如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進行有效提問

如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進行有效提問教學(xué)不能只是一味地“教學(xué)”，師生之間更要多一些互動，這樣才能幫助學(xué)生成長。提問則是師生之間互動的一種有效方式，有效的提問更是重中之重。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在提問后總是只有極少數(shù)人愿意回答。于是，如何進行有效提問，讓更多學(xué)生主動參與到回答問題中來。這成為了我心中的疑問。因此，我在網(wǎng)上搜索了答案并進行了總結(jié)。

一、

注意活躍課堂氣氛

一個有效的提問大多是在課堂氣氛活躍的狀態(tài)下提出的。當(dāng)然有時提問也是為了活躍課堂的氣氛，二者相輔相成，缺一不可。如何活躍課堂氣氛呢？首先老師在上課時最起碼應(yīng)該面帶微笑，對自己的學(xué)生和善有愛，不把自己的地位視作高高在上，而是多嘗試著去和自己的學(xué)生做朋友。其次在課堂開始時，可以提問一些上節(jié)課講過的內(nèi)容。這樣問題比較簡單，學(xué)生也容易回答，可能更會調(diào)動學(xué)生的積極性，從而將課堂氣氛活躍起來。也為接下來新課要提的問題做準(zhǔn)備，學(xué)生更喜歡在氣氛活躍的課堂上多多參與。這樣既能培養(yǎng)師生之間的感情交流，也能促進學(xué)生激發(fā)自己的潛能和學(xué)習(xí)興趣。

二、站在學(xué)生的角度思考

興趣是一門課入門的第一要素，要多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生上課積極回答問題的習(xí)慣。比如可以在學(xué)生回答對問題后給予學(xué)生一定的獎勵。即使回答錯誤也要給予鼓勵。老師要努力去嘗試著激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣很重要。老師在平時要設(shè)身處地地多為學(xué)生著想。自己要多站在學(xué)生的角度看待問題，如果自己是學(xué)生該怎么樣去面對這個問題？怎么樣去回答老師的問題，可能會做出怎樣的思考，有時也要體會到學(xué)生的情感，學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生愿不愿意回答這個問題呢？這些老師都要有所考慮，綜合所有的因素，才能夠提出一個有效的有價值有意義的問題。

三、

多給學(xué)生思考的時間

其實每個學(xué)生都有自身潛能，老師要嘗試著去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)自己內(nèi)在的潛能。老師不要覺得自己學(xué)生可能回答不出來那么難的問題，每個學(xué)生都有自己的潛能，如果你不去激發(fā)他們，你就不會知道他們有多大的潛能。也許學(xué)生有時對知識把握得很熟練，只要給他們時間，他們也許可能會想出一些很難的問題。這對于學(xué)生來說有了成就感也能給予老師對學(xué)生的肯定和老師教學(xué)的自信。當(dāng)然對學(xué)生回答不出來的問題，老師也不能過于急切和焦躁，要有耐心地對待自己的學(xué)生，實在答不出來老師可以進一步地去引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生問題答案的提示?；蛘咧苯咏o出答案，再讓學(xué)生去思考為什么是這個答案?？傊?，就是要有耐心地對待自己的學(xué)生，給自己的學(xué)生時間也給自己時間。相信自己的學(xué)生可以做到，也相信自己的教學(xué)計劃會有所成功。

四、

把握好提問的度

學(xué)生畢竟不是老師，不像老師有那樣多的知識。知識的儲量也沒有老師多，在對一些數(shù)學(xué)概念方面的理解也沒有老師理解的透徹。因此老師在提問的時候一定要把握好提問的度。比如有一個問題很難，老師可以選擇不提問或者把它留給學(xué)生當(dāng)作課后問題來思考，在之后的課程中在課上進行解答。而老師在課堂上的提問，要求學(xué)生解答的提問需要老師把握好提問的度，要抓住教學(xué)的重點與難點，還要顧及學(xué)生的理解和思維能力。有時提問可以做到一步一步去引導(dǎo)學(xué)生往正確的答案方向上走，給學(xué)生提示，這樣的提問就不是盲目的，而是深而廣的問題，這樣也不會讓學(xué)生覺得無力是從，無從下手。因此把握好提問的度是一件很重要的事情，當(dāng)學(xué)生回答不出來時每一步的引導(dǎo)也是很重要的事情。

