八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第一章第三節(jié)軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物教案(新版)新人教版

軟體動(dòng)物二、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材內(nèi)容軟體動(dòng)物是動(dòng)物界中僅次于節(jié)肢動(dòng)物的一大類(lèi)群，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)包括軟體動(dòng)物的主要特征及軟體動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系兩部分內(nèi)容。教材選用生活中常見(jiàn)的雙殼類(lèi)動(dòng)物一一縊蛭作為代表動(dòng)物，安排一個(gè)觀察活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生了解雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并且在觀察縊蛭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生思考：它們是如何運(yùn)動(dòng)的、如何捕食的？由此又緊扣了貫穿本章各類(lèi)群動(dòng)物的重要線索一一運(yùn)動(dòng)和捕食。在觀察與思考活動(dòng)后，教材詳細(xì)介紹了雙殼類(lèi)如何運(yùn)動(dòng)、如何捕食，之后，再提供一組其他軟體動(dòng)物的一石憋（海洋環(huán)境）、蝸牛（陸地環(huán)境）、烏賊（海洋環(huán)境）的圖片及文字資料供學(xué)生觀察、分析，在此基礎(chǔ)上再總結(jié)軟體動(dòng)物的主要特征，符合課標(biāo)的理念一一提供大量的生物學(xué)事實(shí)，為形成重要概念做支撐，有利于重要概念的形成。最后教材從有益（珍珠養(yǎng)殖、軟體動(dòng)物類(lèi)海產(chǎn)品）和有害（釘螺與血吸蟲(chóng)的傳播有關(guān)）兩個(gè)方面來(lái)介紹軟體動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，有助于讓學(xué)生辯證地看待軟體動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。教材的編排體現(xiàn)整套教材以人與生物圈為主線的思路，有利于學(xué)生形成“生物與環(huán)境相適應(yīng)”、“人的生活離不開(kāi)生物圈中的其他生物”的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。因此，本節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。2、學(xué)生情況（1）能力方面：經(jīng)過(guò)初中一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的自主探究能力：有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能一一會(huì)用解剖工具，有對(duì)比觀察能力和分析思維能力。（2）知識(shí)方面：通過(guò)對(duì)前面腔腸、扁形、線形和環(huán)節(jié)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，動(dòng)物如何取食、各種動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與所生活的環(huán)境相適應(yīng)等知識(shí)。還有在七年級(jí)（下） 《生物圈中的人》學(xué)習(xí)過(guò)的人的消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、人的呼吸等內(nèi)容，這些都為他們學(xué)習(xí)軟體動(dòng)物的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為順利完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。（3）學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：軟體動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系極為密切，軟體動(dòng)物類(lèi)海產(chǎn)品如縊蛭、花蛤、烏賊、鰥魚(yú)等同學(xué)們常常食用（有些同學(xué)還吃過(guò)鮑魚(yú)、扇貝等） ，很多同學(xué)假期經(jīng)常到海邊去玩，帶回很多的貝殼，還有買(mǎi)回很多的珍珠項(xiàng)鏈等，而蝸牛在同學(xué)們唱的歌、畫(huà)的畫(huà)里都經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)這部分內(nèi)容非常感興趣。（4）學(xué)生的疑點(diǎn)和興趣點(diǎn)：課前調(diào)查：學(xué)生對(duì)于軟體動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解甚微，存在著相當(dāng)多的困惑：比如，軟體動(dòng)物如何運(yùn)動(dòng)的？用什么呼吸？貝殼如何形成的？珍珠又是如何形成的？尤其是它們?nèi)绾纬詵|西的，課前調(diào)查，98%勺學(xué)生不知道，但是又很想知道。