《教學(xué)110》讀書筆記課件

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前言:“教學(xué)110”是“教學(xué)110網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟”的簡稱。全書分為兩大部分。第一部分：“主流話題：名師引領(lǐng)，理性深刻”。該交流一改名師講，教師聽的交流模式，由名師先給定話題，網(wǎng)友有針對性地提出感興趣的問題，再由名師結(jié)合網(wǎng)友所提問題發(fā)表自己的看法，真正做到“答非所問”。第二部分：“疑難問題：以題說理，深入淺出”這部分的主要特點是“以題說理”，追求“以深入的理論分析問題，以通俗的表達(dá)闡述問題?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬前言:2《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

引領(lǐng)理念解讀：

觀念是行動的先導(dǎo)，更新觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。北京師范大學(xué)資深教授、中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生指出：問題是理念的出發(fā)點和歸宿，語言是理念的客觀性描述，方法是理念和行為的中介。老師們在面對新課程、新教材時，在踐行新理念中，出現(xiàn)了許多新問題。現(xiàn)在特邀名師以最具典型性和代表性的話題為載體，結(jié)合教學(xué)實踐中的問題，用深入淺出的語言引領(lǐng)老師們解讀新課程改革的理念，為廣大老師提供具有專業(yè)性、啟發(fā)性、解惑性和可操作性的方法?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬引領(lǐng)3《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

1、問：課堂教學(xué)的實效本質(zhì)指什么？它包括哪些方面？（吳正憲名師）答：課堂教學(xué)的實效主要指課堂教學(xué)的整體效果，應(yīng)該從以下幾方面考慮：教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，是否符合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際？教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否充分有效地利用了教學(xué)資源？是否通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價值、有意義且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索知識？課堂教學(xué)是否關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能的落實？教學(xué)中，教學(xué)手段和方式是否有利于每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否關(guān)注了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，是否進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)？課堂教學(xué)中是否進(jìn)行了有效的評價與調(diào)控？因材施教是否促進(jìn)了不同學(xué)生的反思與進(jìn)步？是否幫助學(xué)生體驗成功，建立自信？是否為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了可能？《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬14《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

2、問：情感態(tài)度與價值觀的具體內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

（童遠(yuǎn)銘名師）答：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為情感態(tài)度與價值觀的具體內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)主要有四個方面：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極反應(yīng)，即能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體體驗，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)同，即初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及其對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。四是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性品質(zhì)，即形成實事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑、獨立思考等習(xí)慣?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬2、問5《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

3、問：如何把握生成性教學(xué)的“度”？（劉松名師）答：教學(xué)本身就是“度”的藝術(shù)。如何把握生成性教學(xué)的“度”？在課堂教學(xué)中，不必因為擔(dān)心學(xué)生的思維無法控制完不成教學(xué)任務(wù)影響教學(xué)效率，而把課堂設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣，井然有序，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“一帆風(fēng)順”地直達(dá)目的地；也不能為了避免“牽著學(xué)生鼻子走”，避免課堂脫離新課程理念，因此，極力倡導(dǎo)課堂要“自然生成”不認(rèn)真?zhèn)湔n和寫教案，還美其名曰“給學(xué)生的思維騰出最大的自由空間”。預(yù)設(shè)與生成在課堂教學(xué)中的作用同等重要。《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬3、6《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

4、問：如何協(xié)調(diào)生活問題數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)問題生活化的關(guān)系？（王永名師）答：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不必重復(fù)人類創(chuàng)造數(shù)學(xué)的歷程，但卻可以通過數(shù)學(xué)化的活動去經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)知識是怎樣從生活經(jīng)驗與常識中提煉和升華而來的；去經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)知識是怎樣發(fā)展、豐富起來，并逐步系統(tǒng)化和合理化的；去經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)知識是怎樣被廣泛應(yīng)用的。數(shù)學(xué)化活動把數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用的各個方面貫通起來；數(shù)學(xué)化本身已經(jīng)把密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系涵蓋其中。我想，了解數(shù)學(xué)化內(nèi)涵的人不會贊成“數(shù)學(xué)知識生活化”。因為，縱向的數(shù)學(xué)化活動是在數(shù)學(xué)符號世界里進(jìn)行的，它是通過解決數(shù)學(xué)知識內(nèi)部的矛盾或問題來發(fā)展數(shù)學(xué)的過程?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬4、7《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

