xué)建議】本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。1.整體感知單元主題。充分發(fā)揮教材主題組元的特點(diǎn)，在課堂上留出一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生整體感知本組教材，要求會(huì)通讀課文，初步知道每篇文章的主要內(nèi)容；在通讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表意見說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受或印象，老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有興趣。這是一種新的課型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續(xù)探索完善。2.美文美讀。利用本組教材的內(nèi)容及語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生與文本、與語(yǔ)言親密接觸，提高學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言感受能力。3.語(yǔ)言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求，重在效果檢查。如果有可能，還可與自主八分鐘結(jié)合搞一次小小的朗讀展示會(huì)。4.資源拓展。關(guān)于春天，有很多美文、美詩(shī)、美畫、美歌，教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地加以拓展。對(duì)本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣陶等文學(xué)家老師應(yīng)該做必要的介紹，幫助學(xué)生積累一些文學(xué)常識(shí)。5.讀寫結(jié)合。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在教材編寫中體現(xiàn)得很充分，教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、積累和遷移綜合起來(lái)考慮，時(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描畫心中的美景，提倡平時(shí)的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學(xué)生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文內(nèi)容。在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過(guò)或讀過(guò)的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福?！締卧虒W(xué)時(shí)間】本單元教學(xué)可用1314課時(shí)1燕子2課時(shí)2古詩(shī)兩詩(shī)2課時(shí)3荷花3課時(shí)4珍珠泉1課時(shí)語(yǔ)文園地一4課時(shí)

單元復(fù)習(xí)2課時(shí)河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間2012-2-9單位葛溝中心小學(xué)主備人左振乾課題《燕子》第一課時(shí)課型精讀課文參入備課人員仲偉雷薛慶珍李華春張玲李興秀教材簡(jiǎn)析這是一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷。2、體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。3、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，有序地表達(dá)，以及抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫的方法；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)燕子的特點(diǎn)以及春天的生氣勃勃和美麗。2、體會(huì)文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。教學(xué)難點(diǎn)理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。課前準(zhǔn)備《燕子》課件歌曲《小燕子》教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究一、談話導(dǎo)入，引起興趣1、一年有四個(gè)季節(jié)，它們是？冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化么？2、當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)？（燕子）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《燕子》3、你們見過(guò)燕子么？燕子是一種非?？蓯?ài)的鳥，他在春天里飛翔的情景可美啦！《燕子》這篇課文就把這種滅的情景寫出來(lái)了。怎么美呢？聽老師讀課文。二、初讀課文，識(shí)文達(dá)意1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？2、出示生字。（1）、出示生字詞，通過(guò)各種方式讀（自由讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等）（2）、理解字詞的意思生回答四季2、生大聲初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。1、通過(guò)與燕子有關(guān)的談話激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、初讀課文使學(xué)生對(duì)整篇課文形成初步感知。小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。)你們看見過(guò)燕子嗎？燕子是一種非?？蓯?ài)的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來(lái)了。二合作交流匯報(bào)交流自讀情況。（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？（3）讀自己喜歡的段落。生自由說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)第一自然段寫燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。采用多種形式的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生掌握生字詞，并在學(xué)會(huì)用自己的話概括自然段主要內(nèi)容。讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。三品讀體驗(yàn)三、深入探究，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。3、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來(lái)是那么活潑可愛(ài)”。（2）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)。）（3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思：點(diǎn)擊電腦課件，通過(guò)電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。全班交流，合作解疑。（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。）（2）在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。生動(dòng)形象的使學(xué)生感受到燕子的活潑可愛(ài)。那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫下來(lái)。講解湊的意思四、鞏固延伸1、指導(dǎo)感情朗讀：誰(shuí)能把小燕子活潑可愛(ài)的樣子讀出來(lái)？2、背誦第1自然段。板書設(shè)計(jì)燕子外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇活潑、可愛(ài)教學(xué)反思學(xué)生是見過(guò)燕子的，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察，不放過(guò)一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間2012-2-9單位葛溝中心小學(xué)主備人李興秀課題《燕子》第二課時(shí)課型精讀課參入備課人員仲偉雷薛慶珍李華春張玲左振乾教材簡(jiǎn)析課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過(guò)、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)看圖，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)看圖，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。課前準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)了活潑可愛(ài)的燕子，你們喜歡她嗎？還記得課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。）復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生把這兩節(jié)課聯(lián)系為一個(gè)整體。二合作交流檢查：指讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么？你們想繼續(xù)了解這只可愛(ài)的燕子嗎?接下來(lái)就讓我們繼續(xù)了解燕子。生回答：第一自然段寫燕子活潑可愛(ài)的樣子。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引起學(xué)生的求知欲望。這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？三品讀感悟二、探究第2自然段1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。2、理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：