三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：概述軟體動(dòng)物的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。2能力目標(biāo)：①通過(guò)對(duì)縊蛭和花蛤的解剖觀察實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力和表達(dá)能力。②通過(guò)歸納軟體動(dòng)物的主要特征，提高分析思維能力及歸納概括能力。3情感目標(biāo)：①通過(guò)探究活動(dòng)，感受到探索生命奧秘的樂(lè)趣。②通過(guò)分析縊蛭、花蛤形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境之間的關(guān)系，逐步樹(shù)立“生物體結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。③通過(guò)軟體動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的學(xué)習(xí)，樹(shù)立生物科學(xué)的價(jià)值觀和對(duì)事物一分為二的辯證觀點(diǎn)。④通過(guò)我國(guó)是世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)大國(guó)，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)總量名列世界第一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：①軟體動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)②軟體動(dòng)物的主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系難點(diǎn)：①軟體動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、呼吸、物質(zhì)交換等生理功能②學(xué)生能完整地解剖縊蛭和花蛤，能有序地觀察并進(jìn)行小組討論討論活動(dòng)四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)策略.教學(xué)設(shè)計(jì)思想：實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的全新的學(xué)習(xí)理念 探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。.教學(xué)策略①除了提供課本上的海洋雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物 縊蛭作為實(shí)驗(yàn)材料，另外還提供同學(xué)們生活中常見(jiàn)的海洋雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物花蛤，讓學(xué)生解剖后對(duì)比觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)， 教師還演示解剖好的淡水雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物 河蚌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，供學(xué)生觀察，最后又提供其他的軟體動(dòng)物一一石憋（海洋環(huán)境） 、蝸牛（陸地環(huán)境）、烏賊（海洋環(huán)境）的圖片及文字資料供學(xué)生觀察、分析，在此基礎(chǔ)上再總結(jié)軟體動(dòng)物的主要特征，符合課標(biāo)的理念一一提供大量的生物學(xué)事實(shí)，為形成重要概念做支撐。而且實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主構(gòu)建重要概念的課標(biāo)要求，另外通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀性，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)比觀察能力和思維能力，同時(shí)突破了本節(jié)的重點(diǎn)。此外學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)，還避免了課堂上材料匱乏，教師一人獨(dú)講的局面。②教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍攝整個(gè)縊蛭、花蛤解剖過(guò)程每一步的照片插入到幻燈片里，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，另外教師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)。③精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串，讓問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，縊蛭、花蛤有貝殼，為什么還叫做軟體動(dòng)物？出入水管是如何形成的？軟體動(dòng)物如何呼吸？用什么器官運(yùn)動(dòng)？如何取食？問(wèn)出學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知再到已知，深入學(xué)習(xí)，拓展眼界。