5、問：在教學(xué)中要從哪些方面來體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)涵？

（鐘麒生名師）答：首先，也是最核心的，課堂數(shù)學(xué)要凸顯數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。如：教學(xué)《小數(shù)的意義》，有些教師的做法是出示商店購物的標(biāo)簽，如0.3元、0.03元等，借此認(rèn)識小數(shù)。最后小數(shù)對“一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示幾分之幾”僅僅停留在機械的記憶層面。原因是，這樣的教學(xué)沒有抓住小數(shù)意義的本質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)。如果讓學(xué)生分別找出一張正方形紙的0.1、0.01、0.001，就能“逼”著學(xué)生理解0.1是十分之一，0.01是百分之一等，并建立它們之間的聯(lián)系，從而較好地理解小數(shù)的本質(zhì)意義。其次，要及時幫助學(xué)生把“生活數(shù)學(xué)”上升為“學(xué)校數(shù)學(xué)”再次，要積極幫助學(xué)生溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動“建構(gòu)”。最后，要有意識地滲透數(shù)學(xué)的思想方法?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬5、8《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

6、問：數(shù)學(xué)建模教學(xué)是否一定要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)學(xué)建模過程？

（林至元名師）答：實驗教材常常以循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的形式呈現(xiàn)知識。如：“對稱”概念，人教版教材分兩次呈現(xiàn)。二年級上冊利用生活中的“軸對稱”和“鏡面對稱”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對稱現(xiàn)象、畫出對稱圖形的對稱軸，沒有出現(xiàn)“軸對稱”的概念。到了五年級下冊，教材進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱現(xiàn)象。教材的這種編排方式告訴我們，對小學(xué)生來說有些數(shù)學(xué)建模并不能一次完成。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容的編排上，除了注意數(shù)學(xué)的邏輯性，還關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維特點?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬6、問9《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

7、問：觀摩示范課上出現(xiàn)的一些問題，該暴露給別人看，還是千方百計地掩飾。您會怎么處理？（錢守旺名師）答：教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程，學(xué)生說錯話、做錯事是正常的。錯誤也是一種很好的教學(xué)資源，處理的好，會使整節(jié)課錦上添花！真正承認(rèn)學(xué)生有出錯的“權(quán)利”，首先要消除學(xué)生的恐懼心理，要使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)生各種錯誤是自然?！板e誤”回答包含著學(xué)生真實的學(xué)習(xí)心理，也包含著學(xué)生們所特有的創(chuàng)造性成分。教師應(yīng)設(shè)法使他們看到認(rèn)知沖突所在，幫助他們進(jìn)行更合適的建構(gòu)?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬7、問10《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

引領(lǐng)教學(xué)研究“教師專業(yè)化發(fā)展要求廣大教師把教學(xué)研究作為自己的生活常態(tài)甚至一種生活方式，這是為人師表需要的一種態(tài)度，也是從事教學(xué)應(yīng)具備的一種精神。”人民教育出版社章建躍博士如是說。名師是課程改革的領(lǐng)頭鷹，是教學(xué)研究的排頭兵，是教育科研的先行者，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)輻射作業(yè)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。我們通過與名師的零距離對話，分享名師的教學(xué)研究成果，學(xué)習(xí)名師有效的研究方法，感受名師腳踏實地研究的態(tài)度，目的是以名師的教學(xué)研究引領(lǐng)我們的教學(xué)研究，指導(dǎo)我們的教學(xué)研究?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬引領(lǐng)教學(xué)研11《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

1、問：您認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的核心價值是什么？

（夏青峰名師）答：數(shù)學(xué)教育，尤其是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育，不是為了發(fā)展數(shù)學(xué)本身的科學(xué)體系，也不是為了培養(yǎng)或選拔少數(shù)的數(shù)學(xué)精英，而是屬于一種公民素質(zhì)教育，其核心價值是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。我認(rèn)為，這種數(shù)學(xué)素質(zhì)主要體現(xiàn)在“基本的數(shù)學(xué)知識與技能”和“數(shù)學(xué)的思考方式”上，且以“數(shù)學(xué)的思考方式”為重點。在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號感和數(shù)學(xué)模型的意識等，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，豐富學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維，增強學(xué)生的統(tǒng)計意識，提高學(xué)生的推理能力?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬1、問12《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