教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。4、指導(dǎo)感情朗讀。三、探究第3自然段1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開，將其想像成燕子的一對(duì)翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）3、指導(dǎo)感情朗讀四、探究第4自然段1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。

（3）體會(huì)為什么說(shuō)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：（教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清楚。）

（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）有感情地朗讀這一自然段。1、小組間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)2、積極參與3、提出自己的疑問(wèn)在第三段中學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）幫助學(xué)生熟悉習(xí)作方法。抓住每一段的主要內(nèi)容跟學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)燕子的各個(gè)方面，在讀中感悟燕子的美，從而體會(huì)到春天的美。指導(dǎo)看圖。提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？課文上打了一個(gè)很美的比喻。四、鞏固延伸五、總結(jié)全文，滲透熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境教育1、學(xué)了本課，你有何感受？（愛(ài)護(hù)鳥——人類的朋友，保護(hù)大自然……）2、有感情地朗讀全文。六、拓展延伸，自由創(chuàng)造1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛(ài)的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。（以上兩題自主選擇一題完成）板書設(shè)計(jì)外形：活潑機(jī)靈

趕來(lái)：增添生機(jī)燕子美

燕子飛行：輕快敏捷春天美

停歇：譜出贊歌教學(xué)反思學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒(méi)有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的鼓勵(lì)，甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力?河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間2012-2-10單位葛溝中心小學(xué)主備人李興秀課題古詩(shī)兩首(第一課時(shí))課型講讀教學(xué)參入備課人員仲偉雷薛慶珍李華春張玲左振乾教材簡(jiǎn)析這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。過(guò)程與方法：借助注釋，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。課前準(zhǔn)備圖片、字卡、音樂(lè)、錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究回憶：你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：詠柳：詠即贊美3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹及其生長(zhǎng)情況，春天百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩(shī)句。這樣再讀課文，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?二合作交流交流匯報(bào)1．2句（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬(wàn)條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）（3）朗讀交流匯報(bào)3．4句：（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀?。?）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？（3）指導(dǎo)朗讀：朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹，歌頌奏的感情。1、小組間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)2、積極參與3、提出自己的疑問(wèn)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，先對(duì)詩(shī)的大體意思有所理解。為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊?！氨逃駣y成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）

