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精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)以生為本,使小學(xué)課堂教學(xué)變得高效教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)效率的提升,特別是在小學(xué)階段,學(xué)生年齡小,自學(xué)能力和自控能力相對不強,更需要教師在有限的40分鐘內(nèi)中,合理安排,著力打造高效課堂。那么在小學(xué)課堂教學(xué)實際中該怎樣具體做呢?我認為,不管采取何種方法,首要的是應(yīng)該時刻做到“以生為本”,這樣才能使課堂教學(xué)更有效,直至高效。一、充分準(zhǔn)備,精心預(yù)設(shè),設(shè)計詳實備課一定要充分,這個“充分”,不只是指圍繞一課書查了多少資料,想了多少種方法,它還包含許多重要方面:其一,要樹立終生備課的思想。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中講到一位教師,上課旁征博引,深入淺出,有人問他:“這節(jié)課你一定準(zhǔn)備了很長時間吧?”他笑了笑說:“我只用了15分鐘?!痹瓉?,他一生都在備課,都在不停地學(xué)習(xí)、儲備,上這節(jié)課,自然能厚積薄發(fā)。由此可見,你如果是一名語文教師,千萬別等到該給學(xué)生講《景陽岡》一課時,再去閱讀《水滸傳》,那樣你的教學(xué)就顯得被動,甚至?xí)W(xué)生引入歧途。其二,備課時要綜合考慮學(xué)生、教材學(xué)法這幾個重要因素。其中,在把握學(xué)生、教材等特點的基礎(chǔ)上,要重點選擇好一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。備課時一定要精心預(yù)設(shè),只有精心的預(yù)設(shè)才能實現(xiàn)有效的生成,預(yù)設(shè)不充分,隨機出現(xiàn)的“生成”,價值是不會高的。預(yù)設(shè)的重要形式,就是教學(xué)設(shè)計,好的教學(xué)設(shè)計,就是一次好的預(yù)演,這樣的預(yù)演多了,教師的思維就會變得更加縝密,課堂實戰(zhàn)經(jīng)驗就會越來越豐富。二、合理定位,以生為本,上好每一節(jié)課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,全體學(xué)生都應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)中的主人,所以我們的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都能有不同程度的進步。教師應(yīng)該認清自己在課堂中的地位,課堂不能是自己的“一言堂”,而應(yīng)該是對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施有效指導(dǎo)的地方。“教案”是為“學(xué)生學(xué)習(xí)”服務(wù)的,能否更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)是檢驗教案質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。三、運用有效形式,做好課后反饋?!胺答仭笔墙虒W(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),通過“反饋”,可以及時讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便調(diào)節(jié)下一步的教學(xué)方案,能準(zhǔn)確、及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。“家庭作業(yè)”這一反饋的重要形式,很值得我們教師去反思和研究,有些做的好的教師,運用了師生互動的作業(yè)形式,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,作業(yè)不再成為枯燥的負擔(dān),而是師生間

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