2、問：請您具體談?wù)劻己玫谋磉_(dá)和傾聽習(xí)慣是怎樣的？（劉可欽名師）答：良好的表達(dá)習(xí)慣應(yīng)該是這樣的：目光看著發(fā)言對象；語速不要太快，當(dāng)然也不要太慢；語言要簡潔，不要太啰唆；要考慮到還有其他人發(fā)言，不能占太多的時間；如果是代表性發(fā)言，需要講清大家共同的意見，講完后再讓大家補充。良好的傾聽習(xí)慣應(yīng)該是這樣的：眼睛看著對方，覺得對方發(fā)言精彩時，可用點頭、鼓掌、微笑等肢體語言表示贊許；如果沒有聽明白或有不同意見，應(yīng)該舉手示意，得到許可后在發(fā)言。說和聽在交流中總是同時進(jìn)行的?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬213《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

3、問：如何更好地開展合作學(xué)習(xí)，才能使合作能力和獨立思考能力協(xié)調(diào)發(fā)展？

（錢金澤名師）答：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。就具體的教學(xué)活動而言，我們認(rèn)為關(guān)鍵是如何辯證地處理好這對矛盾。合作不應(yīng)該是一種順從，而是一種相互交流、相互認(rèn)同相互接納，合作要以獨立思考為基礎(chǔ)，要因材施教，有的內(nèi)容需要自主探索而不需要合作，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的合作方式和合作時機?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬3、14《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

4、問：現(xiàn)在的教材在計算教學(xué)部分都沒有出現(xiàn)計算法則，教師該怎樣處理？

（徐斌名師）答：計算法則是用文字表達(dá)的運算規(guī)定，它是在算理指導(dǎo)下對運算過程實施細(xì)則作出的具體規(guī)定，多反映的是一種規(guī)范化的操作程序。現(xiàn)在的計算教學(xué)淡化了程式化地敘述算理和計算法則，重在學(xué)生經(jīng)歷計算方法的獲得過程，重在展示計算方法的形成過程，重在暴露學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生真正理解算理，掌握算法則不必要求學(xué)生一字不差地敘述甚至記憶?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬4、15《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

5、問：數(shù)學(xué)課堂的活動就是數(shù)學(xué)實踐活動嗎？

（錢希有名師）答：數(shù)學(xué)課堂的探究活動指向課內(nèi)探索新知和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實踐活動更關(guān)注的是信息的收集、整理與描述以及發(fā)現(xiàn)、解決目標(biāo)更多元，內(nèi)容更綜合形式更多樣，時間更多樣時間更寬松，更關(guān)注過程和方法。但它們之間有著密切的聯(lián)系，不能割裂，它們之間的界限不是且不應(yīng)是非常清晰的?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬5、問16

《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

6、問：集體單元備課的流程是什么？

（胡光銻名師）答：集體單元備課一般可以分為四個階段：第一階段，自主探究，即參與者個體獨立研究教材、了解學(xué)生。第二階段，集體備課，即集體分析教材、分析學(xué)情、安排課時。第三階段，相互聽課，可以聽同一內(nèi)容不同教師執(zhí)教的課，也可以聽一系列課。第四階段，反思總結(jié)，撰寫單元教學(xué)反思，整理某些典型案例?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬17《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

引領(lǐng)學(xué)情研究“如果不得不把教育心理的所有簡約成一條原理的話，我會說，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！敝睦韺W(xué)家奧蘇貝爾如是說。上好課要有“三備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，而要備學(xué)生離不開對學(xué)情的研究。研究學(xué)情，鏈接學(xué)生的已知和未知，充分利用學(xué)生的先期學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解學(xué)生自主探究的情況，再有的放矢地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，采用最適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要的教學(xué)方法，才能有效地提高課堂教學(xué)效率?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬引領(lǐng)18《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

1、問：上課過程中，如何呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲？（張興華名師）答：孩子的好奇心是天生的，但是，好奇心如何轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化成求知欲，需要教師精心地呵護(hù)與培養(yǎng)。要創(chuàng)設(shè)生動的問題情境去引起，用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值去激發(fā)，顯示數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力去吸引。數(shù)學(xué)的魅力不僅僅在于它的有用，更在于人們從中得到了智與美的滿足，對于孩子則更是如此。《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬1、19《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