)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么結(jié)合比喻?三品讀領(lǐng)悟“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉?！皧y”，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣?！叭f(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”：“細(xì)葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。“裁”，裁剪。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!1．自讀生字，在文中為生注音。2．抽讀。3．小老師教寫生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊通過(guò)個(gè)別字詞的講解，是學(xué)生更容易理解詩(shī)的大意，從而更好的掌握詩(shī)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦、背誦詩(shī)文。以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答.四、鞏固延伸1、誦讀：適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。（配樂(lè)）2、背誦全詩(shī)板書設(shè)計(jì)2、詠柳碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來(lái)思維這一特點(diǎn)，在課前，通過(guò)讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間2012-2-10單位葛溝中心小學(xué)主備人李興秀課題古詩(shī)兩首（第二課時(shí)）課型講讀教學(xué)參入備課人員仲偉雷薛慶珍李華春張玲左振乾教材簡(jiǎn)析這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。過(guò)程與方法：借助注釋，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。課前準(zhǔn)備圖片、字卡、音樂(lè)、錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。2．春日即在春天里課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹及其生長(zhǎng)情況，春天百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩(shī)句。這樣再讀課文，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。.二合作交流1．自讀全詩(shī)，再抽讀。2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景泗水：水名濱：水邊光景：風(fēng)光景色一時(shí)：形容時(shí)間很短新：新鮮、奇麗4．由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。6．說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識(shí)得：認(rèn)識(shí)東風(fēng)：春風(fēng)萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。總是：都是詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。指導(dǎo)朗讀3．4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。1、小組間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)2、積極參與3、提出自己的疑問(wèn)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，先對(duì)詩(shī)的大體意思有所理解。為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。三品讀領(lǐng)悟《春日》詩(shī)題的意思是在春天里。全詩(shī)講的是作者在春日里游覽，看到無(wú)限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考?！皠偃諏し笺羲疄I”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌保斡[、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說(shuō)的是追求圣人大道。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。“無(wú)邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)。“萬(wàn)紫千紅總是春”：“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。1．自讀生字，在文中為生注音。2．抽讀。3．小老師教寫生字。通過(guò)個(gè)別字詞的講解，是學(xué)生更容易理解詩(shī)的大意，從而更好的掌握詩(shī)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦、背誦詩(shī)文。結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

自己練習(xí)讀，邊讀邊想象.以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答.四、鞏固延伸1、聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。2、指導(dǎo)朗讀、背誦（配樂(lè)）板書設(shè)計(jì)春日勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。教學(xué)反思也許是板書雜亂無(wú)章，當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰，不至于黑板上那么多同類的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費(fèi)時(shí)間。其次，也許讀的還不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間2012-2--11單位葛溝中心小學(xué)主備人李興秀課題《荷花》課型新授課參入備課人員仲偉雷薛慶珍李華春張玲左振乾教材簡(jiǎn)析《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！教學(xué)重點(diǎn)以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。課前準(zhǔn)備收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究一，情景激趣，觸發(fā)語(yǔ)感創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞齊讀課題通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)荷花有初步感知謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参?。二合作交流二、充分誦讀，激活語(yǔ)感學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)地看荷花……）在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。學(xué)生讀完課文后全班交流學(xué)生在讀中已進(jìn)行整體感知教師要起到引導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感看了荷花，聽了描述，你最想說(shuō)的是什么？

三品讀體驗(yàn)三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。四、多元解讀，積淀語(yǔ)感在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做出多元解讀。教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說(shuō)）學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。學(xué)生讀課文體會(huì)文中荷花的“美”起立做姿勢(shì)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)要對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作有益的探索要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？

（

你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？四、鞏固延伸五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。板書設(shè)計(jì)3荷花教學(xué)反思在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較，對(duì)作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來(lái)想，體會(huì)作者的聯(lián)想。河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間2012-2-11單位葛溝中心小學(xué)主備人李興秀課題荷花課型新授課參入備課人員仲偉雷薛慶珍李華春張玲左振乾教材簡(jiǎn)析《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫面！師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫面？生：聽了剛才的音樂(lè)，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。（板書課題：21、荷花，齊讀課題）師：想看看荷花嗎？生：（齊答）想！師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。學(xué)生跟著老師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行情感體驗(yàn)齊讀課題通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、認(rèn)讀二三個(gè)詞。