④聯(lián)系生活實(shí)踐，如珍珠的形成，扇貝主要吃的是哪部分結(jié)構(gòu)，烏賊的海螺鞘可以藥用等，使學(xué)生感受到這些動(dòng)物與人類(lèi)生活有密切的關(guān)系，感受到探索生命奧秘的樂(lè)趣。五、教學(xué)方式或方法：探究式教學(xué)、問(wèn)題推進(jìn)式、討論式學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作探究六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料及用具的準(zhǔn)備：縊蛭和花蛤及解剖其結(jié)構(gòu)的各種用具、放大鏡教師演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：兩個(gè)大河蚌：一個(gè)生活狀態(tài)，一個(gè)教師解剖好教學(xué)媒體準(zhǔn)備：①數(shù)碼相機(jī)拍攝整個(gè)縊蛭和花蛤解剖過(guò)程的照片 ②學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的記錄表格③河蚌運(yùn)動(dòng)的錄像其他軟體動(dòng)物及軟體動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的錄像 ④縊蛭和花蛤內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一些數(shù)碼照片⑤其他軟體動(dòng)物及軟體動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系的圖片資料 ⑥每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)⑦制作的多媒體課件（PPT）七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.教學(xué)流程圖：2、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提供實(shí)物：縊蛭、花蛤創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：導(dǎo)入新課提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)桌上兩種動(dòng)物是我們生活中常見(jiàn)，知道叫什么名字嗎？它們屬于哪一類(lèi)群的動(dòng)物？貝類(lèi)為什么又叫軟體動(dòng)物/軟體動(dòng)物用什么特征？我們今天就以縊蛭和花蛤作為軟體動(dòng)物的代表來(lái)研究。觀察實(shí)物回答問(wèn)題：縊蛭、花蛤，貝類(lèi)，軟體動(dòng)物引領(lǐng)學(xué)生從生活走進(jìn)課堂通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣和情感。一、探究雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物的結(jié)構(gòu)（一）分組實(shí)驗(yàn)：1、觀察縊蛭和花蛤的外部形解釋什么叫做雙殼類(lèi)：指導(dǎo)觀察：縊蛭及花蛤的外部有什么明顯的特征？指出：把這種用兩個(gè)硬硬的貝殼的軟體動(dòng)物叫做雙殼類(lèi)（板書(shū)）。利用圖片介紹貝殼的外部形態(tài)特點(diǎn)：殼頂、回答問(wèn)題：后兩個(gè)硬硬的貝殼觀察縊蛭和花蛤的外形成科學(xué)的觀察習(xí)慣：從外部形態(tài)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)

態(tài)背部、腹面、生長(zhǎng)線。指導(dǎo)繼續(xù)觀察培養(yǎng)皿里生活狀態(tài)中的花蛤、縊蛭，你們還能看到哪些結(jié)構(gòu)？講述：這兩個(gè)伸出來(lái)的管分別叫做出、 入水管，這塊大的肌肉就是它的足。設(shè)疑導(dǎo)入：出、入水管是如何形成的？要解決這個(gè)問(wèn)題，需要將它們解剖來(lái)觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)部形態(tài)認(rèn)識(shí)貝殼的形態(tài)特點(diǎn)：殼頂、背部、腹面、生長(zhǎng)線觀察回答問(wèn)題：后兩個(gè)管伸出來(lái)，還后,塊大的肉往前伸出來(lái)增加貝殼外部形態(tài)的介紹，為卜面解剖打基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)繼續(xù)探究的欲望2、解剖并觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)教師進(jìn)行任務(wù)分工：兩人一組：一個(gè)解剖縊蛭，一個(gè)解剖花蛤，交換觀察 。教師示范解剖并利用數(shù)碼照片指導(dǎo)學(xué)生解剖操作：縊蛭的解剖方法：在縊蛭腹面靠足一側(cè)，用男力將兩殼間的外套膜輕輕男開(kāi)， 露出外套腔后，先觀察出、入水管是如何形成的？再繼續(xù)剪開(kāi)，這時(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)就全暴露了， 然后對(duì)口P12圖和實(shí)驗(yàn)報(bào)告（見(jiàn)附頁(yè)）由表及里觀察辨認(rèn)各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)花蛤的解剖方法：用解剖刀插入貝殼和外套膜之間，緊貼貝殼將花蛤前后兩端的肌肉剪斷，打開(kāi)兩塊貝殼，同樣先觀察出、入水管是如何形成的？