2、問：先期學(xué)習(xí)的途徑有哪些？

（俞正強名師）答：先期學(xué)習(xí)途徑通常有以下幾種：一是向家長學(xué)習(xí)。如：教孩子背唐詩、學(xué)樂器、玩智力游戲等。二是各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。三是經(jīng)驗的自然生長。四是其他途徑。如同伴學(xué)習(xí)、媒體影響、自學(xué)、預(yù)習(xí)等?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬2、20《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

3、問：嘗試學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致學(xué)生間的差異擴大，該如何兼顧各層次的學(xué)生？（邱學(xué)華名師）答：最初進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)實驗時，我們也以為教師還沒有教就讓學(xué)生做嘗試題，后進(jìn)生會難以適應(yīng)?？沙龊跷覀兊囊饬希筮M(jìn)生更喜歡嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績提高的幅度更大。大量的實驗證明，嘗試學(xué)習(xí)能有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、縮小學(xué)生間的差異。學(xué)會看書，學(xué)會思考，這是后進(jìn)生最缺乏的東西。而嘗試學(xué)習(xí)法從一開始就讓學(xué)生做嘗試題，“逼”著學(xué)生看課本或者請教同學(xué)，找出困難后再聽教師講解，促使學(xué)生主動自學(xué)課本，自覺思考，恰好能“對癥下藥”，解決后進(jìn)生的根本問題。《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬3、21《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

以上是我的讀書筆記謝謝欣賞，再見！《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬以上是我的22《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬《教學(xué)110》讀書23《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

前言:“教學(xué)110”是“教學(xué)110網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟”的簡稱。全書分為兩大部分。第一部分：“主流話題：名師引領(lǐng)，理性深刻”。該交流一改名師講，教師聽的交流模式，由名師先給定話題，網(wǎng)友有針對性地提出感興趣的問題，再由名師結(jié)合網(wǎng)友所提問題發(fā)表自己的看法，真正做到“答非所問”。第二部分：“疑難問題：以題說理，深入淺出”這部分的主要特點是“以題說理”，追求“以深入的理論分析問題，以通俗的表達(dá)闡述問題?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬前言:24《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

引領(lǐng)理念解讀：

觀念是行動的先導(dǎo)，更新觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。北京師范大學(xué)資深教授、中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生指出：問題是理念的出發(fā)點和歸宿，語言是理念的客觀性描述，方法是理念和行為的中介。老師們在面對新課程、新教材時，在踐行新理念中，出現(xiàn)了許多新問題?，F(xiàn)在特邀名師以最具典型性和代表性的話題為載體，結(jié)合教學(xué)實踐中的問題，用深入淺出的語言引領(lǐng)老師們解讀新課程改革的理念，為廣大老師提供具有專業(yè)性、啟發(fā)性、解惑性和可操作性的方法。《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬引領(lǐng)25《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

1、問：課堂教學(xué)的實效本質(zhì)指什么？它包括哪些方面？（吳正憲名師）答：課堂教學(xué)的實效主要指課堂教學(xué)的整體效果，應(yīng)該從以下幾方面考慮：教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，是否符合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際？教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否充分有效地利用了教學(xué)資源？是否通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價值、有意義且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索知識？課堂教學(xué)是否關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能的落實？教學(xué)中，教學(xué)手段和方式是否有利于每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否關(guān)注了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，是否進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)？課堂教學(xué)中是否進(jìn)行了有效的評價與調(diào)控？因材施教是否促進(jìn)了不同學(xué)生的反思與進(jìn)步？是否幫助學(xué)生體驗成功，建立自信？是否為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了可能？《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬126《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

2、問：情感態(tài)度與價值觀的具體內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

（童遠(yuǎn)銘名師）答：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為情感態(tài)度與價值觀的具體內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)主要有四個方面：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極反應(yīng)，即能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體體驗，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)同，即初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及其對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。四是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性品質(zhì)，即形成實事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑、獨立思考等習(xí)慣?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬2、問27《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

3、問：如何把握生成性教學(xué)的“度”？（劉松名師）答：教學(xué)本身就是“度”的藝術(shù)。如何把握生成性教學(xué)的“度”？在課堂教學(xué)中，不必因為擔(dān)心學(xué)生的思維無法控制完不成教學(xué)任務(wù)影響教學(xué)效率，而把課堂設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣，井然有序，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“一帆風(fēng)順”地直達(dá)目的地；也不能為了避免“牽著學(xué)生鼻子走”，避免課堂脫離新課程理念，因此，極力倡導(dǎo)課堂要“自然生成”不認(rèn)真?zhèn)湔n和寫教案，還美其名曰“給學(xué)生的思維騰出最大的自由空間”。預(yù)設(shè)與生成在課堂教學(xué)中的作用同等重要?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬3、28《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