２、齊讀課文。三品讀體驗(yàn)師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！生：我也覺(jué)得這一句寫得最美?。ㄉx）生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！師：喜歡就是喜歡，不需要理由！生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！師：你的感覺(jué)就是最美的！生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！師：你能模仿一下嗎？生模仿，其他學(xué)生都笑了！生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！師：你能學(xué)學(xué)嗎？生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？生：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？生：我覺(jué)得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？生：使勁地長(zhǎng)！師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？生：能！（讀）師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？生：快速地長(zhǎng)！師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？生讀。生：老師，我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！生讀。師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？生：我可以用“跳”！師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)！生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀！生：白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)！生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)！生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)！師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面來(lái)透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？生：葉圣陶！師：再想想？生：（恍然大悟）大自然！師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（有感情朗讀第三段）（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”（學(xué)生自由朗讀第四自然段）師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！師：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！師：還有更多的荷花嗎？（幾乎全班站起來(lái)）師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！師：你們看到了嗎？聽到了嗎？生：（齊答）看到了，聽到了！師：把你看到的，聽到的告訴我！生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！生：我看到小魚從我的腳下游過(guò)！生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！師：你真會(huì)想！聽到什么呢？生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！生：我聽到小魚在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？生：我好象還聽到青蛙在叫！師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？生：我已經(jīng)會(huì)背了！師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！生練習(xí)背誦！師：誰(shuí)先背？生爭(zhēng)著都站起來(lái)！師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！生一起背誦第四自然段！師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！學(xué)生找好朋友，互相讀課文，互相說(shuō)感受學(xué)生讀課文品味詞句，感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？

（

你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？去掉自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。四、鞏固延伸師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）生：我想說(shuō)，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！生：我想對(duì)大自然說(shuō)，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！生：我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花！師：來(lái)，念給我們聽聽！生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）師：你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人！（還有很多學(xué)生想說(shuō)）師：我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花、對(duì)大自然講，這樣吧，下課后，把你要說(shuō)的話，寫成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？生：（激動(dòng)）好！師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！

板書設(shè)計(jì)3荷花教學(xué)反思學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會(huì)像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體。河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間2012-2-12單位葛溝中心小學(xué)主備人李興秀課題珍珠泉課型閱讀教學(xué)參入備課人員仲偉雷薛慶珍李華春張玲左振乾教材簡(jiǎn)析本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序進(jìn)行描寫，抒發(fā)了對(duì)大自然贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文選擇了有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間流露出對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，富于感染力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然大的感情。3.體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。4.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。過(guò)程與方法：以學(xué)生課堂為主體，讓他們有寵妃的嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然大的感情。教學(xué)重點(diǎn)了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)自讀自悟,樂(lè)于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流,表達(dá)自己獨(dú)特的感受。課前準(zhǔn)備課件、生字詞卡片教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究師：同學(xué)們我國(guó)有許多神奇的泉水，西藏的羊八井熱泉附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中沸水翻滾，熱氣升騰；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的傳說(shuō)而聞名天下。（出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)教師做介紹，學(xué)生欣賞。）2．在作者的家鄉(xiāng)也有一眼泉水，家鄉(xiāng)人稱之為珍珠泉。讓我們?nèi)バ蕾p珍珠泉的倩影吧?。ò鍟n題：4*、珍珠泉）興將圖文結(jié)合，聲情并貌地將課后資料袋的內(nèi)容介紹給學(xué)生，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又增加了閱讀趣。同學(xué)們，你們看見過(guò)泉水嗎？在哪里見過(guò)描述一下。

老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。二合作交流三品讀體驗(yàn)二、初讀課文，認(rèn)讀生字1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。2、檢查字詞：出示帶讀詞語(yǔ)。開火車讀、齊讀。三、再讀課文，自學(xué)自悟1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求。

2．學(xué)生默讀課文，思考:課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法3、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮？請(qǐng)你再細(xì)讀課文，劃出句子，用句式來(lái)說(shuō)一說(shuō):“我喜歡珍珠泉的（

），因?yàn)椋?/p>

）①

感悟“綠”引導(dǎo)學(xué)生劃出文本中表示綠的詞語(yǔ)，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動(dòng)的畫面，把想到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你們美美地讀一讀。背一背積累。②