然后對(duì)照實(shí)驗(yàn)報(bào)告由表及里觀察辨認(rèn)各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)：要求兩人辿觀察，辿思考下列問(wèn)題聽(tīng)教師指導(dǎo)如何解剖增加觀察和解剖實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)比觀察能力和分析思維能力，同時(shí)為構(gòu)建軟體動(dòng)物的主要特征提供感性認(rèn)識(shí)利用解剖過(guò)程的數(shù)碼照片和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解剖，突破教學(xué)難點(diǎn)思考問(wèn)題1、縊蛭、花蛤的共同結(jié)構(gòu)有哪些？它們的貝殼和外套膜有什么作用？2、它們靠什么結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的？又是靠什么結(jié)邊觀察，邊記錄，邊思考，使觀察官的放矢，提高效率構(gòu)呼吸的呢？3、觀察它們的出、入水管是如何形成的？4、猜猜它們緊閉時(shí)如何獲得氧氣和食物？強(qiáng)調(diào)：5分鐘完成，并要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。兩人一組結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告里的指導(dǎo)步驟完成縊蛭和花蛤的解剖實(shí)驗(yàn)，對(duì)比觀察，完成觀察記錄定量的時(shí)間，使課組織交流：讓學(xué)生匯報(bào)他們的解剖觀察結(jié)果及思考問(wèn)題的結(jié)果。思考老師的問(wèn)題堂更局效出示縊蛭和花蛤的解剖圖片，找一個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)著圖片說(shuō)各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。實(shí)物投影儀演示觀察結(jié)果回答問(wèn)題：通過(guò)交流，一方面對(duì)學(xué)生觀察思考的檢測(cè)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。縊蛭、花蛤共有的結(jié)構(gòu)有：貝殼，外套膜，鯉,足，出、入水管。出、入水管是外套膜形成的。讓學(xué)生重點(diǎn)觀察鯉？鯉的位置？每側(cè)有幾片鯉？鯉由什么構(gòu)成？教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行肯定鯉位于足的兩側(cè)，每側(cè)后兩片鯉，鯉由許多鯉絲構(gòu)成。觀察重要結(jié)構(gòu)鰥,為后面講解呼吸功能作為鋪墊（二）觀察演示實(shí)驗(yàn)：河蚌的結(jié)構(gòu)過(guò)渡：這是同學(xué)們觀察的結(jié)果，老師也解剖了一個(gè)雙殼類(lèi)的軟體動(dòng)物一一河蚌。展示河蚌，指導(dǎo)學(xué)生觀察河蚌的貝殼、外套膜、斧頭狀足、由外套膜形成的出、入水管。觀察河蚌結(jié)構(gòu)的演示實(shí)驗(yàn)提供大量的生物學(xué)事實(shí)，為構(gòu)建“軟體動(dòng)物的主要特征”這一重要生物學(xué)概念做支撐。（三）總結(jié)雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物的共同結(jié)構(gòu)及功能邊提問(wèn)、邊總結(jié)并板書(shū)：?jiǎn)栴}1:雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物的共同結(jié)構(gòu)有哪些？問(wèn)題2:貝殼、外套膜后什么作用？拓展1:這個(gè)厚厚的堅(jiān)硬的貝殼是如何形成的？觀察貝殼內(nèi)外顏■致嗎？圖片介紹貝殼的形成：貝殼是外套膜分泌物形成的，軟體動(dòng)物蛤、蚌類(lèi)的貝殼的外層為角質(zhì)層，是外套膜邊緣分泌而成的，最里面回答：略回答：起保護(hù)作用。回答：貝殼內(nèi)面的顏色淺，透明通過(guò)分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力一層，也就是我們看到的與珍珠光澤類(lèi)似的一層，叫做珍珠層.珍珠層是由外套膜全部表面分泌的珍珠質(zhì)而構(gòu)成的，外套膜不斷分泌，使貝殼不斷擴(kuò)大。另外在貝殼的外層具有多條深淺顏色相間、同心環(huán)狀的生長(zhǎng)線，它的形成是由于外套膜邊緣因受某些原因(食物不足、季節(jié)不同、生殖期間等)的影響、而不能繼續(xù)分泌的結(jié)果。拓展2:珍珠的形成過(guò)程圖片介紹：當(dāng)外套膜受到砂粒等異物刺激時(shí)，會(huì)分泌大量的珍珠質(zhì)把異物包裹起來(lái)，從而形成光彩奪目的珍珠。問(wèn)題3:它們靠什么結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的？又是靠什么結(jié)構(gòu)呼吸的？拓展1:運(yùn)動(dòng)的原理演示河蚌如何用斧足運(yùn)動(dòng)的錄像：講述：河蚌的運(yùn)動(dòng)能力很弱，主要靠斧足在水底泥沙中緩慢犁行。運(yùn)動(dòng)時(shí)蚌體淺埋于泥沙中，伸出斧足向前插入泥沙，大量充血使斧足膨大并以粘液附于泥沙上，然后肌肉收縮牽引蚌體向前滑行數(shù)厘米。