4、問：如何協(xié)調(diào)生活問題數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)問題生活化的關(guān)系？（王永名師）答：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不必重復(fù)人類創(chuàng)造數(shù)學(xué)的歷程，但卻可以通過數(shù)學(xué)化的活動去經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)知識是怎樣從生活經(jīng)驗與常識中提煉和升華而來的；去經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)知識是怎樣發(fā)展、豐富起來，并逐步系統(tǒng)化和合理化的；去經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)知識是怎樣被廣泛應(yīng)用的。數(shù)學(xué)化活動把數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用的各個方面貫通起來；數(shù)學(xué)化本身已經(jīng)把密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系涵蓋其中。我想，了解數(shù)學(xué)化內(nèi)涵的人不會贊成“數(shù)學(xué)知識生活化”。因為，縱向的數(shù)學(xué)化活動是在數(shù)學(xué)符號世界里進(jìn)行的，它是通過解決數(shù)學(xué)知識內(nèi)部的矛盾或問題來發(fā)展數(shù)學(xué)的過程?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬4、29《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

5、問：在教學(xué)中要從哪些方面來體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)涵？

（鐘麒生名師）答：首先，也是最核心的，課堂數(shù)學(xué)要凸顯數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。如：教學(xué)《小數(shù)的意義》，有些教師的做法是出示商店購物的標(biāo)簽，如0.3元、0.03元等，借此認(rèn)識小數(shù)。最后小數(shù)對“一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示幾分之幾”僅僅停留在機械的記憶層面。原因是，這樣的教學(xué)沒有抓住小數(shù)意義的本質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)。如果讓學(xué)生分別找出一張正方形紙的0.1、0.01、0.001，就能“逼”著學(xué)生理解0.1是十分之一，0.01是百分之一等，并建立它們之間的聯(lián)系，從而較好地理解小數(shù)的本質(zhì)意義。其次，要及時幫助學(xué)生把“生活數(shù)學(xué)”上升為“學(xué)校數(shù)學(xué)”再次，要積極幫助學(xué)生溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動“建構(gòu)”。最后，要有意識地滲透數(shù)學(xué)的思想方法?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬5、30《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

6、問：數(shù)學(xué)建模教學(xué)是否一定要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)學(xué)建模過程？

（林至元名師）答：實驗教材常常以循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的形式呈現(xiàn)知識。如：“對稱”概念，人教版教材分兩次呈現(xiàn)。二年級上冊利用生活中的“軸對稱”和“鏡面對稱”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對稱現(xiàn)象、畫出對稱圖形的對稱軸，沒有出現(xiàn)“軸對稱”的概念。到了五年級下冊，教材進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱現(xiàn)象。教材的這種編排方式告訴我們，對小學(xué)生來說有些數(shù)學(xué)建模并不能一次完成。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容的編排上，除了注意數(shù)學(xué)的邏輯性，還關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維特點?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬6、問31《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

7、問：觀摩示范課上出現(xiàn)的一些問題，該暴露給別人看，還是千方百計地掩飾。您會怎么處理？（錢守旺名師）答：教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程，學(xué)生說錯話、做錯事是正常的。錯誤也是一種很好的教學(xué)資源，處理的好，會使整節(jié)課錦上添花！真正承認(rèn)學(xué)生有出錯的“權(quán)利”，首先要消除學(xué)生的恐懼心理，要使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)生各種錯誤是自然?！板e誤”回答包含著學(xué)生真實的學(xué)習(xí)心理，也包含著學(xué)生們所特有的創(chuàng)造性成分。教師應(yīng)設(shè)法使他們看到認(rèn)知沖突所在，幫助他們進(jìn)行更合適的建構(gòu)?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬7、問32《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