感悟“清”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)水里還看見了什么？③感悟“深”引導(dǎo)大家讀出一種贊嘆，而不僅僅只有惋惜。④感悟冒水泡的“有趣”從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到水泡的有趣？在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎？多么可愛(ài)的水泡！多么天真的孩子！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。多么富有生命力的調(diào)皮的小水泡呀！讓我們一起讀。4．討論：在知道這泉水為什么叫“珍珠泉”？5、教師出示思考問(wèn)題：珍珠泉周圍的景物怎樣？潭水是什么樣的？6.學(xué)生再讀自己喜歡的部分,一邊讀一邊想象課文。學(xué)生可以隨時(shí)指出自己不理解的詞語(yǔ)，大家共同討論。

興將圖文結(jié)合，聲情并貌地將課后資料袋的內(nèi)容介紹給學(xué)生，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又增加了閱讀趣。正確認(rèn)讀生字詞是理解課文的基礎(chǔ)，要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，采用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只要在有需要的時(shí)候組織學(xué)生討論理解學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的詞語(yǔ)。在對(duì)課文的理解上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，有效的結(jié)合交流合作的方式，由學(xué)生參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考，自己提出關(guān)鍵問(wèn)題“課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)”再由學(xué)生自己在自學(xué)和討論中完成。學(xué)生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，和融入其中的喜愛(ài)之情。指導(dǎo)讀出喜悅的心情，語(yǔ)氣要輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗的大自然。正確認(rèn)讀生字詞是理解課文的基礎(chǔ)，要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，采用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只要在有需要的時(shí)候組織學(xué)生討論理解學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的詞語(yǔ)學(xué)生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，和融入其中的喜愛(ài)之情。指導(dǎo)讀出喜悅的心情，語(yǔ)氣要輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。查字詞，教師抽讀。