五、

把握好提問的量

一些優(yōu)秀的課堂中有效的提問是必不可少的。但是如果有時候一些提問較多，一整節(jié)課幾乎都是老師在問學(xué)生，有時會消滅學(xué)生的積極性，讓學(xué)生無力回答。因此老師提問時把握好提問題的量也很重要。老師不要一整節(jié)課都在提問，要給學(xué)生反應(yīng)的時間和思考的時間。提問量過多，對于尤其是在班級里成績處于中下等的學(xué)生來說，可能會是更加的不適應(yīng)，因為問題較多，一個個的累積，學(xué)生的自信心本來就不高，再加上這一大堆問題，更是應(yīng)付不過來，他們就會選擇無視這些問題。因而也達不到教學(xué)的效果。所以提問題要適度，每節(jié)課提大概三四個問題就已經(jīng)差不多了。要給學(xué)生消化的時間。當(dāng)然量不能太多也不能太少，如果一堂課上都沒有一個問題的話，有時可能學(xué)生會出現(xiàn)一些犯困，不聽課，做別的事情開小差等行為。雖然學(xué)生大多數(shù)還是自覺性比較強，但是總有一些學(xué)生沒有很強的自控能力，這樣就會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上退步落下課程的問題。

六、

提問題要精心準(zhǔn)備

大多數(shù)老師可能認為提問就是一件隨機的事情，自己想問什么就問什么。但是一個有效的提問是需要老師的精心琢磨和仔細思考的。每一個問題都有它的特點，或簡或難，抑或是新穎有趣又或是枯燥乏味……老師要根據(jù)自己的教學(xué)方式提出一些更有意義的更有價值的問題，考慮學(xué)生大多數(shù)的情況以及自身教學(xué)的重難點去提出有效的問題。老師大多都有教案，老師在寫教案時，就應(yīng)該注意到自己要怎么教這個事情應(yīng)該在教案那就寫出自己要提的問題，并且針對課堂內(nèi)容的重難點、幫助學(xué)生理解等內(nèi)容去衡量問題的難度。而且更要注重的是問題本身的質(zhì)量，這個問題是否有價值，是否面對全體學(xué)生有意義、是否能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)內(nèi)容的重難點的理解有幫助。這一切的問題老師都要考慮在內(nèi)。問題是要有謀劃的，上課時隨便提的一些問題，有時好，可大多數(shù)還是可能會影響到教學(xué)的進度。比如提了一個稍難的問題，老師期待學(xué)生答出來給學(xué)生思考的時間，而這個問題太難，學(xué)生一直答不出來，那么這一段時間老師在等，學(xué)生內(nèi)心也很焦急，不僅是時間的浪費，也會拖慢課堂進度，所以老師一定要注意問題的有效性和全面性。老師提的問題不僅要難度適宜，還要去照顧一些班級里學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)們。老師如果提的問題只有班里的優(yōu)等生能回答，那么，學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生會越發(fā)的自卑，喪失自信。所以老師準(zhǔn)備的問題要全面一些，要針對全班學(xué)生來提問。有簡單也有難，簡單一些的就可以讓一些成績中下等的學(xué)生來回答，這樣可以鼓勵他們，也可以讓他們明白老師并沒有放棄他們。可以讓他們重拾自信，最好的結(jié)果就是讓他們建立起自己的自信心，從而努力學(xué)習(xí)，所以一個有效的提問有時作用也是很大的。

七、

結(jié)束語

有效提問不僅需要老師的費心、費力、精心準(zhǔn)備問題，而且還需要學(xué)生的配合，學(xué)生積極的反饋。相反，老師的提問和學(xué)生的回答也很重要，也就是說在課堂上每一個提問都很重要。而老師提問要把握好