河蚌多在夜間活動(dòng)，白天少見(jiàn)，但陰天也常活動(dòng)。當(dāng)河蚌受到驚擾時(shí)，斧足就立刻縮回，兩片貝殼依靠閉殼肌收縮而緊緊地關(guān)閉起來(lái)，這樣來(lái)保護(hù)柔軟的身體。利用圖片介紹閉殼肌，聯(lián)系生活實(shí)際介紹：扇貝吃的主要是閉殼肌，扇貝的閉殼肌風(fēng)干即是“干貝”，含有豐富的蛋白質(zhì)， 具有抗癌、軟化血管、防止動(dòng)脈硬化等功效，被列入八珍之一。(2)圖片介紹它們是如何用鯉呼吸的？增加拓展知識(shí)：一方卸起到利用已啟生物學(xué)知識(shí)解釋生物現(xiàn)象，另一方面起到提高學(xué)習(xí)興趣?；卮饐?wèn)題：運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)是借助錄像，使學(xué)生更深入理解軟體動(dòng)足，呼吸結(jié)構(gòu)是鯉。物的運(yùn)動(dòng)原理觀察錄像，聽(tīng)課將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。講述：雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物，如縊蛭、花蛤、河蚌，在它們足的兩側(cè)，各有兩片鯉。借助鯉的圖片介紹呼吸，突破軟體動(dòng)物的生理功能的難占借助鯉的圖片介紹呼吸，突破軟體動(dòng)物的生理功能的難占八、、聽(tīng)老師講解鯉上有很多細(xì)小的纖毛，鯉內(nèi)分布著大量的毛細(xì)血管，由于鯉上的纖毛的不停地向一個(gè)方向顫動(dòng)，使得水不斷由前向后流過(guò)鯉面。聽(tīng)老師講解這時(shí)，血里的二氧化碳透過(guò)鯉排到水里，水里的氧氣透過(guò)鯉進(jìn)入毛細(xì)血管的血里，就這樣，進(jìn)行了氣體交換，完成了呼吸作用。問(wèn)題4:出、入水管有什么作用？圖片展示出入水管的形成：出、入水管是外套膜在體后端形成的兩個(gè)開(kāi)孔，腹面一個(gè)較大，是入水孔，背面一個(gè)較小，是出水孔。入水管和出水管外套睡在體后堆影成兩個(gè)開(kāi)孔.腹面一個(gè)較大.是入水孔,背面一個(gè)亞小,是出水孔。設(shè)疑引導(dǎo)：為什么要形成出、入水管？出、入水管有什么作用？觀察聽(tīng)課拓展：猜猜它們緊閉時(shí)如何獲得氧氣和食物？繼續(xù)深入拓展：展示河蚌內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型及圖片：請(qǐng)以河蚌為例，推測(cè)雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物如何獲得食物，如何排出食物殘?jiān)亢影龅臄z食及消化 胴■ 入水管回答問(wèn)題：^更于狀得食物、氧氣、排出廢物和殘?jiān)卮饐?wèn)題：食物和氧氣從入水管隨水流而入，從出水管隨水流而出來(lái)。借助河蚌內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型講述：食物隨水流從入水管進(jìn)入，到口經(jīng)過(guò)胃腸消借助河蚌的模型介紹物質(zhì)交換

化后，不能消化的食物殘?jiān)?，由肛門(mén)經(jīng)過(guò)出水管排出體外。氧氣也隨水流進(jìn)入入水管，到鯉毛細(xì)血管，與二氧化碳交換，二氧化碳隨出水管排出體外。觀察、回答問(wèn)題：食物一入水管一一口一胃一腸一肛門(mén)（殘?jiān)┮怀鏊芤惑w外突破軟體動(dòng)物的生理功能的難點(diǎn)入水管和出水管V胃食少化后，不能消化的食物殘?jiān)筛亻T(mén)經(jīng)過(guò)出水管排出體外。氧氣也隨水流進(jìn)入入水管，到鯉毛細(xì)血管，與二氧化碳交換，二氧化碳隨出水管排出體外。觀察、回答問(wèn)題：食物一入水管一一口一胃一腸一肛門(mén)（殘?jiān)┮怀鏊芤惑w外突破軟體動(dòng)物的生理功能的難點(diǎn)入水管和出水管V胃食少口一腸一［了水需管鰻毛細(xì)口管*4的*??；*牝體%法出金管5-VL1人**利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的人體消化系統(tǒng)的知識(shí)，進(jìn)行分析推測(cè),完成對(duì)河蚌消化知識(shí)的深入和拓展，還有通過(guò)推測(cè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)分析未知的分析思維能力。同時(shí)突破難點(diǎn)。綜合分析資料，得出結(jié)論:出、入水管的作用是？

分析回答問(wèn)題：物質(zhì)、氣體進(jìn)出的結(jié)構(gòu)過(guò)度：剛才我們通過(guò)解剖觀察了解了雙殼類(lèi)的軟體動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)提問(wèn)：縊蛭的這些結(jié)構(gòu)與它的生存環(huán)境有什么關(guān)系嗎？（完成板書(shū)）（四）分析雙婚蝶1花始,河蚌的這些結(jié)構(gòu)與它的生存環(huán)境有什么關(guān)系嗎？殼類(lèi)與水生環(huán)聰態(tài)結(jié)構(gòu)功能境相適應(yīng)的結(jié)貝旄外套膜保護(hù)保護(hù)，分泌物脂成貝殼構(gòu)足運(yùn)動(dòng)砰吸出水管和入水管物質(zhì)、氣體進(jìn)出的通道意義： 適應(yīng)水生環(huán)境意義:適應(yīng)水中環(huán)境。