引領(lǐng)教學(xué)研究“教師專業(yè)化發(fā)展要求廣大教師把教學(xué)研究作為自己的生活常態(tài)甚至一種生活方式，這是為人師表需要的一種態(tài)度，也是從事教學(xué)應(yīng)具備的一種精神?！比嗣窠逃霭嫔缯陆ㄜS博士如是說。名師是課程改革的領(lǐng)頭鷹，是教學(xué)研究的排頭兵，是教育科研的先行者，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)輻射作業(yè)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。我們通過與名師的零距離對話，分享名師的教學(xué)研究成果，學(xué)習(xí)名師有效的研究方法，感受名師腳踏實地研究的態(tài)度，目的是以名師的教學(xué)研究引領(lǐng)我們的教學(xué)研究，指導(dǎo)我們的教學(xué)研究?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬引領(lǐng)教學(xué)研33《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

1、問：您認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的核心價值是什么？

（夏青峰名師）答：數(shù)學(xué)教育，尤其是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育，不是為了發(fā)展數(shù)學(xué)本身的科學(xué)體系，也不是為了培養(yǎng)或選拔少數(shù)的數(shù)學(xué)精英，而是屬于一種公民素質(zhì)教育，其核心價值是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。我認(rèn)為，這種數(shù)學(xué)素質(zhì)主要體現(xiàn)在“基本的數(shù)學(xué)知識與技能”和“數(shù)學(xué)的思考方式”上，且以“數(shù)學(xué)的思考方式”為重點。在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號感和數(shù)學(xué)模型的意識等，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，豐富學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維，增強學(xué)生的統(tǒng)計意識，提高學(xué)生的推理能力。《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬1、問34《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

2、問：請您具體談?wù)劻己玫谋磉_(dá)和傾聽習(xí)慣是怎樣的？（劉可欽名師）答：良好的表達(dá)習(xí)慣應(yīng)該是這樣的：目光看著發(fā)言對象；語速不要太快，當(dāng)然也不要太慢；語言要簡潔，不要太啰唆；要考慮到還有其他人發(fā)言，不能占太多的時間；如果是代表性發(fā)言，需要講清大家共同的意見，講完后再讓大家補充。良好的傾聽習(xí)慣應(yīng)該是這樣的：眼睛看著對方，覺得對方發(fā)言精彩時，可用點頭、鼓掌、微笑等肢體語言表示贊許；如果沒有聽明白或有不同意見，應(yīng)該舉手示意，得到許可后在發(fā)言。說和聽在交流中總是同時進(jìn)行的。《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬235《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

3、問：如何更好地開展合作學(xué)習(xí)，才能使合作能力和獨立思考能力協(xié)調(diào)發(fā)展？

（錢金澤名師）答：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。就具體的教學(xué)活動而言，我們認(rèn)為關(guān)鍵是如何辯證地處理好這對矛盾。合作不應(yīng)該是一種順從，而是一種相互交流、相互認(rèn)同相互接納，合作要以獨立思考為基礎(chǔ)，要因材施教，有的內(nèi)容需要自主探索而不需要合作，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的合作方式和合作時機?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬3、36《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

4、問：現(xiàn)在的教材在計算教學(xué)部分都沒有出現(xiàn)計算法則，教師該怎樣處理？

（徐斌名師）答：計算法則是用文字表達(dá)的運算規(guī)定，它是在算理指導(dǎo)下對運算過程實施細(xì)則作出的具體規(guī)定，多反映的是一種規(guī)范化的操作程序。現(xiàn)在的計算教學(xué)淡化了程式化地敘述算理和計算法則，重在學(xué)生經(jīng)歷計算方法的獲得過程，重在展示計算方法的形成過程，重在暴露學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生真正理解算理，掌握算法則不必要求學(xué)生一字不差地敘述甚至記憶?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬4、37《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

5、問：數(shù)學(xué)課堂的活動就是數(shù)學(xué)實踐活動嗎？

（錢希有名師）答：數(shù)學(xué)課堂的探究活動指向課內(nèi)探索新知和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實踐活動更關(guān)注的是信息的收集、整理與描述以及發(fā)現(xiàn)、解決目標(biāo)更多元，內(nèi)容更綜合形式更多樣，時間更多樣時間更寬松，更關(guān)注過程和方法。但它們之間有著密切的聯(lián)系，不能割裂，它們之間的界限不是且不應(yīng)是非常清晰的?！督虒W(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬5、問38

《教學(xué)110》讀書筆記沈家門四小——王友芬

6、問：集體單元備課的流程是什么？

（胡光銻名師）答：集體單元備課一般可以分為四個階段：第一階段，自主探究，即參與者個體獨立研究教材、了解學(xué)生。第二階段，集體備課，即集體分析教材、分析學(xué)情、安排課時。第三階段，