如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研

如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研湖北棗陽：李愛華隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教師的工作方式和學(xué)習(xí)方式在悄然發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)迅速成為教師學(xué)術(shù)交流與分享，專業(yè)引領(lǐng)與成長(zhǎng)的首選平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研改變了以往受時(shí)間受地域的教研活動(dòng)，通過論壇、博客、QQ群、UC聊天室等平臺(tái)多人都可以在線，或者到網(wǎng)絡(luò)留言、交流、發(fā)布信息、收集資料，甚至將網(wǎng)絡(luò)帶到教研現(xiàn)場(chǎng)，異地授課講座，異地互動(dòng)交流……通過網(wǎng)絡(luò)，縮短地域、時(shí)空的限制，通過博客資源達(dá)到共享，通過UC房間可以與專家面對(duì)面交流，這是傳統(tǒng)的科學(xué)教研活動(dòng)無法比擬的。如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，也成為廣大教育者進(jìn)行探索的重要課題。

一、教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要網(wǎng)絡(luò)教研

1、教師成長(zhǎng)需要資源共享

現(xiàn)在教研對(duì)于新課程的實(shí)驗(yàn)是重要的，包括對(duì)教材的吃透、對(duì)教參的利用、對(duì)課堂教學(xué)模式的發(fā)展等都關(guān)系到課堂教學(xué)的方向與質(zhì)量，所以區(qū)域教研非常迫切。網(wǎng)絡(luò)教研正是解決這些現(xiàn)實(shí)問題的有效手段。通過教研群體，大家可以進(jìn)行區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，使之達(dá)到了一種區(qū)域的共享、互補(bǔ)的功效，能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步相結(jié)合的更加以人為本的教研。教研群體形成的真知灼見的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和案例，一方面是參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師集體智慧的結(jié)晶，另一方面也是網(wǎng)絡(luò)教研組織者進(jìn)行整理、聚合的結(jié)果。通過網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)了普通教師與優(yōu)秀教師的廣泛交流。

2、教師成長(zhǎng)需要專家引領(lǐng)

在新課程的實(shí)施中，我們的教師體驗(yàn)著探索帶來的快樂，品味著創(chuàng)造帶來的收獲，同時(shí)也不可避免地因?yàn)閷?duì)新課程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，這就亟需身邊的專家給予及時(shí)的指導(dǎo)與關(guān)注。一方面，傳統(tǒng)教研活動(dòng)往往由專家或領(lǐng)導(dǎo)主講，其他教師參與討論。這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，因?yàn)榇蠹也缓靡馑济鞔_提出反對(duì)意見。另一方面，由于受條件的限制，更多的專家并不能很容易地深入到地方教研，缺乏對(duì)實(shí)踐進(jìn)行明確的指導(dǎo)，甚至過高或過低估計(jì)了地方情況。通過網(wǎng)絡(luò)教研，專家可以定期地參與討論一些疑難問題，既解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論，這對(duì)專家了解基層、調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

3、教師成長(zhǎng)需要同伴互助

教師作為一個(gè)個(gè)的個(gè)體，雖然擁有相近的學(xué)歷，由于工作單位、工作環(huán)境及個(gè)人素質(zhì)的不同，若干年后，他們業(yè)務(wù)素質(zhì)的差異就會(huì)顯現(xiàn)出來。教師之間不同的教學(xué)特質(zhì)是一種寶貴的教學(xué)資源，在同伴的互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。而網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”、“環(huán)境”的限制，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教研，因?yàn)樗墓蚕硇允沟萌巳藚⑴c、人人發(fā)表意見成為可能，教師們通過閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點(diǎn)，參與研討。這樣，教師個(gè)體之間的素質(zhì)差異得以縮小，而優(yōu)秀教師的互助作用得以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教師與教師間的互動(dòng)”。

二、有效利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略

1、有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、聽課、評(píng)課

與教學(xué)同步的教研，是教師們最需要的，怎樣讓教研與教學(xué)同步呢？我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)上備課。我們提倡學(xué)科教師提前一周將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，校際、校內(nèi)的同學(xué)科教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、研討、學(xué)習(xí)、借鑒，經(jīng)過一段時(shí)間的討論交流，發(fā)表自己的見解，提出修改意見，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，下一周應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)際,并在課后反思欄目中寫下自己的反饋意見。

綜合運(yùn)用文本、聲音、視頻、協(xié)作程序等進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的教研活動(dòng)。比如：網(wǎng)絡(luò)虛擬微格教研。首先通過論壇發(fā)帖展示教師的課堂教學(xué)預(yù)案，然后用攝象機(jī)記錄教師的課堂教學(xué)行為，并在論壇上以在線放映方式再現(xiàn)，供教師個(gè)人和其他地區(qū)、其他學(xué)校的同行進(jìn)行局部的定格分析、對(duì)照、評(píng)價(jià)，仔細(xì)挖掘課堂實(shí)際教學(xué)中的亮點(diǎn)和存在的問題。這種視頻案例交流研討活動(dòng)，沒有固定的時(shí)間限制、下載的案例還可以反復(fù)播放，教師或?qū)W生的每一句話、每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作及教學(xué)中凸顯的問題都可以作為研討的內(nèi)容，降低了在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽課時(shí)捕捉瞬間教學(xué)信息的難度。實(shí)踐證明，這是一種提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)的有效途徑。