建構(gòu)“軟體動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水生生活相適應(yīng)”的概念二、介紹其他軟體動(dòng)物導(dǎo)入：除了這三種雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物， 你還知道有哪些動(dòng)物屬于軟體動(dòng)物？展示其他軟體動(dòng)物的錄像圖片總結(jié)其他軟體動(dòng)物：石鱉、蝸牛、烏賊石鱉：生活環(huán)境海洋巖石上貝殼：背部有8個(gè)呈覆瓦狀排列的貝殼外套膜：位于貝殼周?chē)蝗?，又稱(chēng)環(huán)帶足：身體腹面，扁平而寬呼吸：鯉：有22——24對(duì)回答：略觀察、聽(tīng)老師講課、回答問(wèn)題提供大量的生物學(xué)事實(shí)，為構(gòu)建“軟體動(dòng)物的主要特征”這一重要生物學(xué)概念做支撐。蝸牛：生活在陸地貝殼：一個(gè)（螺殼）是螺旋形的。外套膜：一層薄而透明的膜,包圍整個(gè)柔軟的身體。足：常位于腹側(cè)，腹足。呼吸：肺其他軟體動(dòng)物 蝸牛腰罡WI；左右不時(shí)鞫:.頭部幽顯.■呢■■■題的.星甯位于缽■■一修蕩而造明的鼎.虱M曼個(gè)翦靴的1（伸.整步儂?大而R軍的足座履行.尾內(nèi)耶悼弁漫超錯(cuò).可或少龐行時(shí)運(yùn)與地面的厚?力.頭笛有觸岫、■等感覺(jué)能*，烏賊：生活在海水中貝殼：退化，長(zhǎng)在柔軟身體背面的皮下， 叫做海螺蟲(chóng)肖。外套膜：軀干部外面包著囊狀的外套膜足：有十條圍繞著口的腕足，捕食用。呼吸：反思進(jìn)一步滲透情感教烏啦野體分頭藕■f內(nèi)鞋）南部分.烏賊的頭蝴n盟?,有兩個(gè)發(fā)達(dá)的大眼，還?10第四承?口的腕￡t灣鼻殼同在他皮做.賊在?貝大鐵?的叫時(shí)烏活中的-K，軟面*掘生水融已化柔背下電強(qiáng)調(diào)：它們的呼吸結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)設(shè)問(wèn)：為什么叫做烏賊？烏賊身體里有一個(gè)墨囊，墨囊里有濃稠的黑色墨汁。當(dāng)烏賊遇到敵害時(shí)，就把墨汁噴射出來(lái)，將周?chē)暮Ｋ竞?，借此?lái)掩護(hù)自己逃脫。為學(xué)習(xí)后面的動(dòng)物的防御行為作鋪墊三歸納概括軟體動(dòng)物的主要特征提問(wèn)：我們一共介紹了六種軟體動(dòng)物，這些動(dòng)物形態(tài)各異，生活環(huán)境也不相同，為什么都叫做軟體動(dòng)物？它們有哪些相同的結(jié)構(gòu)？通過(guò)歸納概括軟體動(dòng)物的主要特征，提高分析思維能力及歸納概括能力回答問(wèn)題:都是身體柔軟，都有相同的結(jié)構(gòu)一一外套膜，都有貝殼。板書(shū)：軟體動(dòng)物的主要特征：身體柔軟，有外套膜；身體的表面有貝殼（或者具有被外套膜包被的內(nèi)殼）強(qiáng)調(diào)：外套膜是軟體動(dòng)物共有的和特有的結(jié)構(gòu)，起到保護(hù)內(nèi)臟器官的作用。過(guò)渡：學(xué)習(xí)了一節(jié)課的軟體動(dòng)物，那么軟體觀察，聽(tīng)課，回答問(wèn)題:動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？ 略播放軟體動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的錄像展示軟體動(dòng)物食用、中藥材、裝飾用的圖片：總結(jié)：有利。介紹：我國(guó)是世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)大國(guó)， 水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)總量名列世界第四介紹軟體動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系軟悻動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系食用我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)琬總置名列世界第一其中貝類(lèi)產(chǎn)■也位居世界首位通過(guò)我國(guó)是世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)大國(guó)，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)總量名列世界第一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪軟體動(dòng)物與人類(lèi)的美系:工藝品鳴心事一情侶飾品豎琴如水瓶座吉祥物生日禮物軟體動(dòng)物與人類(lèi)的美系:工藝品鳴心事一情侶飾品豎琴如水瓶座吉祥物生日禮物通過(guò)軟體動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的學(xué)習(xí)，樹(shù)立生物科學(xué)的價(jià)值觀和對(duì)事物一分為二的辯證觀點(diǎn)。展示軟體動(dòng)物有害的圖片：如蝸牛危害農(nóng)作物，釘螺是日本血吸蟲(chóng)的中間寄主， 附著的種類(lèi)會(huì)堵塞管道總結(jié)：有害。軟體動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系;非常密切.tr舞是日本m呵生的中間寄主闞4危害農(nóng)作物不利的方面W善的腫奧套地莫瞥山總結(jié)并板書(shū)：軟體動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系： 非常密切，有害有利。