優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)科學(xué)保健實(shí)踐探究

優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)科學(xué)保教實(shí)踐探究衡東紅纓第一幼兒園-----康彬隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到極大提高，社會各項(xiàng)活動(dòng)也變得豐富多彩。在這種大背景下，人們越來越重視孩子的教育問題，所有家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上。因此，越來越多的家長將目光投到幼兒園教育上。目前，幼兒園教育雖然隨著教師綜合素質(zhì)的提高以及家長教育理念的更新，得到了有效改善，但是依然存在一些亟需解決的問題。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒園孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將注意力轉(zhuǎn)移到一日活動(dòng)科學(xué)保教工作上，不應(yīng)該將保育工作和教育工作相分離，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。1、一日活動(dòng)科學(xué)保教工作的重要性眾所周知，幼兒園的孩子正處于對世界充滿好奇的時(shí)期，在他們眼中，所有沒玩過、沒碰過的東西都是非常稀奇的，也正是因?yàn)槿绱?，他們對很多東西都充滿好奇，都要用手摸一摸，把玩一陣。這個(gè)過程不僅是孩子娛樂的過程，而且是孩子學(xué)習(xí)知識的過程，他們通過把玩能夠了解物品的外觀、性能，并且能夠進(jìn)行針對性的記憶，所以說這也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方式。同時(shí)，幼兒園教師可以利用幼兒好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)材料，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使其自主投入到活動(dòng)中，并在活動(dòng)過程中充分展現(xiàn)創(chuàng)造力，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，為他們?nèi)蘸蟾玫陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、目前幼兒園一日活動(dòng)保教工作存在的問題近年來我國對幼兒的教育重視程度日益提高，這也使得幼兒園一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)日漸科學(xué)，但是結(jié)合實(shí)踐以及相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前保教工作的開展過程仍然存在一些問題，在一定程度上阻礙了保教工作的順利進(jìn)行，主要可以概述為以下幾點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容缺乏針對性幼兒因?yàn)檫z傳以及家庭環(huán)境的不同，所形成的性格也會有所差異，這就需要幼兒園教師在一日活動(dòng)設(shè)計(jì)上立足于班級情況，在了解每一個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并且所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該對促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展有積極作用。但是結(jié)合時(shí)間了解到目前幼兒園教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，通常不會考慮到幼兒的實(shí)際能力以及情感發(fā)展，活動(dòng)缺乏針對性，很可能導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中難以理解教師的行為，沒有發(fā)揮一日活動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值?；顒?dòng)材料單一目前很多幼兒園一日活動(dòng)中所使用的材料單一，缺乏層次性，幼兒在活動(dòng)中只能操作一種材料，不久就會失去活動(dòng)興趣。甚至一些幼兒園教師并沒有意識到一日活動(dòng)的重要性，活動(dòng)開展流于形式，加上自身綜合素養(yǎng)不足，不能在實(shí)際活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生有效操作材料，這也是幼兒園一日活動(dòng)保教工作效果不高的重要原因之一。保教分離結(jié)合實(shí)踐以及前人相關(guān)研究，可以發(fā)現(xiàn)存在較為嚴(yán)重的保教分離問題，幼兒園教師通常認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)教學(xué)工作，保育工作應(yīng)該有專門的的保育人員負(fù)責(zé)。同時(shí)一些幼兒園管理者側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，普遍不重視幼兒的保育工作，也不會花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來研究如何將保育和教育工作融合到一起，以至于最終影響幼兒的綜合發(fā)展。3、優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)科學(xué)保教的策略一日活動(dòng)的適宜性在幼兒園教育中，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力以及發(fā)散性思維能力是非常重要的，一日活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)這一目的中發(fā)揮著重要作用?；诖?，幼兒園教師首先應(yīng)該對一日活動(dòng)對培養(yǎng)孩子綜合能力的重要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識；其次要認(rèn)識到幼兒園孩子的智力和身體能力有限，要根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)來自開展保教活動(dòng)，一日活動(dòng)中的內(nèi)容應(yīng)該視孩子能力和發(fā)展條件而定，具有一定的適宜性，只有這樣，幼兒才能在活動(dòng)中有更多的獲得感和滿足感[1]。一日活動(dòng)材料的層次性幼兒階段的教育要充分考慮孩子的思維能力以及注意能力，與其他階段的學(xué)生不同，幼兒階段的孩子處于形象思維階段，注意力無法長時(shí)間集中，這就需要教師能夠利用生動(dòng)形象，并且豐富的教學(xué)材料不斷吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬﹂L時(shí)間投放在教學(xué)材料上，不同層次的材料可以激發(fā)學(xué)生的興趣，維持學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)不同階段的幼兒，對一日活動(dòng)的材料進(jìn)行劃分層次，能夠讓幼兒由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及在娛樂中不斷學(xué)習(xí)[2]。一日活動(dòng)的探索性幼兒階段的孩子好奇心非常強(qiáng)，并且對新鮮材料的興趣消逝的很快，這就需要教師設(shè)計(jì)的一日活動(dòng)具有一定的探索性，能夠吸引學(xué)生的注意力，投入到活動(dòng)中自主探索，同時(shí)可以在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同的游戲，保證游戲能夠長時(shí)間保持學(xué)生的興趣，以促進(jìn)學(xué)生探究能力以及思維能力的不斷提高，促進(jìn)保教工作的有效性。充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。幼兒的智力仍處于初期階段，活動(dòng)中的很多時(shí)候無法確定有效的目標(biāo)，并朝著明確的目標(biāo)努力，他們并不了解活動(dòng)的意義以及每一個(gè)材料所蘊(yùn)含的價(jià)值，無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這時(shí)候就需要教師在一日活動(dòng)之前制定巧妙的引導(dǎo)計(jì)劃，只有通過教師有效地引導(dǎo)，才能使學(xué)生一步一步的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地理解和識記區(qū)域中材料的作用，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以教師也需要不斷學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中觀察幼兒的反映不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自身情況進(jìn)行改進(jìn)，以此不斷提高活動(dòng)效果[3]。綜上所述，幼兒教育是非常重要的教育階段，和初高中教育相比，幼兒教育雖然沒有非常大的升學(xué)壓力，但是也是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，一旦學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，就會對日后的發(fā)展造成嚴(yán)重影響，所以教師和家長都應(yīng)該提高重視程度。在這一階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展，為日后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮一日活動(dòng)的作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)內(nèi)容，使每一個(gè)活動(dòng)都能發(fā)揮其有效性。在實(shí)際活動(dòng)過程中還應(yīng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠朝著正確的方向