所謂網(wǎng)上評(píng)課，即要求開課教師把教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)課堂實(shí)際所有教師進(jìn)行課后跟帖評(píng)課，最后由開課教師根據(jù)評(píng)課反饋的情況和自我感悟進(jìn)行“二度加工”。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)校不再設(shè)有圍墻，專家和外校的教師可以在網(wǎng)上給開課者的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)語言、課堂板書、教學(xué)應(yīng)變能力、師生互動(dòng)效果等各個(gè)方面進(jìn)行公開評(píng)議，既實(shí)事求是地肯定優(yōu)點(diǎn)、特色，也會(huì)客觀地提出批評(píng)與建議。對(duì)開課教師而言，每一次開課和閱讀網(wǎng)上的評(píng)課意見，都是全方位反思自身教學(xué)思想和教學(xué)行為的過程。教師開課后的第一反應(yīng)就是到校園網(wǎng)上看一看聽課教師對(duì)自己這節(jié)課的評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行自我反思：這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在哪里？不足在何處？其原因是什么？怎樣才能取得更好的教學(xué)效果？實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同參與的評(píng)價(jià)體系，有利于教師從教育理論的高度對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象做出正確的解釋，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，擴(kuò)大了常規(guī)的教研領(lǐng)域、時(shí)空的水平，更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)之間的交流、碰撞、互動(dòng)，有助于提高老師的理論水平和課堂教學(xué)能力。

2、有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反思

目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有在網(wǎng)絡(luò)教育論壇上寫教學(xué)反思的習(xí)慣。這些教育反思為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料。它是教師教學(xué)、教研資源的一筆巨大財(cái)富。

網(wǎng)絡(luò)沒有高低貴賤、沒有城鄉(xiāng)之別的特點(diǎn)使得許多教師選擇了用網(wǎng)絡(luò)教育論壇這個(gè)平臺(tái)向世界發(fā)出自己最自由、最獨(dú)特、最響亮的聲音。作為信息社會(huì)情景下的現(xiàn)代教師，更要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)打造屬于自己的教師品牌。

當(dāng)你在教學(xué)中遇到困惑感覺憑一己之力難以處理時(shí)，或者當(dāng)你通過自身的努力解決了教學(xué)中遇到的難解之題時(shí)，都可以在論壇以此為主題留下你的足跡。相信不用多久，論壇中就會(huì)有許許多多的熱心的網(wǎng)友認(rèn)真且耐心地回答你的問題。或許大家未曾謀面，但這并不影響大家交流學(xué)習(xí)的熱情，畢竟大家的終極目標(biāo)是相似的，即：為了學(xué)生更好的發(fā)展。但有時(shí)教師發(fā)表的帖子中，有好多自己認(rèn)為是得意之作。網(wǎng)上的人會(huì)不留情面，他們對(duì)任何帖子都可以提出自己的質(zhì)疑、批評(píng)。在質(zhì)疑與批評(píng)的討論中，促進(jìn)發(fā)貼的教師反思。同時(shí)，對(duì)別人帖子的質(zhì)疑和批判，也是促進(jìn)自己對(duì)教學(xué)的思考。

如果說發(fā)布自己的主題帖主要意義在于自我欣賞的話，那么參與名師專題帖的研究討論主要意義就在于尋求思想的交流和智慧的碰撞，以求得視野的開闊和理論的提升。專題帖具有的集中性、深廣性、系列性讓人獲益匪淺。

3、有效利用網(wǎng)絡(luò)視頻課例

視頻課例正成為課堂教學(xué)研究中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的有效途徑。它可以使觀看者把握圍繞課堂教學(xué)前后的多種信息，獲得整體性的理解；它有較高的研究成分，焦點(diǎn)突出，圍繞焦點(diǎn)綜合了教師、研究者，甚至學(xué)生的多種觀點(diǎn)；它也提供了豐富的多媒體材料，使用者可以多角度地、以個(gè)人喜好方式進(jìn)入課例內(nèi)容；它能為教師提供真實(shí)的課堂情境，認(rèn)識(shí)各種不同的教學(xué)理念與方式，激發(fā)教師深入地進(jìn)行理性思考，擴(kuò)展教師的視野，激勵(lì)其創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)。與文本課例相比，視頻課例的特點(diǎn)有：（1）、提供真實(shí)可信的課堂情境。（2）、呈現(xiàn)內(nèi)隱知識(shí)和提供多元表征。（3）、提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(4)、統(tǒng)整教師進(jìn)修課程和豐富的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究相互融合①。視頻課例的這些特點(diǎn)，符合教師教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究的需要，為校本研修提供了一個(gè)便捷、有效的平臺(tái)，能更直接地發(fā)揮對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。

當(dāng)然，在探索網(wǎng)絡(luò)教研的同時(shí)，仍需要繼續(xù)發(fā)展常規(guī)教研，以實(shí)