情感軟體動(dòng)物有10萬(wàn)多種，是動(dòng)物界的第二大類(lèi)群，因此從生物多樣性的角度來(lái)看， 我們升華聽(tīng)課要保護(hù)它們。請(qǐng)1可動(dòng)物界中用一人類(lèi)群的動(dòng)物是什么?課的延伸節(jié)肢動(dòng)物，節(jié)肢動(dòng)物有什么特征，與我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容?；卮饐?wèn)題升華對(duì)動(dòng)物的情感好，今天的課上到這里，謝謝大家。收拾整理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)L絲不茍用具指導(dǎo)收拾整理收拾整理的良好的科學(xué)習(xí)慣下課板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)軟體動(dòng)物、代表動(dòng)物：縊蛭、花蛤（雙殼類(lèi)）形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能r與水生環(huán)境相適應(yīng)貝殼一一r與水生環(huán)境相適應(yīng)外套膜一一保護(hù)足一一運(yùn)動(dòng)鰓——呼吸出、入水管——與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)二、其他軟體動(dòng)物：石憋、蝸牛、烏賊三、軟體動(dòng)物的主要特征：身體柔軟，有外套膜；身體的表面有貝殼（或者具有被外套膜包被的內(nèi)殼）四、軟體動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系：有害有利。教學(xué)反思：注重重要概念的構(gòu)建：提供大量的生物學(xué)事實(shí)和材料供學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察，為形成重要概念提供支撐，并且讓學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建概念?！败涹w動(dòng)物的主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系”是課標(biāo)要求的重要概念，課標(biāo)關(guān)于重要概念的構(gòu)建的教學(xué)建議是：提供大量的生物學(xué)事實(shí)，為形成重要概念做支撐。重視探究性學(xué)習(xí)，來(lái)構(gòu)建重要概念。為此，本案例以餐桌上常見(jiàn)的縊蟶和花蛤?yàn)楸尘?，?dǎo)入新課，使學(xué)生初步感知軟體動(dòng)物的概念以及對(duì)人類(lèi)生活的關(guān)系。根據(jù)本學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，教師將課本里的“觀察思考”改為“動(dòng)手解剖實(shí)驗(yàn)”，并提供兩種雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物 縊蟶與花蛤作為實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩人一個(gè)組，一人解剖一個(gè)，對(duì)比觀察，合作探究，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)貝殼、外套膜、足、出水管和入水管等結(jié)構(gòu)，接下來(lái)，教師又讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn) 河蚌的解剖結(jié)構(gòu)，通過(guò)三種雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物（海洋里的、淡水中的）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物的共同結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生討論各個(gè)結(jié)構(gòu)的生理功能，分析軟體動(dòng)物是如何適應(yīng)水中生活的。在此基礎(chǔ)上，再提供其他軟體動(dòng)物的圖片、文字資料，讓學(xué)生概括軟體動(dòng)物的主要特征，形成重要概念。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)比觀察能力、分析思維能力。有利于突破本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受到探索生命奧秘的樂(lè)趣。關(guān)注學(xué)生的學(xué)前知識(shí)，并充分利用多媒體，來(lái)突破本節(jié)的難點(diǎn)本案例的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)生課前的調(diào)查：學(xué)生的已知點(diǎn)、興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。根據(jù)課前調(diào)查：學(xué)生對(duì)軟體動(dòng)物縊蟶、花蛤、河蚌名字熟悉，知道它們屬于貝類(lèi)，但它們的貝殼是如何形成的？它們是如何運(yùn)動(dòng)的？如何吃東西的？用什么器官呼吸？ 95%不知道，而珍珠是如何形成的？只有10%的學(xué)生知道，對(duì)這些疑點(diǎn)他們又很感興趣，很想知道