《書戴嵩畫?！肺谋窘庾x

《書戴嵩畫?！肺谋窘庾x尹貼群一、教材分析：小學(xué)語文六年級上冊第七單元的人文主題為“藝術(shù)之旅”，語文要素為“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美?！?/p>

《書戴嵩畫?！肥窃搯卧?1課《文言文二則》中的第二篇課文，作者是北宋文學(xué)家蘇軾。

此文不足百字，沒有較為生僻的字詞，簡短易懂。文中一珍愛書畫之處士，一直言不諱之牧童，兩掉尾而斗畫中牛，文末更有蘇軾只言片語點睛話。

杜處士實為愛畫之人，戴嵩的《?！穭t是心頭寶。文中用“錦囊玉軸，常以自隨”八個字足以體現(xiàn)，面對心愛之物，杜處士更是小心照顧，“曝”之曬曬太陽，這畫對其而言不再像是一幅沒有生命的紙上作，而更像是能知其喜憂陰晴的好友。這番描述則是為杜處士人物形象的全面刻畫作了很好的鋪墊。牧童見此畫“拊掌大笑”，更是直言指出了畫中牛尾的“謬”處，試想換做旁人，自己的心愛之物被一孩童這番評論，想必不是上前理論一番便怒之離去。而杜處士只是“笑而然之”，認(rèn)為這孩子說的確有道理。杜處士的謙虛也確有隱士風(fēng)度。

文中小牧童的“拊掌大笑”把情節(jié)推向高潮，先是一眼便識出所畫為斗牛，再次指出斗牛時牛尾應(yīng)是緊緊地夾在兩股間，而非所作之畫掉尾而斗。顯然這是一個有著細致觀察力的孩子，我們不妨去想為何偏偏是由一個牧童說出呢？首先，這一放牛娃應(yīng)該算是有經(jīng)驗之人，生活里是不乏與牛打交道的，故可以觀察到牛的習(xí)性，所說關(guān)于牛的論斷應(yīng)該是有信服力的。其次，孩童應(yīng)該是最能說真話的人，有什么說什么，不用去顧慮所說之話能否投處士之所好，不用擔(dān)心自己的這番評論是否會讓旁人下不來臺。這一描寫把小牧童的天真無邪、大膽自信的性格表現(xiàn)的淋漓盡致。

那么到底斗牛的尾巴是怎樣的呢？其實這不是蘇軾行文的重點，蘇軾是想通過這個故事告訴人們“耕當(dāng)問奴、織當(dāng)問婢”這樣一個道理，啟發(fā)人們不要主觀臆斷，要仔細觀察并詢問有實踐經(jīng)驗的人。對于學(xué)生們來說引導(dǎo)他們理解蘇軾觀點并大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其既要仔細觀察、謙虛處事，又要深入思考、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、務(wù)學(xué)好問的精神品質(zhì)才是本文學(xué)習(xí)的要旨。

我想這便是《書戴嵩畫?！返镊攘λ?，也是《?！愤@一軸畫的魅力所在，更是中華民族藝術(shù)之魅力所在。二、學(xué)情分析：

統(tǒng)編教材從三年級開始就已經(jīng)學(xué)習(xí)文言文，到六年級他們已經(jīng)具備了一定閱讀理解文言文的方法。但由于文言文特有的表達方式與學(xué)生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，學(xué)生對于文言文依然有著初學(xué)的新鮮感與認(rèn)知上的陌生感。本文雖篇幅短小，但是語言凝練雋永，寓意深刻。學(xué)生在理解文意，讀懂文本揭示的道理方面具有一定的困難。我們班學(xué)生能講述故事大概內(nèi)容，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)。但是把文言文轉(zhuǎn)換成白話文,口語化講述故事，具有一定難度。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動通過想象走進文本，加深理解，但是如何在講故事的過程中展開合理想象，深入情境，讓故事內(nèi)容更豐富，更生動，并不容易。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)要求、教材內(nèi)容及學(xué)情，本課教學(xué)的主要目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，理解文章意思，展開合理想象，講好故事，并且懂得故事中的道理。將指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句讀懂故事，展開想象講故事作為本課的教學(xué)重難點。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文。2.結(jié)合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練的語言特點。3.學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适?。4.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白藝術(shù)來源于生活、做事需向內(nèi)行人請教的道理。四、

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。

2.能用自己的話講這個故事。

教學(xué)難點：

抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理。五、設(shè)計思路：

我以指導(dǎo)朗讀和引導(dǎo)想象為主，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。其次，滲透文言文閱讀的基本方法，通過看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、調(diào)換、增補等方法理解文章的意思。第三，指導(dǎo)學(xué)生借助語言文字展開合理的想象，通過變換人稱轉(zhuǎn)換角色講述故事，深入理解文章內(nèi)容，體會故事的趣味性。

在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自主閱讀課