指名說(shuō)說(shuō)為什么叫“珍珠泉”？四、鞏固延伸四、課后拓展1、課文中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，如果大家有興趣，可以選擇自己喜歡的背誦，還可以把一些優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫下來(lái)。2、“我們的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物,讓我們課后回憶回憶，也可以收集一些相關(guān)的資料，下節(jié)課請(qǐng)你給大家介紹引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗的大自然。走出家門，看看我們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有這樣美發(fā)的景物，它們又有什么特點(diǎn)？仔細(xì)觀察，記在心里。板書設(shè)計(jì)珍珠泉綠清深有趣教學(xué)反思《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺(jué)得從文章中的語(yǔ)言以及泉水的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)都非常的貼近孩子的生活，應(yīng)該會(huì)引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時(shí)候我還是非常有信心的。河?xùn)|小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間2012.2.12單位葛溝中心小學(xué)主備人李興秀課題語(yǔ)文園地一課型口語(yǔ)交際習(xí)作參入集體備課人員仲偉雷薛慶珍李華春張玲左振乾教材簡(jiǎn)析本內(nèi)容是三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文園地一。包括口語(yǔ)交際、習(xí)作和日積月累三部分。其中口語(yǔ)交際以可愛(ài)的家鄉(xiāng)為主題；習(xí)作要求寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的文章；日積月累中有意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)，積累量詞和成語(yǔ)等。教學(xué)目標(biāo)1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。4、積累量詞和成語(yǔ)，會(huì)正確使用一些量詞。5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。教學(xué)重點(diǎn)1、講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)2、展開豐富的想象寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)2、展開豐富的想象寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)課前準(zhǔn)備1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。3、詞語(yǔ)卡片課時(shí)安排四課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一談話引入話題師：小朋友，我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：生：談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)激發(fā)興趣引入話題在激發(fā)學(xué)生的熱情后我出示介紹要求：１、這處景物在什么地方？２、介紹出景物的特點(diǎn)。３、按一定的順序說(shuō)清楚。４、表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。二研究話題明確方法1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有學(xué)生提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。1介紹風(fēng)景并提問(wèn)2認(rèn)真聽講并補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生，明確問(wèn)題三圍繞話題互動(dòng)交流1、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)2、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。1、小組積極活動(dòng)2、全班積極交流解決問(wèn)題注意講清事物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。四延伸話題綜合運(yùn)用1、布置在生活中的交際。2、請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。請(qǐng)父母介紹風(fēng)景拓展話題提高能力板書設(shè)計(jì)山美水美美麗的家鄉(xiāng)人文美教學(xué)反思人教版三年級(jí)教材第一組課文編入了一組描寫家鄉(xiāng)景物的文章，緊扣第一單元主題，在語(yǔ)文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這次口語(yǔ)交際的主題以介紹家鄉(xiāng)景物為交際內(nèi)容，緊扣學(xué)生生活實(shí)際。課前為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我布置學(xué)生觀察了一處身邊的景物。為了活躍課堂氛圍，開課時(shí)我以一位旅游公司的同學(xué)要求老師推薦幾名優(yōu)秀小導(dǎo)游代表本市參加省優(yōu)秀小導(dǎo)游競(jìng)賽，就以“介紹家鄉(xiāng)的一處景物”為題在全班展開選拔激發(fā)學(xué)生的交際熱情。但問(wèn)題提出后很少有同學(xué)舉手，我這時(shí)才意識(shí)到問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)過(guò)于困難，這節(jié)課很失敗。由此我也意識(shí)到以后教學(xué)類似的口語(yǔ)交際時(shí)要腳踏實(shí)地，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況去做。二、三課時(shí)一激發(fā)興趣導(dǎo)入主題師：同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！生：介紹自己的家鄉(xiāng)激發(fā)興趣導(dǎo)入主題二自主習(xí)作師：巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況生：自主習(xí)作自主習(xí)作，完成習(xí)作任務(wù)三修改習(xí)作1、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議?？蛇x2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象2、修改習(xí)作3、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。1、讀習(xí)作2、改習(xí)作3、聽范文完成習(xí)作四拓展延伸鞏固完善1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。2、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣1、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。2、抄寫在采蜜本上。拓展能力，應(yīng)用提高板書設(shè)計(jì)諸葛故里，美麗沂蒙可愛(ài)的家鄉(xiāng)山清水秀，人杰地靈教學(xué)反思這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。習(xí)作前老師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄?；表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來(lái)寫。引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛(ài)之處表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生寫的時(shí)候，我可以引導(dǎo)他們展開想象，注意要學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)行交流和講評(píng)。

然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫得好的習(xí)作，并說(shuō)出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。再自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。從學(xué)生的寫作來(lái)看效果還比較好。第四課時(shí)一我的發(fā)現(xiàn)一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的詞語(yǔ)。2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。大小多少東西來(lái)往生：探索發(fā)現(xiàn)二日積月累二、日積月累1、我會(huì)填（1）自己嘗試填一填（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身烏黑光亮的羽毛。生：做一做三讀讀背背1、讀讀背背（1）自由讀成語(yǔ)（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？第一行：多用于寫花草樹木的第二行：寫日月的第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦生：讀讀背背板書設(shè)計(jì)日積月累讀讀背背教學(xué)反思學(xué)生通過(guò)對(duì)“我的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)，積累了一些意思相反的詞語(yǔ)，體會(huì)到漢語(yǔ)言的豐富。通過(guò)對(duì)“日積月累’;的學(xué)習(xí)積累了許多詞語(yǔ)。在這一課教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己知道的類似的詞語(yǔ)，同學(xué)之間互相借鑒，學(xué)到了許多詞語(yǔ)和句子。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案第7頁(yè)共7頁(yè)三年級(jí)下冊(cè)第二單元備課主備人：陳鳳堂參與集體備課人員：仲偉雷薛慶珍李華春張玲左振乾【單元教材簡(jiǎn)析】本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度